蛻變，因?yàn)橛兴?/h1>
2023-06-14 08:54毛建清
初中生世界·九年級(jí) 2023年5期
本期撰稿
毛建清：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，武進(jìn)區(qū)學(xué)科帶頭人，曾獲常州市初中語(yǔ)文基本功比賽一等獎(jiǎng)。
16歲了，我們已然將至九年義務(wù)教育的盡頭，成長(zhǎng)的又一個(gè)路口。此時(shí)此刻，“成長(zhǎng)”也不再是一個(gè)新鮮、朦朧的名詞，而是一段曲折、豐富而又真實(shí)、深刻的閱歷和心路了。細(xì)品這段有趣的旅程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你的成長(zhǎng)故事里，總有一些身影宛如路標(biāo)，清晰地立在你的道路兩側(cè)，或指引你繼續(xù)前行，或告訴你此路不通，或提醒你需要改轅易轍。這些身影，有的來(lái)自你的生活，有的來(lái)自你的閱讀。他們，都是你成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”。成長(zhǎng)雖然往往是不自知的，但追溯成長(zhǎng)中那些重要的身影，旁觀那些蛻變的時(shí)刻，不僅是回憶與回味，亦是一種總結(jié)，一種綢繆。
“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>
“知人者智，自知者明?！?/p>
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
為過(guò)去的成長(zhǎng)總結(jié)，為將來(lái)的成長(zhǎng)預(yù)備，讓我們開(kāi)始這段尋訪之旅吧！
同學(xué)們，專(zhuān)題復(fù)習(xí)就要開(kāi)始了，圍繞“人物”的專(zhuān)題閱讀和寫(xiě)作向來(lái)是極為重要的一環(huán)。老師這次另辟蹊徑，決定以“蛻變，因?yàn)橛兴睘橹黝}，組織一次別出心裁的人物專(zhuān)題讀寫(xiě)與探究活動(dòng)?；仡櫵鶎W(xué)，靜思所遇，審視自身，感悟成長(zhǎng)，期待你收獲滿(mǎn)滿(mǎn)哦！
為表達(dá)和理解方便，接下來(lái)以“他”指“重要他人”，與“我”（受影響者）相對(duì)應(yīng)。
任務(wù)一：人物推選
“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！被厥嘴o思，那些予人重要影響的“他人”，或閃耀著人性的光彩，或有著各自的缺陷、遺憾，并因此產(chǎn)生了特別的影響，也給你留下了深刻的印象。
1.書(shū)中尋人
請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從教材和名著中選出你認(rèn)為對(duì)作者或者某個(gè)角色而言影響力顯著的幾個(gè)人物，并用一句話(huà)來(lái)概括“他”對(duì)“我”產(chǎn)生的重要影響。
◆評(píng)析
同學(xué)們的概括既有對(duì)情節(jié)的把握，也有對(duì)“我”的蛻變的理解。
2.我的故事
今天的我們，成長(zhǎng)中或許也有過(guò)一些疼痛，但更多的時(shí)候，是被那些溫暖而又美好的經(jīng)歷濡染著、塑造著。在你的成長(zhǎng)中，又是哪些人對(duì)你產(chǎn)生過(guò)重要的影響呢？請(qǐng)簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和收獲吧！
提示：（1）扼要敘說(shuō)經(jīng)歷時(shí)，要緊扣起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，避免主次不分；（2）要說(shuō)清人物、事件對(duì)你產(chǎn)生的影響。
◆示例
只比我高一個(gè)年級(jí)的鄰居哥哥受父親所托，開(kāi)始照顧剛上一年級(jí)、膽怯而又敏感的我。他會(huì)放學(xué)后陪伴我，等我的爸媽來(lái)接；會(huì)書(shū)包上插兩把傘而手里拎著兩個(gè)水杯；會(huì)寫(xiě)生日卡片送給我；在我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，會(huì)帶著同學(xué)為我加油。他漸漸將我拉出了自卑和敏感的黑洞，使我變得陽(yáng)光、開(kāi)朗起來(lái)。有他的陪伴，真好。
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張光玉）
◆評(píng)析
這是一個(gè)類(lèi)似《背影》的小故事。前面的關(guān)懷看似并未產(chǎn)生直接的影響，但若沒(méi)有了前面的鋪墊，后面的轉(zhuǎn)變難免突兀，亦未必會(huì)發(fā)生。
任務(wù)二：角色察探
人心最是奇妙莫測(cè)，許多真理實(shí)話(huà)、真情實(shí)意，聽(tīng)到耳朵起繭也毫無(wú)作用。但又有一些時(shí)候，縱然無(wú)心插柳，也能在他人心中郁郁成蔭。這其中有什么奧秘呢？
1.心路溯源
請(qǐng)圍繞“‘我的心態(tài)為什么會(huì)因‘他而發(fā)生顯著變化”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)下面的三篇文本，進(jìn)行精讀分析，以表格形式整理出原因，并附一點(diǎn)必要的內(nèi)容信息或批注鑒賞作為依據(jù)。
提示：“冰凍三尺，非一日之寒”，變化的發(fā)生，未必只是短時(shí)間內(nèi)的因果。整理時(shí)請(qǐng)注意原因的內(nèi)外之別、主次之分。
◆評(píng)析
通過(guò)梳理，將原本不甚在意的這些“原因”進(jìn)行細(xì)分，同學(xué)們得以讀懂文中“我”的轉(zhuǎn)變。
2.角色獨(dú)白
在這些篇章中，由于敘述視角往往是第一人稱(chēng)，我們能夠較為輕松地感知當(dāng)事人的心路變化。但是對(duì)造成變化的那個(gè)“他”，其當(dāng)時(shí)的所思所想就看得不大真切了。這其中有著非常豐富的想象空間?，F(xiàn)在，你可以從下面幾位“重要他人”中選擇一位，以第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)說(shuō)自己在事件中的心理感受、言行動(dòng)機(jī)。
提示：人物的心理既要契合事件或情節(jié)發(fā)展，也要貼合人物的形象特征。
（1）《背影》中，執(zhí)意去買(mǎi)橘子時(shí)的父親；
（2）《老王》中，最后一次登門(mén)時(shí)的老王；
（3）《鋼鐵是怎樣煉成的》中，準(zhǔn)備帶保爾走上革命道路時(shí)的朱赫來(lái)。
◆示例
選（3）：“這個(gè)青年雖然現(xiàn)在不了解我們的宗旨和工作，但是，誰(shuí)能知道他未來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的布爾什維克戰(zhàn)士呢？他有著十分頑強(qiáng)的毅力與勇氣，他一定會(huì)為我們的事業(yè)做出大的貢獻(xiàn)。他的母親說(shuō)他總像一只愛(ài)斗的小公雞一樣，如果他可以把這種斗爭(zhēng)精神放在戰(zhàn)勝敵人上，相信他永遠(yuǎn)不會(huì)被打敗！只不過(guò)目前他需要一位革命導(dǎo)師引領(lǐng)他走上革命道路，這件事我朱赫來(lái)做定了！”
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 睿）
◆評(píng)析
通過(guò)朱赫來(lái)的這段內(nèi)心獨(dú)白，我們既從一個(gè)新鮮的視角看見(jiàn)了熟悉的保爾，又身臨其境地體會(huì)到了朱赫來(lái)熾熱的內(nèi)心和對(duì)保爾的愛(ài)護(hù)——有沒(méi)有感覺(jué)角色更鮮活一點(diǎn)了？
3.撰寫(xiě)小傳
通過(guò)前面的一系列探究，我們從情節(jié)和心路兩個(gè)層面理解了“我”因“他”而產(chǎn)生的變化，進(jìn)而對(duì)人物形象和故事情節(jié)有了更為深入的理解。在此基礎(chǔ)上，從前面你所探究過(guò)的文本中選擇一篇，為其中的“我”或“他”分別撰寫(xiě)人物小傳，來(lái)體驗(yàn)一次創(chuàng)作者視角吧！
◆示例
“我”（朱自清）：曾經(jīng)家境優(yōu)渥，稱(chēng)得上年少有為。直到二十歲時(shí)，父親引咎去職，祖母一氣而亡，家道驟然中落，后又因諸多瑣事，與父親漸生嫌隙。在北京念書(shū)的朱自清回到徐州與父親一同料理喪事，后又由父親送去車(chē)站返京。此前他對(duì)父親的關(guān)心習(xí)以為常，對(duì)父親的做法不以為然，直到父親爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子，望著父親艱難的背影，他終于潸然淚下。
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪子涵）
“他”（老王）：北京的三輪車(chē)夫，單干戶(hù)。一只眼瞎了，另一只眼得過(guò)夜盲癥，因此攬不到什么客，生活貧困。他不善言辭，老實(shí)本分，熱心善良。他一生命苦，老來(lái)孑然一身。但或許正是這樣悲慘的童年和不堪的成長(zhǎng)經(jīng)歷，才使老王對(duì)那些真心實(shí)意待他的人感激不盡。他遇到時(shí)運(yùn)不濟(jì)的楊絳夫婦，彼此扶持，這段際遇成為他生命中的光。他一方面自知難以與楊絳夫婦真正對(duì)等往來(lái)，另一方面仍然傾其所有地付出善意。臨終前再無(wú)掛礙的他，艱難地上了楊絳家，送出了自己再也吃不了的香油和雞蛋，卻被亂了方寸的楊絳付了錢(qián)。這是否成為老王自尊上的一根刺，無(wú)從知曉，但這卻成了后知后覺(jué)的楊絳心頭永遠(yuǎn)的愧怍。
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊樂(lè)怡）
◆評(píng)析
兩篇小傳都抓住了人物的特征，大致把握了人物的階層狀態(tài)和言行風(fēng)格；又都聚焦人物的典型事件，從而對(duì)角色的處境和心態(tài)有了具體的了解，為后面從心理層面把握故事中角色的言行、動(dòng)機(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。尤其是后一篇，將老王這一角色的生平、際遇、性格、處境、言行、心理基本上全部呈現(xiàn)了出來(lái)！
任務(wù)三：“我”的蛻變
請(qǐng)結(jié)合前面的探究學(xué)習(xí)，以“蛻變，因?yàn)橛兴睘轭}，寫(xiě)一篇作文，記錄你成長(zhǎng)歷程中一次難忘的蛻變歷程。
提示：蛻變意味著心路的曲折演進(jìn)，而造成心路變化的緣由，在于“我”與“他”之間的交集、互動(dòng)。這種交集與互動(dòng)，既有事情層面的，也有心理層面的。
◆示例
蛻變，因?yàn)橛兴?/p>
放學(xué)了，爸爸撐著傘在門(mén)口等我。只兩步路，一上車(chē)，暖氣便撲面而來(lái)。溫暖的光照得車(chē)?yán)锂惓剀?。座位上，是爸爸為我提前?zhǔn)備的熱乎乎的烤紅薯。
小雨敲打在窗玻璃上，暖氣驅(qū)散了水霧，路燈照亮著前方。
一下車(chē)，我麻利地?fù)纹饌惚闩苓M(jìn)大樓里。按了電梯，身后卻遲遲沒(méi)有動(dòng)靜。老爸呢？
又等了會(huì)，不耐煩的我跑到門(mén)口，才看到爸爸正慢慢開(kāi)了車(chē)門(mén)下來(lái)。他彎著腰，看著腳下，小心翼翼地走著。雨絲點(diǎn)點(diǎn)，路燈光暈圈圈。我想催一聲“老爸你快點(diǎn)啊”，卻在看到他頭發(fā)那刻突然沉默——
他的白頭發(fā)，真的是越來(lái)越多了。
我知道所有人隨著時(shí)間都會(huì)老去，但我從未想過(guò)我的爸爸會(huì)這么快老去。年輕時(shí)的他從大車(chē)上一蹦而下，毫不費(fèi)力；回老家開(kāi)著轟隆轟隆的拖拉機(jī)忙前忙后；走路永遠(yuǎn)在最前面，像風(fēng)一樣快，我在后面追著跑，鑰匙叮當(dāng)響。
可是如今，爸爸早已步入中年。踩在不高的車(chē)廂上，我成了那個(gè)一躍而下的人；他得扶著車(chē)門(mén)，半蹲著，踩著車(chē)架慢慢下來(lái)。飲水機(jī)旁的飲料也漸漸都換成了各種類(lèi)型的藥。柜門(mén)邊上不知何時(shí)放著一沓又一沓從未見(jiàn)過(guò)的腰貼。
“老爸，你啥時(shí)候來(lái)接我啊？我們都放學(xué)好久了，別的同學(xué)都被接走了?！?/p>
“老爸，我作業(yè)忘帶了，你晚飯前給我送過(guò)來(lái)吧，晚自習(xí)時(shí)，老師就要講解的?！?/p>
“老爸，我也想要個(gè)娃娃。我要買(mǎi)兩個(gè)?！?/p>
“老爸，我要……”
一聲又一聲的“老爸”早已成為下意識(shí)的習(xí)慣，可我從未想過(guò)，爸爸真的會(huì)被我叫老。
晚上回到房間，漆黑一片，很安靜。厚重的被子包裹著我，很溫暖，就像被爸爸抱著一樣。我突然很想哭，鼻尖發(fā)酸，眼眶發(fā)澀。
不再要零花錢(qián)，對(duì)衣服鞋子也不再提要求，是因?yàn)槲抑溃职稚踔炼嫉竭^(guò)年了才舍得給自己買(mǎi)一兩件。小時(shí)候一聲“老爸”，然后就可以拿到自己喜歡的東西，可如今卻更多的是爸爸努力把他珍藏的好的東西，都送給我，而我不知從何時(shí)起，開(kāi)始拒絕，說(shuō)“不需要”。其實(shí)我知道爸爸只是盡他所能地想讓我開(kāi)心，可我真的不敢直面這樣的愛(ài)。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。
我不愿再做一個(gè)無(wú)知的小孩——看不見(jiàn)爸媽的勞苦，不在意他們的病痛，也理解不了他們的辛酸無(wú)奈——再打著“我還小”的幌子，提著無(wú)理的要求。
成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是自愿的。
再次聽(tīng)到熟悉的鑰匙聲，回頭，目光所及，是永遠(yuǎn)愛(ài)我的爸爸。這次，我放慢腳步，一起走。
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄧悠然）
◆評(píng)析
小作者對(duì)“成長(zhǎng)”有著清晰的認(rèn)知，看得見(jiàn)自己的蛻變是因不忍又無(wú)奈于父親的老去和艱難。剩下的，就是如何將心路之變與人生經(jīng)歷關(guān)聯(lián)起來(lái)。于是，她選取了察覺(jué)父親老態(tài)漸顯為切入點(diǎn)，并借助插敘和多層對(duì)比，將父親和自己、如今和往昔錯(cuò)綜展開(kāi)，又收束于深夜的心潮起伏之中，自然而然地完成了心路的演化，個(gè)性化地詮釋了成長(zhǎng)的內(nèi)涵。
通過(guò)主題學(xué)習(xí)，我們從各自獨(dú)立的文本、彼此無(wú)關(guān)的人事里發(fā)現(xiàn)了某種共性；借由對(duì)故事里人物言行、心理的品讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到人物內(nèi)心世界的斑斕和豐富；而由對(duì)書(shū)中人物的梳理到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀照、思考，又幫助我們敲開(kāi)了寫(xiě)作的大門(mén)。中考在即，時(shí)間珍貴，愿這一次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能為你的閱讀和寫(xiě)作帶來(lái)別樣的收獲！
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16歲了，我們已然將至九年義務(wù)教育的盡頭，成長(zhǎng)的又一個(gè)路口。此時(shí)此刻，“成長(zhǎng)”也不再是一個(gè)新鮮、朦朧的名詞，而是一段曲折、豐富而又真實(shí)、深刻的閱歷和心路了。細(xì)品這段有趣的旅程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你的成長(zhǎng)故事里，總有一些身影宛如路標(biāo)，清晰地立在你的道路兩側(cè)，或指引你繼續(xù)前行，或告訴你此路不通，或提醒你需要改轅易轍。這些身影，有的來(lái)自你的生活，有的來(lái)自你的閱讀。他們，都是你成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”。成長(zhǎng)雖然往往是不自知的，但追溯成長(zhǎng)中那些重要的身影，旁觀那些蛻變的時(shí)刻，不僅是回憶與回味，亦是一種總結(jié)，一種綢繆。
“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>
“知人者智，自知者明?！?/p>
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
為過(guò)去的成長(zhǎng)總結(jié)，為將來(lái)的成長(zhǎng)預(yù)備，讓我們開(kāi)始這段尋訪之旅吧！
同學(xué)們，專(zhuān)題復(fù)習(xí)就要開(kāi)始了，圍繞“人物”的專(zhuān)題閱讀和寫(xiě)作向來(lái)是極為重要的一環(huán)。老師這次另辟蹊徑，決定以“蛻變，因?yàn)橛兴睘橹黝}，組織一次別出心裁的人物專(zhuān)題讀寫(xiě)與探究活動(dòng)?；仡櫵鶎W(xué)，靜思所遇，審視自身，感悟成長(zhǎng)，期待你收獲滿(mǎn)滿(mǎn)哦！
為表達(dá)和理解方便，接下來(lái)以“他”指“重要他人”，與“我”（受影響者）相對(duì)應(yīng)。
任務(wù)一：人物推選
“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！被厥嘴o思，那些予人重要影響的“他人”，或閃耀著人性的光彩，或有著各自的缺陷、遺憾，并因此產(chǎn)生了特別的影響，也給你留下了深刻的印象。
1.書(shū)中尋人
請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從教材和名著中選出你認(rèn)為對(duì)作者或者某個(gè)角色而言影響力顯著的幾個(gè)人物，并用一句話(huà)來(lái)概括“他”對(duì)“我”產(chǎn)生的重要影響。
◆評(píng)析
同學(xué)們的概括既有對(duì)情節(jié)的把握，也有對(duì)“我”的蛻變的理解。
2.我的故事
今天的我們，成長(zhǎng)中或許也有過(guò)一些疼痛，但更多的時(shí)候，是被那些溫暖而又美好的經(jīng)歷濡染著、塑造著。在你的成長(zhǎng)中，又是哪些人對(duì)你產(chǎn)生過(guò)重要的影響呢？請(qǐng)簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和收獲吧！
提示：（1）扼要敘說(shuō)經(jīng)歷時(shí)，要緊扣起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，避免主次不分；（2）要說(shuō)清人物、事件對(duì)你產(chǎn)生的影響。
◆示例
只比我高一個(gè)年級(jí)的鄰居哥哥受父親所托，開(kāi)始照顧剛上一年級(jí)、膽怯而又敏感的我。他會(huì)放學(xué)后陪伴我，等我的爸媽來(lái)接；會(huì)書(shū)包上插兩把傘而手里拎著兩個(gè)水杯；會(huì)寫(xiě)生日卡片送給我；在我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，會(huì)帶著同學(xué)為我加油。他漸漸將我拉出了自卑和敏感的黑洞，使我變得陽(yáng)光、開(kāi)朗起來(lái)。有他的陪伴，真好。
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張光玉）
◆評(píng)析
這是一個(gè)類(lèi)似《背影》的小故事。前面的關(guān)懷看似并未產(chǎn)生直接的影響，但若沒(méi)有了前面的鋪墊，后面的轉(zhuǎn)變難免突兀，亦未必會(huì)發(fā)生。
任務(wù)二：角色察探
人心最是奇妙莫測(cè)，許多真理實(shí)話(huà)、真情實(shí)意，聽(tīng)到耳朵起繭也毫無(wú)作用。但又有一些時(shí)候，縱然無(wú)心插柳，也能在他人心中郁郁成蔭。這其中有什么奧秘呢？
1.心路溯源
請(qǐng)圍繞“‘我的心態(tài)為什么會(huì)因‘他而發(fā)生顯著變化”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)下面的三篇文本，進(jìn)行精讀分析，以表格形式整理出原因，并附一點(diǎn)必要的內(nèi)容信息或批注鑒賞作為依據(jù)。
提示：“冰凍三尺，非一日之寒”，變化的發(fā)生，未必只是短時(shí)間內(nèi)的因果。整理時(shí)請(qǐng)注意原因的內(nèi)外之別、主次之分。
◆評(píng)析
通過(guò)梳理，將原本不甚在意的這些“原因”進(jìn)行細(xì)分，同學(xué)們得以讀懂文中“我”的轉(zhuǎn)變。
2.角色獨(dú)白
在這些篇章中，由于敘述視角往往是第一人稱(chēng)，我們能夠較為輕松地感知當(dāng)事人的心路變化。但是對(duì)造成變化的那個(gè)“他”，其當(dāng)時(shí)的所思所想就看得不大真切了。這其中有著非常豐富的想象空間?，F(xiàn)在，你可以從下面幾位“重要他人”中選擇一位，以第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)說(shuō)自己在事件中的心理感受、言行動(dòng)機(jī)。
提示：人物的心理既要契合事件或情節(jié)發(fā)展，也要貼合人物的形象特征。
（1）《背影》中，執(zhí)意去買(mǎi)橘子時(shí)的父親；
（2）《老王》中，最后一次登門(mén)時(shí)的老王；
（3）《鋼鐵是怎樣煉成的》中，準(zhǔn)備帶保爾走上革命道路時(shí)的朱赫來(lái)。
◆示例
選（3）：“這個(gè)青年雖然現(xiàn)在不了解我們的宗旨和工作，但是，誰(shuí)能知道他未來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的布爾什維克戰(zhàn)士呢？他有著十分頑強(qiáng)的毅力與勇氣，他一定會(huì)為我們的事業(yè)做出大的貢獻(xiàn)。他的母親說(shuō)他總像一只愛(ài)斗的小公雞一樣，如果他可以把這種斗爭(zhēng)精神放在戰(zhàn)勝敵人上，相信他永遠(yuǎn)不會(huì)被打敗！只不過(guò)目前他需要一位革命導(dǎo)師引領(lǐng)他走上革命道路，這件事我朱赫來(lái)做定了！”
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 睿）
◆評(píng)析
通過(guò)朱赫來(lái)的這段內(nèi)心獨(dú)白，我們既從一個(gè)新鮮的視角看見(jiàn)了熟悉的保爾，又身臨其境地體會(huì)到了朱赫來(lái)熾熱的內(nèi)心和對(duì)保爾的愛(ài)護(hù)——有沒(méi)有感覺(jué)角色更鮮活一點(diǎn)了？
3.撰寫(xiě)小傳
通過(guò)前面的一系列探究，我們從情節(jié)和心路兩個(gè)層面理解了“我”因“他”而產(chǎn)生的變化，進(jìn)而對(duì)人物形象和故事情節(jié)有了更為深入的理解。在此基礎(chǔ)上，從前面你所探究過(guò)的文本中選擇一篇，為其中的“我”或“他”分別撰寫(xiě)人物小傳，來(lái)體驗(yàn)一次創(chuàng)作者視角吧！
◆示例
“我”（朱自清）：曾經(jīng)家境優(yōu)渥，稱(chēng)得上年少有為。直到二十歲時(shí)，父親引咎去職，祖母一氣而亡，家道驟然中落，后又因諸多瑣事，與父親漸生嫌隙。在北京念書(shū)的朱自清回到徐州與父親一同料理喪事，后又由父親送去車(chē)站返京。此前他對(duì)父親的關(guān)心習(xí)以為常，對(duì)父親的做法不以為然，直到父親爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子，望著父親艱難的背影，他終于潸然淚下。
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪子涵）
“他”（老王）：北京的三輪車(chē)夫，單干戶(hù)。一只眼瞎了，另一只眼得過(guò)夜盲癥，因此攬不到什么客，生活貧困。他不善言辭，老實(shí)本分，熱心善良。他一生命苦，老來(lái)孑然一身。但或許正是這樣悲慘的童年和不堪的成長(zhǎng)經(jīng)歷，才使老王對(duì)那些真心實(shí)意待他的人感激不盡。他遇到時(shí)運(yùn)不濟(jì)的楊絳夫婦，彼此扶持，這段際遇成為他生命中的光。他一方面自知難以與楊絳夫婦真正對(duì)等往來(lái)，另一方面仍然傾其所有地付出善意。臨終前再無(wú)掛礙的他，艱難地上了楊絳家，送出了自己再也吃不了的香油和雞蛋，卻被亂了方寸的楊絳付了錢(qián)。這是否成為老王自尊上的一根刺，無(wú)從知曉，但這卻成了后知后覺(jué)的楊絳心頭永遠(yuǎn)的愧怍。
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊樂(lè)怡）
◆評(píng)析
兩篇小傳都抓住了人物的特征，大致把握了人物的階層狀態(tài)和言行風(fēng)格；又都聚焦人物的典型事件，從而對(duì)角色的處境和心態(tài)有了具體的了解，為后面從心理層面把握故事中角色的言行、動(dòng)機(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。尤其是后一篇，將老王這一角色的生平、際遇、性格、處境、言行、心理基本上全部呈現(xiàn)了出來(lái)！
任務(wù)三：“我”的蛻變
請(qǐng)結(jié)合前面的探究學(xué)習(xí)，以“蛻變，因?yàn)橛兴睘轭}，寫(xiě)一篇作文，記錄你成長(zhǎng)歷程中一次難忘的蛻變歷程。
提示：蛻變意味著心路的曲折演進(jìn)，而造成心路變化的緣由，在于“我”與“他”之間的交集、互動(dòng)。這種交集與互動(dòng)，既有事情層面的，也有心理層面的。
◆示例
蛻變，因?yàn)橛兴?/p>
放學(xué)了，爸爸撐著傘在門(mén)口等我。只兩步路，一上車(chē)，暖氣便撲面而來(lái)。溫暖的光照得車(chē)?yán)锂惓剀?。座位上，是爸爸為我提前?zhǔn)備的熱乎乎的烤紅薯。
小雨敲打在窗玻璃上，暖氣驅(qū)散了水霧，路燈照亮著前方。
一下車(chē)，我麻利地?fù)纹饌惚闩苓M(jìn)大樓里。按了電梯，身后卻遲遲沒(méi)有動(dòng)靜。老爸呢？
又等了會(huì)，不耐煩的我跑到門(mén)口，才看到爸爸正慢慢開(kāi)了車(chē)門(mén)下來(lái)。他彎著腰，看著腳下，小心翼翼地走著。雨絲點(diǎn)點(diǎn)，路燈光暈圈圈。我想催一聲“老爸你快點(diǎn)啊”，卻在看到他頭發(fā)那刻突然沉默——
他的白頭發(fā)，真的是越來(lái)越多了。
我知道所有人隨著時(shí)間都會(huì)老去，但我從未想過(guò)我的爸爸會(huì)這么快老去。年輕時(shí)的他從大車(chē)上一蹦而下，毫不費(fèi)力；回老家開(kāi)著轟隆轟隆的拖拉機(jī)忙前忙后；走路永遠(yuǎn)在最前面，像風(fēng)一樣快，我在后面追著跑，鑰匙叮當(dāng)響。
可是如今，爸爸早已步入中年。踩在不高的車(chē)廂上，我成了那個(gè)一躍而下的人；他得扶著車(chē)門(mén)，半蹲著，踩著車(chē)架慢慢下來(lái)。飲水機(jī)旁的飲料也漸漸都換成了各種類(lèi)型的藥。柜門(mén)邊上不知何時(shí)放著一沓又一沓從未見(jiàn)過(guò)的腰貼。
“老爸，你啥時(shí)候來(lái)接我啊？我們都放學(xué)好久了，別的同學(xué)都被接走了?！?/p>
“老爸，我作業(yè)忘帶了，你晚飯前給我送過(guò)來(lái)吧，晚自習(xí)時(shí)，老師就要講解的?！?/p>
“老爸，我也想要個(gè)娃娃。我要買(mǎi)兩個(gè)?！?/p>
“老爸，我要……”
一聲又一聲的“老爸”早已成為下意識(shí)的習(xí)慣，可我從未想過(guò)，爸爸真的會(huì)被我叫老。
晚上回到房間，漆黑一片，很安靜。厚重的被子包裹著我，很溫暖，就像被爸爸抱著一樣。我突然很想哭，鼻尖發(fā)酸，眼眶發(fā)澀。
不再要零花錢(qián)，對(duì)衣服鞋子也不再提要求，是因?yàn)槲抑溃职稚踔炼嫉竭^(guò)年了才舍得給自己買(mǎi)一兩件。小時(shí)候一聲“老爸”，然后就可以拿到自己喜歡的東西，可如今卻更多的是爸爸努力把他珍藏的好的東西，都送給我，而我不知從何時(shí)起，開(kāi)始拒絕，說(shuō)“不需要”。其實(shí)我知道爸爸只是盡他所能地想讓我開(kāi)心，可我真的不敢直面這樣的愛(ài)。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。
我不愿再做一個(gè)無(wú)知的小孩——看不見(jiàn)爸媽的勞苦，不在意他們的病痛，也理解不了他們的辛酸無(wú)奈——再打著“我還小”的幌子，提著無(wú)理的要求。
成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是自愿的。
再次聽(tīng)到熟悉的鑰匙聲，回頭，目光所及，是永遠(yuǎn)愛(ài)我的爸爸。這次，我放慢腳步，一起走。
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄧悠然）
◆評(píng)析
小作者對(duì)“成長(zhǎng)”有著清晰的認(rèn)知，看得見(jiàn)自己的蛻變是因不忍又無(wú)奈于父親的老去和艱難。剩下的，就是如何將心路之變與人生經(jīng)歷關(guān)聯(lián)起來(lái)。于是，她選取了察覺(jué)父親老態(tài)漸顯為切入點(diǎn)，并借助插敘和多層對(duì)比，將父親和自己、如今和往昔錯(cuò)綜展開(kāi)，又收束于深夜的心潮起伏之中，自然而然地完成了心路的演化，個(gè)性化地詮釋了成長(zhǎng)的內(nèi)涵。
通過(guò)主題學(xué)習(xí)，我們從各自獨(dú)立的文本、彼此無(wú)關(guān)的人事里發(fā)現(xiàn)了某種共性；借由對(duì)故事里人物言行、心理的品讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到人物內(nèi)心世界的斑斕和豐富；而由對(duì)書(shū)中人物的梳理到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀照、思考，又幫助我們敲開(kāi)了寫(xiě)作的大門(mén)。中考在即，時(shí)間珍貴，愿這一次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能為你的閱讀和寫(xiě)作帶來(lái)別樣的收獲！
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