游龍 俞如楠

摘要：勞動(dòng)是個(gè)人維持生存與發(fā)展的必要手段。勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的根本保障。文章針對(duì)高職院校開展的勞動(dòng)教育面臨的教師教學(xué)形式單一、學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄等問題，提出構(gòu)建系統(tǒng)、完備的勞動(dòng)教育體系，完善勞動(dòng)教育的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)家庭、學(xué)校、社會(huì)多維聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育模式，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式等，以期提高高職院校勞動(dòng)教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；勞動(dòng)教育；高職院校；勞動(dòng)價(jià)值觀；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G40-015文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）16-0129-04

勞動(dòng)是個(gè)人維持生存與發(fā)展的重要手段。學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)既有助于自身養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立積極正向的勞動(dòng)價(jià)值觀念，又有助于自身繼承和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。高職院校作為能夠培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要且具有較高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的重要陣地，應(yīng)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，科學(xué)構(gòu)建新時(shí)代的勞動(dòng)教育體系，以促使廣大學(xué)生樹立尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值觀念。在日常教學(xué)中，高職院?？赏ㄟ^組織學(xué)生開展校園文體活動(dòng)及專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)落實(shí)勞動(dòng)教育，還可以將勞動(dòng)教育同德育、智育、體育、美育進(jìn)行有機(jī)融合，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高職院校開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段

（1）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相輔相成、相互促進(jìn)，五者不可偏廢。高職院校開展勞動(dòng)教育，有助于促進(jìn)德、智、體、美、勞五育融合，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段；能夠幫助學(xué)生逐漸樹立以艱苦奮斗、吃苦耐勞、辛勤勞動(dòng)和誠實(shí)勞動(dòng)為基本內(nèi)涵的勞動(dòng)精神；能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最美好”的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和對(duì)廣大勞動(dòng)者的尊重；能夠促使學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而增進(jìn)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的健康水平。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校是技術(shù)技能型人才成才的沃土和搖籃，在其人才培養(yǎng)體系中，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐是被著重強(qiáng)調(diào)、不可缺少的環(huán)節(jié)。高職院校通過組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)，可以充分鍛煉學(xué)生的各方面能力。另外，當(dāng)前高職院校推行的校企合作、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制等教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的生產(chǎn)技術(shù)崗位和勞動(dòng)實(shí)踐崗位，大大增加了學(xué)生走出校門、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.勞動(dòng)教育是連接高職學(xué)生和社會(huì)的重要紐帶

（1）幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及勞動(dòng)觀。教育活動(dòng)與勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)的分離、社會(huì)多元價(jià)值觀的影響等使部分高職學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念產(chǎn)生偏差，進(jìn)而樹立了不正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。拒絕“辛苦”“不自由”的職業(yè)，選擇“輕松”“沒有壓力”的職業(yè)的思想觀念已成為部分高職學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，高職院校應(yīng)將專業(yè)課程教育與勞動(dòng)教育進(jìn)行融合，并通過深入挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)元素，將勞動(dòng)教育理念充分融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，以幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)沒有高低貴賤之分，只有通過勞動(dòng)才能創(chuàng)造出美好的生活。另外，專業(yè)課程教育和勞動(dòng)教育形成合力也能幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，能夠持續(xù)不斷地提高自己的專業(yè)技能，做到精益求精、不懈奮斗。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、社會(huì)責(zé)任感和使命感。高職院校致力于培育學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精的工匠精神及爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗的勞模精神，以期使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為一名擁有一技之長(zhǎng)的新時(shí)代工匠。高職院校的這一人才培養(yǎng)目標(biāo)與勞動(dòng)教育的實(shí)施目標(biāo)高度一致。培育工匠精神、勞模精神離不開豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)勞動(dòng)精神、塑造積極正向的勞動(dòng)實(shí)踐觀和價(jià)值觀也缺少不了大量的勞動(dòng)實(shí)踐，因此高職院校應(yīng)積極組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。另外，以社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目為主要內(nèi)容的社會(huì)公益勞動(dòng)活動(dòng)也為學(xué)生提供了更多的服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的機(jī)會(huì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二、高職院校勞動(dòng)教育存在的問題

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！眲趧?dòng)教育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，已實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，各高職院校也逐漸增加了對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，陸續(xù)開展以勞動(dòng)為主題的教育活動(dòng)，并在學(xué)生的日常行為規(guī)范中提出關(guān)于勞動(dòng)的具體要求。也有一些高職院校，為促進(jìn)勞動(dòng)教育的落實(shí)，將勞動(dòng)教育作為通識(shí)課程或興趣課程引入教育體系。但是，在具體實(shí)施過程中仍存在一些問題，亟待解決。

1.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，勞動(dòng)意識(shí)淡薄

首先，當(dāng)前在高職院校學(xué)習(xí)的大學(xué)生多數(shù)為“00后”，相校于早期的大學(xué)生，他們的成長(zhǎng)環(huán)境更為優(yōu)越，他們參與家庭、學(xué)校、社會(huì)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此普遍存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄的情況。其次，部分學(xué)生受社會(huì)上錯(cuò)誤勞動(dòng)價(jià)值觀念的影響，對(duì)勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至表現(xiàn)出輕視勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)者、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。最后，在部分高職院校中，勞動(dòng)常常被當(dāng)作是一種強(qiáng)迫性、懲罰性的教育手段，學(xué)生參與勞動(dòng)往往并不是出于內(nèi)心自發(fā)的需要和追求，而是來自外界的一些“安排”和“要求”，因此對(duì)參與勞動(dòng)表現(xiàn)得不積極和不情愿，這不利于勞動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成。

2.勞動(dòng)教育內(nèi)容單薄、形式單一、場(chǎng)所固定

勞動(dòng)教育的內(nèi)容單薄、形式單一、場(chǎng)所固定是當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育普遍存在的問題。具體來說，高職院校開展的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)通常為清掃和維護(hù)校園環(huán)境等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而教育形式通常為體力勞動(dòng)。體力勞動(dòng)作為一種重要的勞動(dòng)手段，在勞動(dòng)教育中是不可或缺的，但勞動(dòng)不僅包括體力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)也應(yīng)成為勞動(dòng)教育的重要形式之一。另外，高職院校開展勞動(dòng)教育的場(chǎng)所也具有一定的局限性，由于高職院校主觀上對(duì)校園以外的勞動(dòng)缺少關(guān)注，開展校外勞動(dòng)教育活動(dòng)的難度較大、較煩瑣，所以大多數(shù)高職院校開展的勞動(dòng)教育通常都集中于校園之內(nèi)。

3.勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

高職院校開展的勞動(dòng)教育普遍存在重勞動(dòng)、輕教育，重勞動(dòng)內(nèi)容、輕價(jià)值引領(lǐng)，勞動(dòng)實(shí)踐和思想教育相互分離等問題，這導(dǎo)致勞動(dòng)教育成效不高，學(xué)生也難以從勞動(dòng)教育活動(dòng)中有所收獲。另外，部分高職院校在組織實(shí)施勞動(dòng)教育前缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，以至于頂層設(shè)計(jì)缺失或者不完善，對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施主體、實(shí)施方案、考核標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)保障、資源配置也缺少系統(tǒng)性的安排，這使得勞動(dòng)教育在實(shí)施過程中呈現(xiàn)片面化、隨意化、碎片化等狀況，因此實(shí)施動(dòng)力不足，教學(xué)成效不佳。

4.家庭、學(xué)校與社會(huì)的勞動(dòng)教育缺少聯(lián)動(dòng)

生活離不開勞動(dòng)，勞動(dòng)作為個(gè)人的立身之本、成才之基，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、提高學(xué)生勞動(dòng)技能的重要手段，體現(xiàn)在學(xué)生的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中。高職學(xué)生正處于心理和生理逐漸走向成熟的重要時(shí)期，環(huán)境對(duì)其價(jià)值觀和道德觀的影響巨大，某些學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)價(jià)值觀之所以存在偏差，就是因?yàn)槭艿郊彝セ蛏鐣?huì)上那些錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念的影響。然而，部分高職院校卻固執(zhí)地將勞動(dòng)教育局限于校門之內(nèi)，忽視家庭和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)行為和塑造學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的作用，在學(xué)校內(nèi)開展的勞動(dòng)教育同在家庭和社會(huì)上開展的勞動(dòng)教育缺少聯(lián)動(dòng)，相互脫節(jié)，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)效大打折扣。

三、高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育的路徑及策略

1.構(gòu)建系統(tǒng)、完備的勞動(dòng)教育體系

構(gòu)建系統(tǒng)、完備的勞動(dòng)教育體系，是高職院校落實(shí)勞動(dòng)教育的重要路徑之一。首先，高職院校要努力推進(jìn)勞動(dòng)教育與專業(yè)課程教育的融合。具體來說，第一，高職院校要積極開設(shè)勞動(dòng)教育通識(shí)課程和勞動(dòng)興趣課程，并將勞動(dòng)科學(xué)的理論知識(shí)、生產(chǎn)生活的實(shí)踐知識(shí)等以課程學(xué)習(xí)、課堂講授、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式傳遞給學(xué)生。第二，高職院校要將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程教育相互融合，將專業(yè)教育的價(jià)值目標(biāo)同勞動(dòng)教育的精神追求緊密聯(lián)系起來，使勞動(dòng)教育與專業(yè)課程教育同向同行，形成合力，共同引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐。其次，高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐教育。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的重要手段，學(xué)生親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，既能增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)感、滿足感與獲得感，又能領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與精神。具體來說，第一，高職院校要充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情參與到相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。第二，高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)公益勞動(dòng)活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，培育學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。最后，高職院校要積極推進(jìn)勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)。校園文化是勞動(dòng)教育的重要載體和實(shí)施通道，高職院校要充分把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，將勞動(dòng)教育科學(xué)融入校園文化建設(shè)中。具體來說，第一，高職院?？衫脛趧?dòng)教育周、主題勞動(dòng)日、五一勞動(dòng)節(jié)等契機(jī)，組織學(xué)生開展主題鮮明、形式創(chuàng)新、內(nèi)涵深刻的校園文體活動(dòng)。第二，高職院?？山M織開展榜樣教育活動(dòng)，積極為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范和榜樣，并邀請(qǐng)各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)精英、勞動(dòng)模范、知名工匠等走進(jìn)校園，與學(xué)生面對(duì)面地溝通和交流，從而充分發(fā)揮榜樣先進(jìn)的感召力，有效激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。第三，高職院?？沙浞掷脤W(xué)校官網(wǎng)、公眾號(hào)、微博、自媒體等線上宣傳平臺(tái)，開展勞動(dòng)宣傳教育。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展拓寬了勞動(dòng)教育渠道，豐富了勞動(dòng)教育內(nèi)容，高職院?？梢劳泄娞?hào)、微博、自媒體等線上媒介進(jìn)行勞動(dòng)教育的宣傳，以提高勞動(dòng)教育的影響力。

2.完善勞動(dòng)教育的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

中共中央、國務(wù)院2020年3月發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：全面構(gòu)建體現(xiàn)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，需要健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。因此，高職院校應(yīng)積極完善勞動(dòng)教育的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來說，首先，明確勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，積極構(gòu)建勞動(dòng)教育考核標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，構(gòu)建勞動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。一方面，高職院校要按照“一人一檔”的原則建立學(xué)生勞動(dòng)檔案，客觀公正地記錄學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的過程，生成勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果，并將其作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)。另一方面，高職院校可通過開展勞動(dòng)成果展示和勞動(dòng)先進(jìn)個(gè)人事跡展示等活動(dòng)，挖掘和宣傳熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、精于勞動(dòng)的先進(jìn)典型。再次，完善勞動(dòng)評(píng)價(jià)方式。高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往以勞動(dòng)教育管理教師單一評(píng)分為主的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建學(xué)生、教師、社團(tuán)、企業(yè)等多元主體共同參與的新型評(píng)價(jià)模式。從入學(xué)到畢業(yè)全過程記錄學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，從勞動(dòng)理念到勞動(dòng)實(shí)踐全方位評(píng)估學(xué)生的勞動(dòng)能力，并從課程學(xué)習(xí)、校園生活、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等不同維度對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。最后，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建勞動(dòng)教育結(jié)果公示與審核制度，保障學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，確保勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)過程公正公平，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)可靠。另外，高職院校還應(yīng)積極探索勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度和反饋機(jī)制，保證勞動(dòng)教育的過程和結(jié)果能夠得到及時(shí)有效的監(jiān)測(cè)和反饋。

3.建設(shè)家庭、學(xué)校、社會(huì)多維聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育模式

勞動(dòng)存在于家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)場(chǎng)域，開展勞動(dòng)教育，既要關(guān)注學(xué)校這一主要教育陣地，又要充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的能動(dòng)力量，構(gòu)建家、校、社會(huì)三者相互聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)的勞動(dòng)教育模式，形成家、校、社會(huì)教育合力，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育的落實(shí)。具體來說，首先，幫助學(xué)生家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義。高職院校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，以幫助學(xué)生家長(zhǎng)從根本上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是維持個(gè)人生存和發(fā)展的必要條件，并鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生參與家庭中的日常勞動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的必備勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、積極參與勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。高職院?？梢劳挟?dāng)前推行的校企合作、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制等教學(xué)模式，探索將生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)“搬”到學(xué)校，讓學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際勞動(dòng)相聯(lián)接的現(xiàn)代勞動(dòng)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，從而將學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐安排與教學(xué)工作計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來。最后，高職院校要加強(qiáng)與社區(qū)、公益組織的聯(lián)系，充分依靠社區(qū)和各類公益組織、志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)的資源和力量為學(xué)生創(chuàng)造走出學(xué)校、服務(wù)社會(huì)的崗位與機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，以促使社會(huì)維度的勞動(dòng)教育向健康科學(xué)的方向發(fā)展。

4.豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式

勞動(dòng)教育能夠強(qiáng)化高職院校的育人功能，高職院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)。具體來說，在內(nèi)容上，一是將勞動(dòng)教育與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。高職院校要充分考慮當(dāng)前科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革和行業(yè)前進(jìn)的方向，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)的新變化，引入與現(xiàn)代科技條件相適應(yīng)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與行業(yè)前景相統(tǒng)一的勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)，讓學(xué)校教育保持與行業(yè)發(fā)展步調(diào)一致，讓學(xué)生掌握與企業(yè)實(shí)踐相適應(yīng)的技能。二是將勞動(dòng)教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。鼓勵(lì)在校大學(xué)生將“創(chuàng)新之想法”與“勞動(dòng)之實(shí)踐”結(jié)合起來，以勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。高職院校要將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，將勞動(dòng)法律、勞動(dòng)倫理、勞動(dòng)品德等勞動(dòng)教育理論放在重要位置，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)。三是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的互融共促。在形式上，傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”勞動(dòng)教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，勞動(dòng)教育的模式要求新、求變。一方面，高職院?？梢詫?dāng)下熱門的大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、人工智能技術(shù)融入學(xué)生的勞動(dòng)教育中，如通過智慧化課堂、AI體驗(yàn)?zāi)M企業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)和生產(chǎn)生活勞動(dòng)。另一方面，高職院?？煞e極開展“線上+線下”的勞動(dòng)教育模式，依托自媒體、微信等線上平臺(tái)，合理利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源與素材，突破地域和時(shí)間的限制，以學(xué)生更樂于接受的方式開展勞動(dòng)教育。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)勞動(dòng)教育既是新時(shí)代黨和國家對(duì)教育的新要求，也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的必由之路。高職院校要深刻把握職業(yè)教育的本質(zhì)，秉持“五育并舉、五育融合”的教育理念，積極構(gòu)建德、智、體、美、勞五育協(xié)同發(fā)展、相互促進(jìn)的教育實(shí)施路徑，發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美的教育作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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Exploration of the Implementation Path of Labor Education in Higher Vocational Colleges

You Long， Yu Runan

（Minxi Vocational & Technical College， Fujian Province， Longyan 364021， China）

Abstract： Labor is a necessary means for individuals to maintain their survival and development. Labor education is an important component of socialist education with Chinese characteristics， and is the fundamental guarantee for students to achieve comprehensive development of moral， intellectual， physical， aesthetic， and labor qualities. The article proposes to build a systematic and complete labor education system， improve the assessment and evaluation mechanism of labor education， negotiate a multi-dimensional linkage model of family， school， and society， enrich the content and form of labor education， in response to the problems faced by teachers with single teaching forms and students with weak labor awareness in higher vocational colleges. in order to improve the effectiveness of labor education in higher vocational colleges.

Key words： labor practiceactivities；labor education；higher vocationalcolleges；labor values；comprehensivedevelopment