謝善娜

結(jié)合大班開展的傳統(tǒng)文化綜合主題“只此青綠”活動的推進(jìn)，根據(jù)幼兒的需求，班級游戲區(qū)投放了多種不同材質(zhì)的編織材料，大班幼兒喜歡接受新事物，樂于進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的活動。幼兒對編織區(qū)中新的編織材料和工具充滿好奇。毛線用來做什么？圍巾是怎么織出來的？幼兒在區(qū)域中開展了探索與學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注兒童需求，適時調(diào)整材料

幼兒在使用傳統(tǒng)的竹針編織時，教師觀察到幼兒難以單手抓住兩根竹針，毛線容易脫落，教師利用燕尾夾、pvc管自制簡易的編織工具，投放于編織區(qū)，便于幼兒掌握毛線纏繞的方向及鉤拉毛線。部分幼兒在嘗試過程中仍出現(xiàn)毛線打結(jié)、纏繞太緊拉不出來等情況。教師指導(dǎo)個別幼兒如何正確使用編織工具，班級也開展織圍巾心得分享活動，幼兒可以將適合自己編織的方法與技巧進(jìn)行介紹與展示。幼兒在反復(fù)操作體驗(yàn)中收獲了纏繞、鉤、拉、翻、交錯編織等編織方法，鍛煉了精細(xì)動作。

二、注重過程指導(dǎo)，培養(yǎng)持久專注

在區(qū)域進(jìn)行編織操作時，有些幼兒常因?yàn)榇蚪Y(jié)、織不長、編織方向混亂等問題，就更換操作材料。為了培養(yǎng)幼兒編織的專注力與毅力，教師通過錄制不同幼兒編織的視頻，供幼兒觀察比較，引發(fā)討論“如何編織一條完整且好看的圍巾”，有的幼兒說織圍巾的時候不能聊天，眼睛要看著毛線；有的幼兒說織圍巾的時候不能去做其他的事情，毛線方向就不會混亂；還有的幼兒說要堅(jiān)持一直織，圍巾才能完整。經(jīng)過討論，幼兒在編織區(qū)域操作時，會自主協(xié)商并尋找同伴，組隊(duì)開展編織比賽，還有的小朋友邀請老師進(jìn)行操作。借助競爭性活動，提升編織活動的趣味性，引導(dǎo)幼兒持久且專注地編織。

三、搭建分享平臺，助推能力發(fā)展

幼兒自主選擇編織的毛線材質(zhì)、顏色進(jìn)行創(chuàng)造性編織，當(dāng)編織出成品時，會開心地跟同伴分享自己編織圍巾的長短、顏色、造型，體驗(yàn)試戴圍巾的快樂。搭建幼兒分享交流平臺，開展圍巾秀巡回演出活動，幼兒自豪地向集體展示自己制作的圍巾，每一條圍巾都是幼兒自主思考、獨(dú)立動手操作、經(jīng)過無數(shù)次嘗試和努力堅(jiān)持下完成的作品，是幼兒勞動的結(jié)晶。幼兒也將自己的愛心圍巾送給自己最愛的家人，編禮互送表恩情。在分享中，幼兒感知恩情，表達(dá)愛，回報(bào)愛；在分享中，幼兒不僅收獲了關(guān)于“編織”的知識，還收獲了珍貴的親情與友誼。

兒童的智慧是在指尖上展現(xiàn)出來的，編織活動將教育與游戲結(jié)合起來。幼兒在編織圍巾的活動中，手部小肌肉在實(shí)際操作中得到了發(fā)展，在自由探究體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，提高自身解決問題的能力，以及促進(jìn)社會性的發(fā)展。