【摘 要】班級是學生共同生活的公共場域，班主任應(yīng)充分利用班級公共生活場域，發(fā)揮班級獨特的育人價值。班主任可通過班級崗位建設(shè)，引導(dǎo)全體學生參與班級公共事務(wù)，培育學生的公共理性和公共精神，讓學生學會承擔公共責任，履行公共義務(wù)，學會與他人共同生活。

【關(guān)鍵詞】班級崗位；公共生活；公共精神

【中圖分類號】G625.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）21-0018-02

【作者簡介】吳婷，上海市徐匯區(qū)光啟小學（上海，200030）教師，高級教師，上海市“十佳”班主任，上海市優(yōu)秀班主任。

崗位煩惱引深思

“吳老師，我不想做‘簿本快遞員了?！睂W生小蔡氣呼呼地跑來對我說。

“你做得好好的，為什么突然不想做了？”我一臉疑惑地看著他。

“下課別人都在玩，就我一個人在發(fā)作業(yè)本，上廁所的時間都沒有，太累了！”小蔡苦著臉說。

“不是還有兩個‘簿本快遞員嗎？他們呢？”我好奇地問。

“別提他們了，一個忙著訂正作業(yè)，一個一下課就和同學出去玩了，連個人影都找不到?！毙〔躺鷼獾卣f，“今天還有些同學抱怨我發(fā)作業(yè)本太慢，耽誤他們寫作業(yè)。我當時真想把本子丟了一走了之，可是想到您平時一直教育我們做事要有責任心，所以才忍住沒有發(fā)脾氣。但是，我真的不想再做這個‘簿本快遞員了，您給我換了吧?！?/p>

看到小蔡一臉委屈的樣子，我連忙摸摸他的頭，安慰道：“別傷心，老師知道你受委屈了，你放心，我會找他們談的，一定解決這個問題。今天你表現(xiàn)得很棒，我要給你一個大大的贊，你是個認真負責的孩子，能利用自己的休息時間為大家服務(wù)，堅持做好自己的崗位工作，真了不起！”聽了我的這一番話，小蔡總算平復(fù)了情緒，擦干眼淚回教室去了。

中午，我找來了另外兩位“簿本快遞員”。在一番詢問下，他們承認了自己因為個人原因沒有認真履行崗位職責的過錯，并表示愿意改正，繼續(xù)和小蔡一起做好簿本分發(fā)的工作。我本以為，事情就這么圓滿地解決了。

可是沒過幾天，又有學生來告狀。我留心觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)班級崗位履職情況確實不太理想。下課了，黑板沒人擦，課桌亂七八糟沒人排；植物角沒人值日，大部分綠植奄奄一息；墻角的報紙堆成了小山?jīng)]人發(fā)，大家都在抱怨“小報童”?？磥磉@已經(jīng)不是個別學生的問題了，可是怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這些小崗位都是學生自己設(shè)立的，當初他們競選崗位的時候也都是豪言壯語。我覺得還是要了解一下學生的真實想法，于是找來幾個學生閑聊。有學生說，下課要交作業(yè)，沒時間排桌椅；有學生說，下課找同學玩，忘了擦黑板；還有學生說，因為生病沒人來頂崗，所以報紙才堆積起來了。

看來，問題還真不少。本以為給大家安排好了小崗位，我可以輕松些，沒想到事與愿違。“解鈴還須系鈴人”，學生的問題還得交給他們自己解決。我決定召開一次班級會議，讓大家共同商議解決。

班級會議商對策

班級會議前，我做了充分的準備。午會課上，我先在屏幕上展示了一組照片：凌亂的圖書角、枯萎的花草、堆積的報紙。我請學生說說看到這些照片后的感想。一些學生默默地低下了頭，一些學生連連搖頭，表示看后很不舒服、不開心，一些學生抱怨小崗位負責人沒有履行自己的職責，給他人帶來了不便和麻煩。

我繼續(xù)追問：“有的同學說下課要交作業(yè)，沒時間做小崗位的工作；有的同學提出，做了小崗位工作就沒休息時間了。對此，你們有什么想說的？”教室里一片沉寂。為了鼓勵大家說出真實的想法，我點名性格直率的學生小賀發(fā)言。小賀說：“我也有過這樣的想法，我覺得小崗位工作有時需要犧牲休息時間，課間都不能和好朋友玩了！”我觀察大家的表情，看到下面有好幾個男孩子在點頭。小賀一說完，學生小軍馬上站起來說：“我有時課間要訂正作業(yè)，沒時間給花澆水?！本瓦@樣，大家你一言我一語地說開了。每個人都有理由，但沒有人意識到履行崗位責任的重要性。于是，我又追問：“如果大家都出去玩，沒人發(fā)作業(yè)本，沒人澆花，沒人發(fā)報紙，結(jié)果又會怎么樣呢？”教室里又陷入沉寂。

過了一會兒，學生小傅站起來說：“我們每個人都是班級的一分子，都應(yīng)該為班級服務(wù)，如果我們每個人都只做自己的事，班級的事務(wù)就沒人做了。我們不能只享受別人的服務(wù)，只考慮自己的感受，應(yīng)該多為別人著想?！边@時，學生小岳也舉手說：“我同意小傅的說法，有些小崗位工作的確很辛苦，可都是大家自己選的，既然選擇了就應(yīng)該承擔起責任，認真做好自己的工作。”

聽到這里，我的心底似流過一縷清泉，接著問：“我們?nèi)绾尾拍芷胶夂米约旱氖潞图w的事呢？”一石激起千層浪，學生開始竊竊私語，小聲地議論起來。不一會兒，學生小王站起來說：“我覺得可以先把自己的小崗位工作做好，再去做自己的事。對于繁重的工作，我們可以多安排幾個人，大家一起來分擔，這樣也可以節(jié)省時間?！毙⊥醯慕ㄗh得到了大部分學生的認同。我接著問：“有同學生病了，該怎么辦？”有學生舉手說：“由班委暫時頂崗?！苯淌依镯懫鹆艘魂嚐崃业恼坡暋?/p>

就這樣，學生在平等、寬松、民主的氛圍中積極參與班級公共事務(wù)的討論和決策，最終達成一致。他們不再是班級事務(wù)的旁觀者，而是真正的參與者，他們充分表達自己的觀點和想法，學會從公共利益的角度出發(fā)思考問題，這才是班級小主人應(yīng)該有的樣子?。?/p>

責任編輯：周小濤