摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及信息化時代的到來，教育教學模式有所改變，信息化教學便是一種新興教學模式。本文以蘇教版鳳凰職教英語教材第五冊Unit1“Where has all my money gone”為例，對職校英語課堂如何進行信息化教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：職校；英語課堂；信息化教學

作者簡介：仲晨晨，揚州高等職業(yè)技術(shù)學校。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及信息化時代的到來，教育教學模式有所改變，信息化教學便是一種新興教學模式。為推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新，職業(yè)院校應(yīng)注重提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學水平，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中廣泛應(yīng)用，以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化。如何在職校英語課堂進行信息化教學，是職校英語教師應(yīng)認真探究的課題。

一、信息化教學的概念

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。與智能化工具相適應(yīng)的生產(chǎn)力，稱為信息化生產(chǎn)力。在信息技術(shù)不斷普及和廣泛應(yīng)用的背景下，學校教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出一大批新型教學模式，其中便包括信息化教學。信息化教學中，教師借助信息技術(shù)對教學方法進行革新，使教學的表現(xiàn)形式更加互動化、視覺化、多樣化、形象化。相較于傳統(tǒng)教學方式，信息化教學在一定程度上拓展了學生獲得知識的途徑，提高了學生的學習效率。信息化教學讓學生對信息的獲取、處理等過程有了更清晰的認知，不僅培養(yǎng)了學生的信息收集能力，還在很大程度上提高了學生的自主探究能力和自主學習能力。

英語信息化教學就是在英語教學中，教師運用信息技術(shù)，借助多媒體、平板電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等使得教學形式多樣化、形象化，這有助于學生更好地掌握英語知識，培養(yǎng)了學生的自主學習以及團結(jié)合作能力。

二、職校英語信息化教學的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在向?qū)W生傳授知識的時候，往往以自我為中心，過分強調(diào)自身的主導地位，讓學生被動接受知識灌輸。在這樣的狀況下進行信息化教學，很多教師一下子不能完全適應(yīng)。

首先，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平不高?，F(xiàn)在已經(jīng)進入信息化時代，英語課堂教學必然要實現(xiàn)信息化。但是還有很多職校英語教師信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，不知道該怎樣進行信息化教學，從而使得信息化教學局限于展示簡單的PPT等，造成了英語信息化教學形式單一，效果不好。所以，職校英語教師對于信息技術(shù)應(yīng)用水平還有待提高。

其次，互動交流力度有待加強。從當今教育發(fā)展趨勢來看，信息化教學將會成為教師教學和學生學習生活不可或缺的一部分。在這種情況下進行職校英語教學的過程中，教師需要考慮學生對于信息技術(shù)應(yīng)用的客觀需求，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。然而實際情況是，在職校英語教學過程中，不少教師依舊采用填鴨式教學，與學生的客觀需求差之甚遠，師生之間的互動交流力度有待加強。

三、 職校英語課堂信息化教學的實施策略

如何在職校英語課堂進行信息化教學是職校英語教師應(yīng)認真思考探究的課程。下面以蘇教版鳳凰職教英語教材第五冊Unit 1“Where has all my money gone”為例，來介紹職校英語課堂信息化教學的實施策略。

（一）Unit 1“Where has all my money gone”信息化教學設(shè)計思路理念

1.以生為本，貼近學生。本課的授課對象為計算機專業(yè)三年級學生。該專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握計算機基本理論知識、基本技能，熟悉計算機操作及多媒體技術(shù)，并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，能夠從事與計算機相關(guān)工作的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。本單元教學內(nèi)容旨在引導學生正確理財投資，正確看待金錢，學習商務(wù)郵件的寫作等，與學生所學專業(yè)及生活密切相關(guān)。

2.整合知識點，模塊化教學。Unit 1“Where has all my money gone”單元主題為如何建立正確的金錢觀和理財意識，學生將學習一些與經(jīng)濟相關(guān)的詞匯和與理財投資有關(guān)的口語表達方式，專業(yè)性較強，教師要上引導學生樹立正確的金錢觀和理財意識。結(jié)合單元主題、內(nèi)容以及學生的學習生活，將本單元設(shè)置為六個模塊，各兩課時，共計12課時。

3.以交際為導向，視聽說先行。學以致用、實踐重于理論是職校課程的特點之一。在生活中、職場上能聽懂、會用英語是職校英語教學的重要目標之一。因此，以交際為導向、視聽說先行是本單元教學設(shè)計的重要理論依據(jù)。在教學過程中運用任務(wù)驅(qū)動法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在做中學、在學中做，聽、說、讀、寫四項語言技能的訓練交替進行，貫穿教學始末，最終達成本單元的教學目標。

（二）Unit1“Where has all my money gone”信息化教學實施流程

本單元的信息化教學分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。教學實施流程圖如下：

（三）Unit1“Where has all my money gone”信息化教學各模塊具體實施過程

模塊一：Warm-up and Listening & Speaking部分的主題是“Investing Your Money”和“Credit Problems”。課前，教師要求學生預(yù)習本單元的新詞及表達方式，完成網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的課前練習。在課堂教學開始前將本節(jié)課的教學目標及任務(wù)展示給學生，讓學生明確自己該干什么、怎么做。課中，設(shè)置了“學生獲得50萬元怎樣去處理”這一情境，啟發(fā)學生思考后讓學生討論，從而引出常見的理財方式，并介紹常見理財方式的優(yōu)缺點。通過信用卡使用經(jīng)歷的分享，總結(jié)歸納出避免陷入信用問題的要點以并如何養(yǎng)成良好的信用卡使用習慣。最后進行課堂鞏固并完成學習評價表，評價對學生進一步學習起著指導作用。課后，布置拓展任務(wù)：讓學生制訂一周的理財計劃并記錄一周所有花銷，拍照上傳至泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺。這項拓展作業(yè)使學生把課堂上學到的知識運用到實際中來。

模塊二：Reading A部分的主題是 “Secrets for getting rich”，文章的題目是“What makes a millionaire？”，學生了解國內(nèi)外成功人士的性格特點，并發(fā)散思維，思考更多的理財方法，樹立正確的理財意識。通過閱讀文章，學生掌握了文章的中心思想、段落大意及重點詞匯和短語。學生設(shè)計思維導圖，運用所學詞匯和句型復述課文。同時學生討論和分享自己的用錢習慣，分析其利弊之處，這有助于學生語言、思維和創(chuàng)新等多種能力的提高。學生在交流分享過程中既鞏固了本節(jié)課的重點知識，對樹立了正確的理財意識。

模塊三：Reading B部分的主題是“Money and happi-ness”，文章的題目是“Are lottery winners happy？”。學生通過閱讀這個中彩票的故事，可以學到有關(guān)金錢和幸福的詞匯，并且思考一旦有錢后如何看待金錢，如何獲得幸福。通過閱讀文章，學生能夠掌握文章的段落大意及相關(guān)細節(jié)。學生運用所學的詞匯和文章的意思設(shè)計問題，并開展采訪活動，這有助于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力的提高。在采訪活動中，學生不僅更鞏固了本節(jié)課的重點知識，并且樹立了正確的金錢觀，能夠正確看待金錢和幸福。

模塊四：Language in Use部分由語法部分和詞匯部分構(gòu)成。在教學過程中，以任務(wù)驅(qū)動法引導學生，設(shè)置各種縮略詞應(yīng)用情境， 讓學生寫出縮略詞，并分析自己所寫的縮略詞是否正確，然后教師引導學生總結(jié)出縮寫中帶縮略點和不帶縮略點的區(qū)別。詞匯教學中，通過選擇、填空、翻譯，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，鞏固閱讀模塊所學的詞匯并進行應(yīng)用。

模塊五：本模塊的主題是商務(wù)郵件的寫作；要點是正確使用邏輯關(guān)系詞，使文章邏輯流暢。教師將列出常見的不同類型的邏輯詞并進行講解，提供范例及常用句型，以降低學生的寫作難度，增強學生的寫作自信心。引導學生對亂序的郵件重新排序并對比錯誤排序與正確排序的差異，認清語句之間邏輯關(guān)系的重要性。

模塊六：Real life skills部分的主題是“Money Manag-ement”，這個部分旨在培養(yǎng)學生的財富管理意識。課前，要求學生記錄一周所有花銷。課上，首先通過問卷讓學生了解自己目前的財務(wù)狀況，接著對學生的一周花銷進行分析，將學生的花銷分為needs、wants、desires三類，并解釋三類的區(qū)別。接著要求學生嘗試壓縮開支，并選取代表分享壓縮開支的方案。在此，教師指出，消費觀折射出人生觀，削減開支和理想消費對人生會產(chǎn)生巨大作用，財富管理對于人生的重要性不言而喻。緊接著，引導學生設(shè)立一個未來的財富目標，討論實現(xiàn)這一目標的路徑，并仿照書本制訂計劃。

（五）Unit1“Where has all my money gone”信息化教學分析

本單元的信息化教學實現(xiàn)了讓學生在活動中學習英語，在快樂氛圍中學習英語。

1.亮點。本單元每個模塊的教學借助信息化手段，運用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以學會理財、獲得幸福為主線，創(chuàng)設(shè)日常生活情境，用逐層引導和網(wǎng)絡(luò)互動交流的方式突出重點、突破難點，最終實現(xiàn)目標語言能力遷移。在教學方法方面，采用情境式語言教學和交際語言教學，相應(yīng)的，學生采用網(wǎng)絡(luò)自主學習方法、合作探究式學習方法和角色扮演法。指導學生繪制思維導圖，根據(jù)思維導圖學習知識。在教學內(nèi)容方面，引導學生編寫句子、創(chuàng)編對話，有意識地提高學生的思維能力、創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。在情感價值觀方面，引導學生形成正確的金錢觀、消費觀、人生觀，明白財富管理對于人生的重要性，引導學生正確看待金錢與幸福。

2.不足。學校教育重書本知識，本單元的教學沒有引入生動的實例，沒有結(jié)合現(xiàn)實情況來分析問題、教育學生。教師應(yīng)對“為什么有的學生沒有做完” “為什么學生做得不規(guī)范”等進行反思，分析教學中存在的問題，尋求解決的辦法。有些學生課堂上不是很主動，對同組其他成員的依賴性很強。以后應(yīng)注意分層安排任務(wù)，并且注意培養(yǎng)小組長合理安排組員任務(wù)的能力。

四、結(jié)語

信息化教學資源為學生的自主學習提供了便利，信息化教學評價實現(xiàn)了有效的課堂反饋，信息化教學手段使教學不僅高效而且充滿魅力。教師借助信息化手段，充分運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在職校英語課堂開展信息化教學，有利于學生提高學習效果。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學模式，更新教學理念，為新時代職教英語教學開辟新的道路。

參考文獻：

[1]李舒.高職高專大學英語信息化教學應(yīng)用研究[J].科教文匯，2021（4）：191-192.