摘 要：中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以，在英語口語教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷地創(chuàng)新與完善教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)語境。而且需要加強教學(xué)評估，以提升口語教學(xué)的整體水平。本文探討了口語教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職；口語教學(xué)；學(xué)習(xí)語境；英語課堂

作者簡介：李娟，江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校。

口語教學(xué)是中職英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的重要途徑。因此，英語教師要充分重視口語教學(xué)，認(rèn)真分析目前口語教學(xué)中存在的問題，并采取針對性的應(yīng)對策略，更好地解決問題，提升口語教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、中職英語口語教學(xué)存在的問題

（一）缺乏良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍對于英語教學(xué)效率的提升與教學(xué)效果的優(yōu)化有著重要作用。為了鍛煉學(xué)生的英語口語能力與英語核心素養(yǎng)，教師要為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)氛圍。但是，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，因為受到多種因素的影響，教師在課堂教學(xué)中無法營造出良好的教學(xué)氛圍與語言環(huán)境，更多的是利用漢語進(jìn)行教學(xué)。不僅如此，很多中職學(xué)生僅僅會在課堂上學(xué)習(xí)英語，在課下時間不會進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不但是由于其學(xué)習(xí)熱情低下，也是由于缺乏良好的語言環(huán)境，進(jìn)而影響到對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。所以，新課改背景下，教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語，幫助其掌握更多的口語技巧，提升口語能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)方法較為單一

在中職英語口語教學(xué)中，一些教師仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，一味地為學(xué)生傳授英語知識，學(xué)生被動地、機械化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師會要求學(xué)生記筆記，在課后利用筆記復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的知識。盡管這種學(xué)習(xí)方法能夠取得一定的效果，卻會影響到學(xué)生思維能力與英語素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，形成惰性思維，降低學(xué)習(xí)熱情，也不利于對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強創(chuàng)新。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，就要求英語教師樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，可以全面地了解學(xué)生的發(fā)展特點，根據(jù)學(xué)生的情況開展高效教學(xué)活動，而且也要加強創(chuàng)新，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。此外，還要求教師具有良好的知識素養(yǎng)與專業(yè)能力，要有較強的口語能力，可以向?qū)W生展示正確的發(fā)音，提升口語教學(xué)水平。然而，當(dāng)前很多中職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)水平較低，進(jìn)而會影響到口語教學(xué)的有效性，影響到對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

二、中職英語口語教學(xué)策略

（一）堅持以生為本，科學(xué)劃分目標(biāo)

1.樹立分層化目標(biāo)，發(fā)揮激勵作用。高爾基曾經(jīng)指出，一個人追求的目標(biāo)越高，其就可以得到更快的發(fā)展。為了充分發(fā)揮對于學(xué)生的激勵作用，為了推動學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步，中職院校的英語教師要在口語教學(xué)中鼓勵學(xué)生科學(xué)地設(shè)置目標(biāo)，而且要設(shè)置分層化的目標(biāo)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的口語基礎(chǔ)，將全體學(xué)生劃分成四個層次，分別是A層、B層、C層、D層。在剛開學(xué)的一個月內(nèi)，A層學(xué)生能夠?qū)πυ掃M(jìn)行編寫（無提示語）；B層學(xué)生可以對小對話進(jìn)行編寫（有提示語）；C層學(xué)生可以朗讀小對話；D層學(xué)生可以會說重點句子即可。基于分層化目標(biāo)的設(shè)立，可以激發(fā)全體學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，使得每位學(xué)生都可以充分體會到成功的喜悅。而且，在教學(xué)中，教師還要將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)進(jìn)行有機融合，進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己需要采取的行動。比如，某名學(xué)生的近期目標(biāo)是：用英語說禮貌用語，并且可以用英語打招呼。中期目標(biāo)：借助于簡單的英語語言對愛好、家庭與天氣等進(jìn)行談?wù)摚Y(jié)合相關(guān)場景使用超過100個英語詞匯。遠(yuǎn)期目標(biāo)：可以用英語進(jìn)行打電話、購物等，可以結(jié)合簡單話題和其他同學(xué)進(jìn)行交流，而且結(jié)合相關(guān)場景使用超過200個英語詞匯。在該學(xué)生成功實現(xiàn)一個目標(biāo)后，教師要及時進(jìn)行表揚，使學(xué)生可以向下一個更高層次的目標(biāo)進(jìn)行努力。這種目標(biāo)激勵的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)的自信心。

2.堅持以生為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程是輕松、有趣的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更高，學(xué)習(xí)積極性就會更強。所以，教師要充分重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，使學(xué)生更加喜歡英語學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真地投入到英語知識的學(xué)習(xí)中。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，堅持以學(xué)生為根本，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更加主動。例如，在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備道具，使得學(xué)生在課堂中結(jié)合個人的預(yù)習(xí)成果，擔(dān)當(dāng)“小老師”，為其他學(xué)生講解該節(jié)課的相關(guān)知識與內(nèi)容。在最初階段，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔(dān)任“小老師”。伴隨時間的推移，在學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，教師也要邀請學(xué)習(xí)中等的學(xué)生與學(xué)困生擔(dān)任“小老師”，使得各個層次的學(xué)生都可以得到發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使其得到發(fā)展與鍛煉。長時間以后，就可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生變得更加自信，鍛煉其口語能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，激發(fā)學(xué)生興趣

1.營造良好的課堂教學(xué)語境。在語境教學(xué)中，課堂是主陣地。因此，教師要將英語語言作為交際工具進(jìn)行教學(xué)，要采用多元化的方法營造良好的語境。例如，可以采用多媒體課件，營造靈活的課堂語境。通過生動形象的多媒體課件，利用豐富多彩的文本、圖像與視頻等為學(xué)生營造身臨其境的感覺，在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以更加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。在中職英語教學(xué)中，教師要對不同專業(yè)學(xué)生的興趣愛好、特長與專業(yè)特點進(jìn)行分析，基于此營造出不同的語境，組織開展不同的活動。比如，在為市場營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課時，教師可以組織開展用英語“推銷商品”的活動；在為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時，可以組織開展“名畫鑒賞”的活動；在為財會專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時，可以組織開展“識別假幣”的活動；在為旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課時，可以組織開展“小導(dǎo)游”的活動，引導(dǎo)學(xué)生用英語向外國人介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，在此基礎(chǔ)上可以使得語境變得更加真實，激發(fā)學(xué)生對于交際活動的參與熱情。

2.營造良好的課外活動語境。在人類生產(chǎn)與生活的過程中逐漸產(chǎn)生了語言，因此，也要將語言應(yīng)用在生產(chǎn)與生活中。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，教師不能只是依靠課內(nèi)教學(xué)，而且要組織開展課外活動，營造良好的課外語境，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接，實現(xiàn)多個學(xué)科的有機融合。教師可以組織開展英語故事會、英語情景劇與英語演講比賽等，通過多元化的活動增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，優(yōu)化學(xué)生的知識體系，而且可以為學(xué)生提供更多練習(xí)口語的機會與平臺，使得學(xué)生的口語能力得到增強。對于不同專業(yè)的學(xué)生，教師要組織開展不同的課外活動，例如，針對烹飪專業(yè)的學(xué)生，英語教師可以與烹飪專業(yè)的教師共同設(shè)計活動，要求學(xué)生用英語對烹飪的方法、食材與步驟等進(jìn)行講解，并且做出評價，從而使得學(xué)生可以將對本專業(yè)的熱愛之情遷移到對英語語言的學(xué)習(xí)上。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。比如，有的學(xué)生比較喜歡看小說，教師要組織這些學(xué)生欣賞英文名著；有的學(xué)生比較喜歡音樂，教師要鼓勵這些學(xué)生唱英文歌曲。如此一來，就可以實現(xiàn)對于課外活動的優(yōu)化設(shè)計，使得學(xué)生的興趣發(fā)生遷移，更加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。

（三）消除口語障礙，鍛煉口語能力

1.語音方面。學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)好壞會直接關(guān)系到學(xué)生口語能力的強弱，所以，在口語教學(xué)中，教師要充分重視對于學(xué)生語音基礎(chǔ)的夯實，組織開展單音訓(xùn)練活動，通過語流幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解與把握48個音素的準(zhǔn)確發(fā)音，掌握語流的語音現(xiàn)象，比如，弱讀、重讀與音的同化現(xiàn)象等，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解語流中的語氣、停頓與語速等。

2.詞匯方面。作為語言的基礎(chǔ)，詞匯具有重要的作用。假如學(xué)生的詞匯量不多，就會影響其口語的表達(dá)水平，所以要增加中職學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生積累更多的詞匯，并且實現(xiàn)對于詞匯的靈活與準(zhǔn)確運用?？梢詾閷W(xué)生傳授科學(xué)的單詞記憶法，例如，聯(lián)想法與音形對應(yīng)法等，而且要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文本資料，使得學(xué)生可以在語境中對生詞進(jìn)行猜測，鍛煉其猜詞能力，幫助學(xué)生了解常見的習(xí)慣用語與一詞多義的情況，使得學(xué)生的詞匯能力得到增強。

3.背景知識方面。為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力，教師要幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識，為其介紹西方國家的語言習(xí)慣和風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，使其了解口語交際的要點與技巧，可以更加準(zhǔn)確、靈活地進(jìn)行應(yīng)用。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新評價體系

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。在中職英語口語教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，充分重視口語教學(xué)，認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)真正的主體。要采取科學(xué)、有效的手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地練習(xí)口語。對于學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要及時進(jìn)行表揚與獎勵，幫助學(xué)生樹立自信。教師要認(rèn)真觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，并且加強引導(dǎo)。另外，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，營造良好的語言環(huán)境，使得學(xué)生可以積極地表達(dá)個人的想法與見解，參與口語練習(xí)活動。例如，在口語練習(xí)中，教師要優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行口語練習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，營造良好的生活情境，組織學(xué)生開展練習(xí)交流活動，在此基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的口語能力，使得學(xué)生之間的互動變得更加密切，加深學(xué)生之間的了解，拉近彼此的距離。

2.優(yōu)化評價體系，改善評價效果。在英語口語教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的評價，確保評價的全面性與針對性，不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新評價模式，做出及時的反饋，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，了解個人目標(biāo)的實現(xiàn)情況，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要科學(xué)地設(shè)計考試題目，因為中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，因此教師要盡可能地選擇學(xué)生比較感興趣的口語題目，例如，家庭情況與個人愛好等。此外，教師要增強口語形式的趣味性，可以準(zhǔn)備口語測試題棋盤，將學(xué)生比較感興趣的不同話題填寫到每一格子上。在學(xué)生參與考試時，要轉(zhuǎn)動棋盤指針，停留的話題即為學(xué)生要參與考試的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以興趣盎然地投入到考試中，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除其緊張情緒。對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)與檢測也并非是一蹴而就的，教師要充分重視形成性評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程，而不是一味地重視學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常教學(xué)中，教師要評價學(xué)生的口頭作業(yè)完成情況，評價學(xué)生的課外活動參與情況，評價學(xué)生的口語對話表演情況等。通過對多種環(huán)節(jié)與多種內(nèi)容的評價，使教學(xué)評價變得更加全面，更加公平、合理，如此一來，才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的英語口語能力。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)

目前，因為中職院校的師資力量還較為薄弱，英語教師隊伍的能力水平有待提升。因此，學(xué)校要聘請更多能力較強、專業(yè)素養(yǎng)過硬的英語教師，使英語教師隊伍變得更加強大。還要加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，為教師提供更多參與培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、接受深造的機會，使其可以接觸到更多科學(xué)、前沿的英語知識與教學(xué)模式，提升其專業(yè)素養(yǎng)。教師本身也要加強學(xué)習(xí)，不斷鉆研，努力提升個人的學(xué)歷層次，優(yōu)化個人的知識結(jié)構(gòu)，更要重視口語教學(xué)，在教學(xué)過程中盡可能地用英語授課，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，營造良好的語言環(huán)境，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

三、結(jié)語

總之，通過英語口語教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生了解不同的文化背景，還可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提升其英語核心素養(yǎng)。中職英語教師要認(rèn)真研究，找到目前口語教學(xué)中存在的不足，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點與興趣愛好，不斷優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量，有效增強學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的發(fā)展與就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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