·主持人語(yǔ)·

文學(xué)閱讀是一個(gè)復(fù)雜而又多樣的過(guò)程，正確的閱讀方法可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀課本中的文學(xué)作品，既要有基本的理解和欣賞，還要能深入作品的內(nèi)部和細(xì)部進(jìn)行深入探查和仔細(xì)品味；不僅要對(duì)文學(xué)作品所表現(xiàn)的美好情感“內(nèi)化于心”——心靈受到浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，還要將文學(xué)作品精美的表達(dá)形式“外化于行”——轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)素養(yǎng)?；蚩烧f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)閱讀，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力，也要培養(yǎng)學(xué)生的審美賞析力，還要培養(yǎng)學(xué)生的審思遷移力。這也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的根本要求?！叭龑蛹?jí)閱讀教學(xué)”理論與實(shí)踐很好地回應(yīng)了新課標(biāo)的要求，為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”探尋出了一條行之有效的教學(xué)路徑。

“三層級(jí)閱讀教學(xué)”理論與實(shí)踐，對(duì)文本進(jìn)行三個(gè)層級(jí)的解讀：釋義——整體的理解與感悟；解碼——表達(dá)形式的賞析與細(xì)品；評(píng)鑒——內(nèi)容和形式的審思與遷移。這樣的三層級(jí)解讀可以直接通向并服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建框架與主線：在釋義層打牢基礎(chǔ)，在解碼層抓好關(guān)鍵，在評(píng)鑒層走向高階。這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)明確、路徑清晰、效果可驗(yàn)，為學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂上生成與發(fā)展鋪設(shè)了臺(tái)階，使學(xué)生可以憑此拾級(jí)而上，踏實(shí)而扎實(shí)地攀峰登頂。本專題以“文學(xué)閱讀”為焦點(diǎn)，試圖回答如何運(yùn)用三層級(jí)理論進(jìn)行層級(jí)進(jìn)階教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的一系列問(wèn)題。