張丹慧

一、單元作業(yè)的設計

（一）課標要求分析

“融·樂”課堂的關鍵是“融”與“樂”，兩者共同促進，即樂由融生，融以樂深，師生研學，其樂融融。教師在教學的過程中要注意為學生創(chuàng)造一個適合他們個性化學習的課堂，營造一個樂思、樂創(chuàng)的氛圍，轉變學生學習的方式。讓他們去合作和探索知識，打造充滿趣味性的音樂課堂，強調對學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

新課標的課程理念中提到，重視學生的藝術與自然、生活、社會、科技的關聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。本課是音樂系列課題“五彩繽紛的音色世界”之六。本套教材在三年級下冊就開始依次安排學生通過對一些中外名曲的欣賞，了解部分中外弦樂、管樂以及民族鼓樂、民族管弦樂的音色。本課安排學生通過欣賞管弦樂曲《卡門序曲》，進一步了解西洋管弦樂隊的編制，感受它的音域、音色以及表現(xiàn)力等，在提高學生音樂審美能力的同時拉近學生與西洋管弦樂曲的距離，增進學生對西洋管弦樂曲的興趣?！读x務教育藝術課程標準（2011年版）》提出：“音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，有助于擴大學生音樂文化視野。”因此，本課旨在培養(yǎng)學生參與音樂實踐活動的積極性，開闊學生的音樂視野。

（二）學情分析

六年級學生的音樂水平參差不齊。經過幾年循序漸進地學習，學生積累了一定的音樂素養(yǎng)，但有部分學生已經進入變聲期，由于生理上的原因，他們從心理上對唱歌產生了畏難情緒，逐步對歌唱失去興趣和信心。教師需要根據(jù)教學大綱和教材要求適應學生變聲這一客觀規(guī)律，注重學生歌唱生理和歌唱心理的保護，培養(yǎng)良好的歌唱習慣——輕唱、低唱。適當調整演唱和欣賞的比例，增加節(jié)奏、旋律創(chuàng)作內容，既減輕聲帶負擔又激發(fā)學習音樂的興趣。以審美為核心，引導學生在藝術實踐中受到美的熏陶，促使學生思想情感健康地發(fā)展。六年級為畢業(yè)班，教師應把握音樂的“樂”，采用多種教學方法讓學生在音樂中得到快樂，放松心情。

（三）作業(yè)目標設計（見下表）

（四）作業(yè)內容

認識西洋管弦樂隊

1. 西洋管弦樂隊中的四大樂器組包括? ? 、

、? ? 和? ? 。

2. 西洋管弦樂隊中的哪種樂器通常擔任主旋律演奏？（? ）

A. 架子鼓 B. 小號 C. 小提琴 D. 單簧管

3. 雙簧管是屬于（? ）。

A. 打擊樂器 B. 弦樂器

C. 銅管樂器 D. 木管樂器

4. 定音鼓是屬于（? ）。

A. 打擊樂器 B. 弦樂器

C. 銅管樂器 D. 木管樂器

5. 以下是西洋管弦樂隊舞臺分布示意圖，請將樂器放至正確區(qū)域。

①小提琴應當擺放于（? ）。

A. 紫色區(qū)域 B. 黃色區(qū)域

C. 藍色區(qū)域 D. 紅色區(qū)域

②長笛應當擺放于（? ）。

A. 紫色區(qū)域 B. 黃色區(qū)域

C. 藍色區(qū)域 D. 紅色區(qū)域

③小軍鼓應當擺放于（? ）。

A. 紫色區(qū)域 B. 黃色區(qū)域

C. 藍色區(qū)域 D. 紅色區(qū)域

④圓號應當擺放于（? ）。

A. 紫色區(qū)域 B. 黃色區(qū)域

C. 藍色區(qū)域 D. 紅色區(qū)域

6. 聽音頻，該樂段由（? ）演奏。

A. 小提琴? B. 單簧管? C. 小號? D. 圓號

7. 聽音頻，該樂段由（? ）演奏。

A. 短笛? B. 大提琴? C. 大號? D. 長號

《卡門序曲》

1.“序曲”是樂隊在歌?。? ）演奏的音樂，它一般能起到暗示劇情和引導聽眾進入戲劇的作用。

A. 開演前? B. 演出中間 ? C. 結束后

2. 管弦樂曲《卡門序曲》是由法國作曲家（? ）創(chuàng)作的。

A. 貝多芬? B. 比才? C. 莫扎特? D. 肖邦

3. 在主題A部分出現(xiàn)了聲音非常洪亮的打擊樂器是（? ）。

A. 小軍鼓? B. 架子鼓? C. 三角鐵? D. 镲

4. 主題C是著名的樂曲（? ? ? ）。

5. 請將各主題分析寫在相應空白處。

6.《卡門序曲》是? ? ? ? ?曲式，它的結構是? ? ? ? ?。

7. 主題A節(jié)奏練習

8. 口讀節(jié)奏型“ta titi”為主題B伴奏。

二、單元作業(yè)的實施

（一）實施過程

融通技術，豐富策略，提升音樂審美表現(xiàn)。在創(chuàng)作與展示階段，教師因勢利導，為每個學生提供展示的平臺，讓每個學生都能個性地發(fā)展。注重培養(yǎng)學生思維的深刻性。

本課是音樂欣賞課。音樂欣賞課是要求學生理解音樂作品，從作品中獲取美、體驗美、表現(xiàn)美，也是培養(yǎng)學生理解、感知、體驗、鑒賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力的重要手段。西洋管弦樂是一種高雅的音樂，可以體現(xiàn)出一個國家的文化素養(yǎng)和人文精神。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，人們對這種高雅音樂的需求也越來越多，人們的審美也在不斷地提升。所以我們要給學生提供良好的學習氛圍，這一課的重點是加強學生的音樂審美體驗，為學生創(chuàng)設充分聆聽音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂的機會，讓學生走進序曲，享受音樂。課件的制作加入了視頻片段鏈接，這樣讓他們有更直觀的感受，對欣賞有更進一步的了解，達到較高的欣賞層次。

平時的音樂課大多以新授課為主，用于復習前課的時間非常少。學生對于音樂知識技能的課內學習不夠扎實，無法“吃飽”；課后沒有后續(xù)鞏固的延伸學習，無法“吃透”。根據(jù)課題標準的要求和小學中高段學生的特點，有必要對學生的音樂作業(yè)進行設計和研究。讓學生能消化課堂內新授的音樂性知識技能的同時，通過課后搭建的延伸平臺，學生與音樂進行交流鞏固，使學生的音樂欣賞能力和音樂表現(xiàn)能力得到提高。

六年級學生的生活范圍和認知領域初步拓展，體驗感受與探索創(chuàng)作的活動有一定的能力。學生初步形成抽象思維的能力，具備欣賞一些簡單的、較短的、熟悉的音樂作品的欣賞能力。通過以“音樂作業(yè)”的延伸平臺使學生鞏固、內化一個單元所學的知識與技能，充分發(fā)揮師生主觀能動性，筆者這一單元的作業(yè)設計以音樂文本、大量樂器圖片、西洋管弦樂隊舞臺示意圖及各種樂器音頻突出實用性、趣味性、音樂性為一體的多種作業(yè)方式，成為學生喜歡且樂意去完成的作業(yè)。

課后，教師通過微信收集作品，點對點進行點評、交流。有效豐富了學習策略，實現(xiàn)了主動構建，培養(yǎng)了學生的音樂審美表現(xiàn)。

（二）效果分析

每個學生的天賦不同，對音樂的接受能力也不同，因此，筆者在布置音樂作業(yè)的時候也根據(jù)學生的能力而定，根據(jù)學生的不同學習情況和音樂領悟能力，安排給他們不同的音樂作業(yè)，因人而異，有層次有選擇性地對學生進行音樂素養(yǎng)的鍛煉，例如，在小組合作完成音樂作業(yè)的過程中，筆者根據(jù)不同學生的實際特點，安排會唱的學生來唱歌，安排會跳的學生來跳舞，安排會伴奏的學生來伴奏，使每個學生的才能都能得到有效施展，使每個學生都能積極參與到音樂作業(yè)的練習中來，提高學生完成音樂作業(yè)的興趣，也促進了學生個性化的發(fā)揮。小學生的音樂天賦各有差異，對教師的評價也非常在意，因此，筆者在學生完成音樂作業(yè)的過程當中，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點和進步，不斷對學生進行一些正面的評價，鼓勵學生將音樂的學習和實踐融入實際生活中來，增強學生學習音樂的信心，使學生在音樂作業(yè)完成的過程當中感受到成功的喜悅，提高學生的審美能力。

三、案例價值提煉

（一）作業(yè)設計實施策略

音樂作業(yè)設計是藝術教育的范疇，著力于培養(yǎng)學生對音樂的審美情趣與學習興趣。無論是課內作業(yè)還是課外作業(yè)的設計，都應立足于學科的特色，結合少、精、活的特點來設計。

1. 科學性、實效性

即有利于促進學生充分利用課程中所學到的科學知識來解決作業(yè)中的問題。讓學生通過努力，達到作業(yè)設計的研究目標，在作業(yè)完成中取得音樂作業(yè)學習的實效。

2. 激趣性、層次性

即要激發(fā)學生的興趣，引起探究欲望，促進學生由“要我學”變成“我要學”。同時作業(yè)還要有一定層次性，便于每個學生都能根據(jù)自身不同的情況自由選擇，尋找思考的空間。

3. 學用結合、因地制宜

即要利于學生運用所學到的學科知識，解決作業(yè)中所涉及的問題，做到學促進用，用促進學，學用結合。并且，要考慮到學生自身及環(huán)境的因素，做到因地制宜，才能保證作業(yè)研究順利進行下去，作業(yè)意義得到真正落實。

4. 開放性、靈活性

即要有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于不同層次、不同類型學生的發(fā)展，有利于為學生開辟更大的活動空間。

（二）專業(yè)成長感悟

在小學建構音樂作業(yè)是一個全新的概念，有著明顯的學科特色，這無疑會對音樂教學產生不凡的影響與促進，是值得所有音樂教師深思的問題。在音樂作業(yè)實施的過程中，讓學生在課外自主地或在教師的指導下選擇學習內容或感興趣的事物，然后通過各種形式去應用知識、懂得獲取知識的學習方法。它是對傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，是對開放式學習、創(chuàng)新性教育的一種突破與延伸。有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

音樂作業(yè)是學生智慧、能力與勞動的結晶。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在完成作業(yè)中有所收獲或進步時，往往會感到興奮、輕松和愉快，同時對學習產生濃厚的興趣和自信。通過作業(yè)結果的及時評價，可以有效地提高學生的學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性。通過多媒體演示功能，展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，這極大地激發(fā)了學生努力完成音樂作業(yè)的欲望。