孫丹

摘 要：對于高校英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語語音是基礎(chǔ)學(xué)習階段的一門重要課程，英語語音的掌握情況會直接影響學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力以及聽力、口語、閱讀等相關(guān)課程的學(xué)習。得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在語音課教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)英語語音課堂進行革新，可幫助學(xué)生有效利用課外時間，突破課堂教學(xué)的局限性，更好地學(xué)習并掌握英語語音知識，從而使用標準的英語進行交流溝通。

關(guān)鍵詞：英語語音課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

作者簡介：孫丹，女，陜西國際商貿(mào)學(xué)院文學(xué)與教育學(xué)院，助教，研究方向：英語教育、英語翻譯。

英語語音是高校英語專業(yè)一年級學(xué)生的必修課，對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語語音的學(xué)習非常重要。要想運用英語進行交流交際、練好口語，學(xué)生就要學(xué)好英語語音。授課教師也應(yīng)該重視英語語音課，不斷改進教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語語音課中的應(yīng)用進行了探究，以期助力英語語音課程的建設(shè)和發(fā)展。

一、英語語音課程概況

英語語音是高校英語專業(yè)一年級學(xué)生的必修課，于大一第一學(xué)期開設(shè)，是英語專業(yè)技能課程中的基礎(chǔ)課。英語語音課程通過課堂教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解英語語音的基本概念、發(fā)音過程、讀音規(guī)則和朗讀技巧，幫助學(xué)生糾音、正音，使學(xué)生認識并掌握連讀、重音、弱讀等語音現(xiàn)象，熟悉英語語言的發(fā)音規(guī)則，同時能區(qū)分不同英語國家的口音。學(xué)生通過學(xué)習和練習，基本上能夠運用正確的節(jié)奏、語音語調(diào)進行朗讀、會話，交流溝通，從而能夠在今后的工作中使用標準地道的英語表述、交談。王桂珍所著《英語語音教程》的前言中指出：“幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語發(fā)音習慣很重要。雖然絕對標準的英語發(fā)音不是每個學(xué)生都能達到的目標，但是通過訓(xùn)練使同學(xué)們能操一口流利順暢、清晰易懂、交際自如的英語卻是可望又可及的目標。要達到上述目標，就必須重新認識英語語音教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容要加強針對性——針對我國學(xué)生的學(xué)習特點；教學(xué)方法要強調(diào)互動性——絕非只是個人埋頭練習發(fā)音。將英語語音教學(xué)看作提高學(xué)生英語聽力和口頭表達的切入點，可以大大提高語音教學(xué)的實際效果，同時也對一些在英語聽、說方面有障礙的同學(xué)產(chǎn)生畫龍點睛的效果。英語語音教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行交際的能力，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生通過語音學(xué)習學(xué)會交際?！?/p>

英語語音課程要達到三個目標，即知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標要求學(xué)生熟練掌握英語語音理論、英語發(fā)音技巧；能力目標要求學(xué)生通過訓(xùn)練，具備良好的英語發(fā)音和口語表達能力；素質(zhì)目標為培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)。英語語音課程屬于英語專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，因此練習較多。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)習并掌握英語語音的基本知識，能從大量的實踐訓(xùn)練中領(lǐng)悟英語語音的發(fā)音規(guī)則和語音現(xiàn)象，然后正確運用英語語音的發(fā)音技巧，用標準、流利的英語進行交際，同時也為其他課程的有效學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

筆者認為，作為英語語音課程的任課教師，需要重視這門課程的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)積極思考英語語音課程教學(xué)方法的革新和新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以改革單一的教學(xué)方法為著力點，嘗試采用混合式教學(xué)模式和手段。筆者認為，可以在英語語音課教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是建立在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上的一系列教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)理論、教學(xué)模式等的統(tǒng)稱?！薄胺D(zhuǎn)課堂，也常被稱作顛倒課堂，主要指對課堂內(nèi)與課堂外的時間進行重新調(diào)整，注重學(xué)生的學(xué)習主體地位，使學(xué)生具有學(xué)習的決定權(quán)。這種顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式可以極大地提升學(xué)生學(xué)習的主動性，進而提高學(xué)習效率?！狈D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需重新整合課堂內(nèi)外的時間。學(xué)生在課前觀看教師錄制的授課視頻進行學(xué)習，課上開展小組討論、共同探索。教師不再局限于利用課堂時間講解知識點，學(xué)生可以在課前自己去學(xué)習、弄懂知識點。課后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習內(nèi)容和進度規(guī)劃自己的學(xué)習，教師要滿足學(xué)生的學(xué)習需求，促成學(xué)生的個性化學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的學(xué)習更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更高、更強。課堂不再是拘泥于講授知識，而是變成了答疑解惑、交流溝通、師生合作探究的平臺，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。當前，互聯(lián)網(wǎng)和計算機在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)具有可行性。

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教學(xué)視頻短小精悍。2.教學(xué)信息明確清晰。3.學(xué)習流程更加優(yōu)化。4.復(fù)習效率高?！?第一，大多數(shù)教學(xué)視頻時間不長，都能針對一個特定的問題進行闡述，針對性強，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而且易搜尋。同時學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習進度，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)錄像、視頻中出現(xiàn)的教師頭像等干擾信息會分散學(xué)生的注意力，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)視頻主要呈現(xiàn)知識，主題鮮明，講解內(nèi)容清晰明確。第三，翻轉(zhuǎn)課堂是對學(xué)生的學(xué)習過程進行重構(gòu)優(yōu)化。講授知識不用局限在課堂進行，教師可以提前錄制好教學(xué)視頻，并且進行在線輔導(dǎo)，課堂上主要是鞏固所學(xué)知識，針對學(xué)生遇到的困難、問題，教師給予有效的指導(dǎo)，答疑解惑。此外，課上進行的學(xué)生之間的相互交流有助于他們對知識的吸收和內(nèi)化。第四，學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后，可以做預(yù)留的練習題，檢查學(xué)習效果。針對錯題和不會做的題目，再看一遍視頻，反復(fù)學(xué)習，系統(tǒng)后臺會對學(xué)生的答題情況進行匯總處理，教師可以及時準確地了解學(xué)生的學(xué)習狀況。教學(xué)視頻的另一個好處就是便于學(xué)生定期復(fù)習和鞏固所學(xué)，查漏補缺。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，在課外學(xué)習階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求提供相應(yīng)指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性，幫助其提高學(xué)習效率。

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。它的產(chǎn)生必將引發(fā)教師角色、教育思維模式、教學(xué)課程模式、教育管理方法等方方面面的改革?！被ヂ?lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為師生提供了更加豐富的學(xué)習機會、學(xué)習平臺和教育教學(xué)資源。微博、微信、抖音以及各類App促進了學(xué)習資源的共享，學(xué)習可突破時空限制，這是根本上的變革。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語語音課中的應(yīng)用

“大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要進行課堂互動交流、解決問題、總結(jié)反饋、評價測評等” ，“隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用混合式課程模式對傳統(tǒng)英語語音課程進行改革，將語言學(xué)習由課內(nèi)延伸到課外，打破時間和空間的限制，可提高學(xué)生的學(xué)習自主性和創(chuàng)造性，提高語言輸入輸出的質(zhì)和量，有效地提升學(xué)生的英語語言技能”?，F(xiàn)在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)的方方面面，助力學(xué)生更好地開展學(xué)習。筆者認為，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于英語語音課，可從以下幾方面入手：

（一）個人展示練習成果

首先，在學(xué)期開始的第一節(jié)課上，教師提前給學(xué)生布置任務(wù)，即學(xué)生在課下自己選擇各類英文原聲資料，例如TED演講、VOA慢速英語、BBC每日英語朗讀等，研讀文本內(nèi)容，然后跟讀、模仿原版音頻，反復(fù)練習，糾音、正音，對照檢查自己的誦讀情況。教師也可以通過超星學(xué)習通、微信、QQ等班級群，給學(xué)生推送一些完整的音頻資料，供學(xué)生參考學(xué)習。在接下來的每一節(jié)課上，學(xué)生按順序依次展示，要求是：學(xué)生先給大家播放一遍原音音頻或視頻，然后自己朗讀文本，教師和班級其他學(xué)生進行點評，從發(fā)音的準確性、英語讀音規(guī)則和朗讀技巧的融入及靈活使用等方面去考量學(xué)生的練習情況，例如連讀、弱讀、語句重音、停頓、節(jié)奏和語音語調(diào)等的運用。教師和學(xué)生都參與其中，給出合理的意見及建議，為展示的學(xué)生提出改進的方向和解決問題的思路。“在翻轉(zhuǎn)課堂上，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的先教后學(xué)反轉(zhuǎn)為先學(xué)后教，師生之間角色互換?！苯處煵辉偈菨M堂灌地教授知識，學(xué)生也不再只是被動地接受知識，而是成了主動的學(xué)習者、課堂的主人公，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習活動，師生之間反復(fù)進行交流。

（二）學(xué)習小組分工合作

在正式上課以后，教師將班級學(xué)生分成若干學(xué)習小組，由小組成員自選素材，例如英文電影、英劇美劇、英文動畫片、情景劇、戲劇等，開展配音練習或話劇排演。在課堂教學(xué)安排中加入學(xué)生展示成果的環(huán)節(jié)，各小組依次展示自己的成果，隨后，全班一起就小組活動和合作成果進行評價和交流。這樣的小組活動能夠促進學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。

（三）集體評估學(xué)習成效

“在學(xué)習性評價的引導(dǎo)下，高校英語教師應(yīng)在語音課程教學(xué)過程中，注重整體性的過程評價，針對傳統(tǒng)的考核評價方式進行改革創(chuàng)新，運用不同方式的過程性考核評價考查學(xué)生英語語音的綜合水平?！币虼?，英語語音課教師在期末應(yīng)該對學(xué)生的整個學(xué)習過程和效果進行評估。教師可以制作一份成績鑒定表，它由多個部分構(gòu)成，包括自我評價、同學(xué)互評和教師評價等。這一鑒定表可使學(xué)生明確目前自己的語音學(xué)習所存在的問題，從而反思和改進。此外，同學(xué)之間可以交流學(xué)習心得經(jīng)驗，互提意見，取長補短，查漏補缺，逐步提升自身素質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前預(yù)習所學(xué)內(nèi)容，課中同教師和其他同學(xué)交流合作，課后根據(jù)反饋評價總結(jié)反思，從而逐步提高自己的能力。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的根本性變革，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。教師的教學(xué)設(shè)計要涉及課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，尤其是課中活動要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于英語語音課教學(xué)，有效利用各類教育教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習不再受到空間和時間的限制，可以自主進行模仿朗誦練習、聽說練習，從而逐步提高學(xué)習效率和語言技能，獲得良好的學(xué)習效果。學(xué)生能夠準確、自然、得體、流利地用英語表達自己的想法，同他人進行良好的溝通交流。

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