閆夢婷

書包對(duì)孩子來說并不陌生，從幼兒園開始，每個(gè)孩子都擁有了一個(gè)小書包，即使里邊什么也沒有，孩子也很樂意背著小書包來上學(xué)。孩子的書包里裝的東西五花八門：零食、糖果、玩具……于是，老師決定帶著孩子們了解書包的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，并和孩子們明確了與上學(xué)無關(guān)的東西是不需要放在書包里的，讓他們對(duì)書包應(yīng)該放什么有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

每天應(yīng)該怎樣整理書包？孩子們紛紛發(fā)表自己的想法：“同樣的東西放在一起。”“先用到的東西可以放在最外面或者最上面，拿取更方便?！薄懊刻於嫉冒褨|西整理好再放進(jìn)書包里，不然很容易亂糟糟的。”結(jié)合孩子的好主意，班級(jí)“書包整理賽”的活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，整理賽該怎么比呢？

“肯定是比一比誰的動(dòng)作更快一些，只有動(dòng)作快才能成為小冠軍?！?/p>

“光是快也沒用呀，沒有細(xì)心整理好，下次找東西的時(shí)候一團(tuán)亂，反而浪費(fèi)時(shí)間。”

“光是整齊也不夠，還是得分類，取東西才方便。”

于是，我們決定依照孩子的想法，分“速度”“整齊”“有序”三方面進(jìn)行挑戰(zhàn)?；顒?dòng)中，教師作為評(píng)委，孩子可以報(bào)名參與不同的挑戰(zhàn)賽。

第一組的孩子比速度，在收拾的過程中由教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，鼓勵(lì)他們快速收納、不拖沓。

第二組的孩子則是在整齊方面進(jìn)行評(píng)比，通過同伴票選，推舉出他們認(rèn)為收拾得整齊的書包并說明理由，對(duì)覺得不夠整齊的小書包提出合理的建議和改進(jìn)的小妙招。

最后一組的孩子比有序，在整理好小書包后，依據(jù)老師的指令同時(shí)從書包中找取某一種物品，看一看誰能在書包整齊的前提下最先找到，以此驗(yàn)證小書包是否收納有序，有一定的整理標(biāo)準(zhǔn)。

通過參與比賽，孩子們學(xué)會(huì)了要按照一定的順序整理書包，比如先放書、本，再放文具盒、水壺，最后將其他細(xì)小瑣碎物品放到相應(yīng)位置。他們還發(fā)現(xiàn)了書包里的隔層，學(xué)會(huì)了利用隔層分類整理物品，比如文具類物品放在一個(gè)隔層里，生活類物品放在另一個(gè)區(qū)域內(nèi)。

書包應(yīng)該放在哪里呢？孩子們想將書包塞入桌斗內(nèi)，但嘗試后卻發(fā)現(xiàn)，桌斗只能放進(jìn)去少部分體積較小的書包，并且當(dāng)他們?cè)噲D從書包中取放物品時(shí)十分不方便。有的小朋友詢問了哥哥姐姐的經(jīng)驗(yàn)—把書包掛在椅背上。但有的書包帶子太短了，掛不上去；有的書包里裝的東西太多了，一掛上椅子就倒了。大家討論后一致認(rèn)為這種方法也不合適，因?yàn)橛變簣@的小椅子是木質(zhì)的，承受不住重物，無論怎么減少書包內(nèi)的物品，起身的時(shí)候椅子都容易倒。

為了給自己的小書包找到合適的位置，孩子們開動(dòng)腦筋，有孩子又提議把書包放進(jìn)柜子里，但立刻就有人提出了質(zhì)疑：柜子里還要放衣服，沒有那么多位置。但是如果柜子整理好，會(huì)不會(huì)有位置呢？在老師的鼓勵(lì)下，有的小朋友將衣物放到了柜子的一側(cè)，書包放在另一側(cè)；也有的小朋友將衣服疊整齊，再將小書包輕輕地壓在了上面。大家發(fā)現(xiàn)，其實(shí)柜子內(nèi)的空間可以滿足同時(shí)存放衣物和小書包，柜子門也能輕松關(guān)上。這樣一來，孩子們既幫書包找到了位置，還學(xué)會(huì)了整理自己的小柜子。