余曉琴 楊書琴

孩子們升入中班時(shí)，我們?cè)诎嗬锿斗帕舜盼牧?，主要是具有磁性、可以互相吸住的彈珠和短棍。孩子們用這些材料搭建各種物品，如項(xiàng)鏈、房子、人體等，玩了比較長(zhǎng)的時(shí)間。我們一直在旁邊觀察，看孩子是否有其他的玩法。

有一次，餐后自主游戲時(shí)，凡凡和軒軒用磁吸材料玩起了滾彈珠的游戲。凡凡拿出若干個(gè)彈珠放在桌面上，用手輕輕一推，彈珠就滾動(dòng)起來了。過了一會(huì)兒，凡凡和軒軒從材料筐里拿了一些長(zhǎng)條積木，把它們圍在了桌面的邊沿，又拿了3塊拱形積木豎排倒扣在桌面的中間，形成一個(gè)“山洞”。凡凡拿起一顆彈珠說道：“看誰能讓彈珠穿過這個(gè)‘山洞?！比缓?，兩人玩起了彈珠穿“山洞”的游戲。

在游戲分享環(huán)節(jié)，我們請(qǐng)凡凡分享他們的新玩法。凡凡的分享，啟發(fā)了其他孩子，他們紛紛探究材料的新玩法。接著，我們?cè)谟螒騾^(qū)投放了更多的彈珠和積木，期待孩子們有更多的探究行為。

在幾天后的自主游戲中，凡凡拿來一些小的積木，用它們拼成了一條有點(diǎn)彎曲的路，說這是迷宮，接著他便與糖糖兩人玩起了“彈珠迷宮”的游戲。玩了一會(huì)兒后，糖糖去材料超市找來了奶粉罐、手電筒和“Y”形積木，并將打開的手電筒架在“Y”形積木上，說道：“太陽出來了！”接著，凡凡將彈珠放到一塊較厚的木頭積木上，使它與“太陽”齊平，說：“太陽照到我（彈珠）了?！闭f完，他推了一下彈珠，彈珠落到桌面后緩慢向前滾動(dòng)。在本次游戲中出現(xiàn)了一個(gè)架高了的“太陽”，孩子們想讓“太陽”照射到彈珠，便抬高彈珠的空間位置?！疤枴钡某霈F(xiàn)使游戲的玩法有更多的可能。我們就迷宮中出現(xiàn)的“太陽”，引導(dǎo)孩子們觀察、討論。孩子們表示要把迷宮的位置抬高，這樣“太陽”才能照到彈珠。基于孩子們抬高迷宮位置的想法，我們投放了更多形狀、厚薄、長(zhǎng)短不同的積木，鼓勵(lì)、支持他們進(jìn)行嘗試。孩子們用拱形積木、長(zhǎng)條形積木、三角形積木等組合搭建成他們說的抬高了的彈珠迷宮，玩起了“彈珠迷宮”游戲。這樣，游戲變得更有趣了。

又有一天自主游戲時(shí)，凡凡拿來了2塊長(zhǎng)條形積木接排在桌面上，又拿來了2塊等腰直角三角形積木，直角朝上排放在長(zhǎng)條形積木后面（如圖■）。凡凡指著其中一塊三角形積木的斜邊說：“這是加速道?！碧翘钦f：“這樣彈珠滾不了的。”聽了糖糖的話，凡凡拿來彈珠試了試，果然有問題。他想了一會(huì)兒，拿起三角形積木嘗試了幾次后，把接在長(zhǎng)條形積木后面的那塊三角形積木換個(gè)方向放（如圖■），又拿彈珠試了一下，發(fā)現(xiàn)彈珠滾到長(zhǎng)條形積木的末端時(shí)被三角形積木擋住了。凡凡觀察了一會(huì)兒后，直接把2塊長(zhǎng)條形積木疊放起來（如圖■），他和糖糖繼續(xù)嘗試滾彈珠。他們發(fā)現(xiàn)彈珠可以沿著三角形積木的斜邊往下滾。后來兩人又進(jìn)行調(diào)整，把2塊三角形積木放在長(zhǎng)條形積木后面，2塊三角形積木擺放的方向不一樣（如圖■），這次他們發(fā)現(xiàn)彈珠可以沿著前一塊三角形積木的斜邊往下滾，再沿著后一塊三角形積木的斜邊往上滾一點(diǎn)。這讓他們很好奇，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。

雖然在之前的游戲中也出現(xiàn)了三角形積木，但是孩子們僅僅將三角形積木作為搭建迷宮的材料，沒有意識(shí)到可以利用三角形積木的斜邊滾彈珠。此次游戲中，凡凡用“加速道”形容三角形積木的斜邊，說明他在實(shí)際操作中感知到了三角形積木斜邊對(duì)彈珠滾動(dòng)速度的影響。

三角形積木的加入讓孩子對(duì)“斜邊滾動(dòng)”有了探究興趣。于是，我們有意識(shí)地在材料超市增加各種大小、形狀的三角形積木，以引發(fā)孩子更多的探究行為。

好奇、好問、好探究是幼兒科學(xué)探究的重要表現(xiàn)，教師需要保護(hù)幼兒的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)幼兒的探究行為，通過持續(xù)觀察、投放材料、組織幼兒討論等策略提供支架，促使幼兒持續(xù)探究，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。