李洪愷?陳科穎?毛儷霏

摘要：教育信息化是教育現代化的重要內涵，是推動教育公平發(fā)展和質量提升的有效途徑，肩負著支撐和引領教育現代化的歷史使命。在此背景下，贛江蓉江新區(qū)地方教育體系建設智慧教育云平臺，其建設內容包含面向區(qū)域管理的應用、面向智慧校園的應用、基礎平臺與系統集成、教育大數據分析決策、第三方硬件對接等，通過頂層規(guī)劃，建立起蓉江新區(qū)智慧教育云平臺，從而為資源和服務共享提供有效支撐。

關鍵詞：智慧教育云平臺；教育信息化；大數據；物聯網

一、智慧教育建設必要性思考

目前，國內大部分區(qū)域的教育信息化相對來說已經建設較為完善，“三通”基本都已建設完成，教師人均配有電腦，網絡達到百兆到校，5M到班，但尚未形成教育城域網。

在教學資源使用方面，主要使用國家教育資源平臺和省教育資源平臺，未來需要建設區(qū)域自有特色的資源平臺，進行校本資源建設。教育管理則已全面使用全國中小學學生學籍管理系統、國家教師信息管理系統、全國中小學校舍管理系統。

在學校建設智慧校園方面，各系統之間彼此隔離，使用起來較為煩瑣。在教育管理方面，建設缺少規(guī)劃和整合。學校各方面的資源比較分散，缺乏相應的基礎數據庫建設規(guī)劃，學校及區(qū)域教育管理部門難以全面掌握全校教育發(fā)展現狀，以及教職工的構成和動態(tài)變化，全校教學信息的變化、分析等各類教育決策信息。

在學生的德育和綜合素質評價方面，存在評價指標不統一、評價結果不夠客觀、缺少評價結果應用等現象，無法形成有效的綜合評價體系。在家校溝通方面，新區(qū)校園與家庭之間暫無統一的家?；ネǚ绞?，家長、老師主要以微信群、短信、電話、家長會等方式進行溝通，不易進行統一管理、查看，缺少良好的溝通渠道。

在基礎支撐平臺與系統集成方面，首先，新區(qū)區(qū)域教育信息化建設偏重于單一功能的系統應用，存在缺少統一規(guī)劃，重復性建設等現象，沒有建設柔性的基礎支撐框架，因此缺少應對新需求的技術手段。其次，信息化建設零散，信息孤島問題難以解決。在新區(qū)區(qū)域教育信息化建設過程中，由于受技術、人才、資金和政策等多方面的限制，缺乏統一的建設模式和建設標準，因此信息化項目都是基于單一功能或單一業(yè)務部門的需求規(guī)劃建設，導致了區(qū)域內重復建設，資金浪費。

二、整體建設方案和實施途徑

新區(qū)智慧教育云平臺建設范圍為蓉江新區(qū)教育局及蓉江新區(qū)轄區(qū)內的14所新建校?？傮w建設內容包含面向區(qū)域管理的應用（專項管理、協同辦公、督導評估、網站集群、教師研修、區(qū)資源平臺、區(qū)域教學質量分析與監(jiān)測平臺），面向智慧校園的應用（校園辦公、教務管理、人事管理、教育教學、學生管理、總務后勤、家校服務），基礎平臺與系統集成（基礎支撐平臺、數據交換平臺、第三方系統集成）、教育大數據分析決策、第三方硬件對接等，通過頂層規(guī)劃，建立起蓉江新區(qū)智慧教育云平臺。從而形成了一個全區(qū)統一的區(qū)域級的內容全面、服務功能強大、應用領域廣泛的智慧教育平臺，從而避免了分頭建設中出現的專項信息分割、重復投資、資源浪費等問題。具體的建設模塊如下：

（一）面向教育局

為我局提供各類教育管理業(yè)務信息化服務，實現教育教學管理質量提升及區(qū)域教育均衡發(fā)展的信息化支撐平臺。平臺功能涵蓋：區(qū)域教育概況、專項管理系統、協同辦公系統、督導評估系統、網站集群、教師研修、區(qū)資源平臺、區(qū)域教學質量分析與監(jiān)測平臺，為區(qū)域教育局提供一套及辦公和日常事務處理的信息化平臺，并且建立區(qū)資源平臺，通過有效審核機制積累真正意義上的精品資源。通過大數據分析技術，為教育教學，教育管理等提供決策引導，打造我局一站式信息化云平臺。

（二）面向校園

通過區(qū)域統一的建設，為區(qū)域內學校提供一套基本滿足學校日常教學教務管理工作的智慧校園應用系統，滿足學校在校園辦公、教務管理、人事管理、教育教學、學生管理、德育管理、總務管理等方面的信息化需求，初步構建數字化校園的信息應用體系。學校的應用數據通過各個應用系統的經常性使用，形成數據的伴隨式采集，實時匯聚到區(qū)級平臺的大數據倉庫，為進一步的管理應用和決策分析提供基礎。

（三）在基礎平臺與系統集成（基礎支撐平臺、數據交換平臺、第三方系統集成）、教育大數據分析決策、第三方硬件對接等方面

通過頂層規(guī)劃，建立起我區(qū)智慧教育管理平臺。基礎支撐平臺旨在為用戶提供一個能統一身份認證的應用平臺，統一應用門戶并能支持手機端應用的訪問平臺，統一基礎數據存儲應用的基礎數據平臺，統一權限管理、共享數據交換平臺、統一消息中心和文件服務的可管理的底層支撐平臺。系統采用開放式架構，可靈活接入第三方系統，杜絕校園信息化資源浪費現象。

（四）在智慧教育GIS可視化管理方面

基于新區(qū)教育信息化現狀，通過GIS地理信息技術、大數據、物聯網等技術手段在智慧教育建設領域中的應用，將原本看不到摸不著的資源資產，逐漸朝著可視化管理的方向發(fā)展。使得新區(qū)區(qū)域教育縱使在今后教育教學資源、教學設施、校園監(jiān)控和物聯網設備等越來越多，也越來越復雜的情況下，依然可以對整個區(qū)域的教育資產進行可視化管理，對學校的各類資源進行完備的數據信息的統計，將龐大的、不可見的資源變得可視化，從而使管理也變得更方便簡單。

（五）在物聯網設備統一管理方面

將物聯網技術運用到智慧教育系統的設計中，很大程度地實現校園的智慧化管理，給校園的管理模式帶來創(chuàng)新和提高。智慧物聯校園，通過物聯網技術，結合智慧感知、智慧調節(jié)、大數據、云計算等技術來實現學校師生和各類資源之間的信息交互。基于物聯網的各種設備，實現校園實時管理，使校園內各種信息傳遞更為迅速和及時，也能讓在校師生能更好地投入到教學過程中，在感受到方便的同時，帶來了更好的實際體驗，享受健康舒適的環(huán)境及空間，同時通過有效的處理機制，做到設備的智能調控，節(jié)省能源、減少浪費，設備的及時反饋，能時刻體現設備的使用情況，讓管理者從復雜的管理中解放出來，輕松管控。

（六）在家校溝通服務方面

蓉江新區(qū)建設的平臺為家校溝通提供家校通知、作業(yè)反饋、成績發(fā)布、學生考勤以及為家長提供校園資訊服務，包含資訊、課程表、通訊錄、成長記錄、社團活動及成長報告，持續(xù)提供班級動態(tài)，資源推送、閱讀打卡等功能。

（七）在項目運維和安全保障方面

根據區(qū)教育局的實際需求和信息安全工作的需要，在網絡設計上實現三網分離，將整體網絡劃分為互聯網、互聯網接入區(qū)和教育城域網三個部分，以實現不同層次和安全等級的應用。區(qū)智慧教育服務平臺設計安全等保級別設計為二級。在總體設計上，建立四位一體的安全防護體系，包括基礎安全防護體系、信任安全體系、安全管理體系和應用安全體系統提供標準化的文檔和基礎。在日后運維過程中有數據調用接口，預留Json/Web service/Xml/接口，根據要求與區(qū)教育局和學?，F有系統、第三方應用如支付平臺、物聯網設備以及未來建設的應用提供標準接口和協議。系統接口開放程度高，跟其他系統供應商在約定規(guī)則情況下，還可以實現后臺可視化配置對接。

（八）在系統整體部署方面

蓉江智慧教育平臺依托于智慧城市“7+2+N”結構體系，通過與智慧城市業(yè)務中臺、數據中臺、地理信息服務平臺、物聯網平臺、視頻云平臺、可信服務平臺和智能運維平臺的對接，實現與整個智慧城市平臺的完美融合。

（九）在系統應用方面

智慧教育平臺于2020年10月份開始實施建設，2021年5月份開始運行推廣，建設范圍為蓉江新區(qū)教育局和其直屬的14所學校，以及24所教學點，涉及教職工約1400余人，學生17000余人。

使用內容包含教師檔案管理、學生學籍管理、公文流轉、通知管理、會議管理、考勤系統、校園云盤等應用，涵蓋教育專項管理模塊、區(qū)域教育協同辦公模塊、教務管理模塊、教師人事管理模塊和總務后勤模塊等。

（十）在科學決策支撐方面

1.提高教育從業(yè)者專業(yè)素質，全面普及大數據

首先，相關教育主管部門要積極引領大數據的建設發(fā)展，可以制定有利于大數據普及的規(guī)章制度，不斷推進加大大數據的推廣力度，確保大數據庫的相關知識能夠有效滲透進每一位教育工作者的腦中；其次，由于年紀較大的教師對大數據等相關概念知識接受應用能力較弱，可以讓年輕教師幫帶，使其能夠短時間內掌握大數據相關技術的應用能力；最后，也要讓大數據庫能夠普及到學生群體中，使他們更好地掌握大數據背景下的教學新方式。

2.構建有效的教育管理機制

首先是科學的管理機制，由于大數據的應用，其可以對每一位教師教育教學的數據進行不斷地收集并有效處理，從而可以隨時對教育行業(yè)的相關數據進行及時把握。其次是科學的決策機制，大數據未得到普及之前，相關的決策往往是通過教育主管部門的管理者進行決策，在進入大數據環(huán)境下，可以及時收集基層教師們的現實訴求數據，可以實現更加全面科學的決策。最后就是教育評價機制，大數據之下的評價與以前的評價機制截然不同，其通過對大數據庫的有效應用，可以對教師的日常教育教學活動進行整體分析，實現了對教師們的教學活動的隨時把控，可以有效對教育教學的方向和教師教育教學的活動進行全面了解。

3.構建大數據教育平臺

大數據教育平臺的構建，可以通過教育相關部門進行引領，構建起行之有效的大數據教育平臺，通過對大數據平臺的不斷應用，教師可以隨時隨地對各種新型的教育概念進行學習，及時掌握最新的一手教育資源，從而可以大幅提高其在日常教學活動的質量。

三、建設成效

（一）經濟效益

整合各方資源，避免造成重復投資建設。目前，各個地方及學校的教育教學信息化平臺建設十分分散，使用的標準各異，十分不利于各個平臺之間的有效共享，最終這些分散的異構教育平臺使各個學校成為了一個個信息的孤島。對于這些難以實現共享的重復性投資平臺，造成了資源的極大浪費，勢必會造成政府對其的監(jiān)管難度。我們應該通過對基礎教育數據進行有效整合，使其能夠得到高效應用，在這一智慧教育理念下，以基礎數據庫為核心，建設統一的教育信息化共享平臺，最終實現教育主管部門、學校管理、教學互動、學術交流、名師課堂、共建共享教學資源等各類應用的有效融合。

（二）社會效益

1.引入教學新模式，不斷提高教學質量

傳統的教學課堂是“填鴨式”，教師是課堂的主導者，教師通過機械式的講授，將課本內容灌輸給學生，這種學生被動式的教學模式，嚴重壓制了學生學習的積極性，無法做到因材施教的個性化教學的目標，而智慧教育則是要求以學生為課堂中心，教師為學生提高個性化協作輔助，使教師由以前的“灌輸式”教育學方式，逐漸轉變?yōu)閷W生主動獲取知識的教學方式，教師成為學生學習的組織協調者。

2. 轉變教育管理方式，提升管理水平

智慧教育方式逐漸取代了傳統的管理模式，從根本上達到了高效管理的目的，使教學的質量得到大幅提升。智慧教育通過綜合管理服務平臺進行管理，高效利用各種信息技術，從而大幅提升了現代教育管理的水平，通過對學校教育教學的深入分析評價，從根本上促進了高效、公開、科學的具有現代服務意識的管理方式的推進，最終實現了集約式的現代教育管理模式。從教育管理部門到學校，從高層管理者到基層教師，從線上到線下，全面實現了高效利用信息技術的現代化教育管理，通過智慧教育綜合管理平臺的廣泛應用，最終實現了一個完整且動態(tài)的教育管理系統，從而使教育管理工作變得更加高效。

（三）通過共享資源，有效提高優(yōu)質資源的利用

智慧教育平臺的應用，可以有效地對海量教育資源數據庫、應用服務及各類優(yōu)秀的教育資源進行有效整合，通過對這些優(yōu)質資源服務的管理和整合，最終形成對教育的綜合效用。這些教學教育資源庫及服務的建立，可以有效減少數據庫冗余與相關的建設投入，通過教育教學資源的共享，使各個學校無需再建設自己的資源庫。通過對智慧教育平臺的訪問，教師可以隨時隨地上傳或者搜索下載自己需要的課件資源，不僅方便了自己使用，同時也為平臺上其他使用者提供了需要的資源，大大促進了學術的交流，從而可以有效提高整個教育系統的教學水平。學生也可以在學習之余，根據自己的個性喜好通過智慧教育平臺進行自主性學習，家長也可以通過智慧教育平臺搜索相關教育教育資源對孩子進行輔導。

（四）促進教育公平的實現

由于各地區(qū)的經濟發(fā)展水平各不相同，勢必會造成各區(qū)域、城鄉(xiāng)以及各校間的發(fā)展差異。通過對智慧教育的有效利用，使教育管理者可以高效地對日常教育管理事務進行更加方便的管理，各教育管理機構可以通過對智慧教育平臺的使用，根據自己的現實需要對平臺上的各類教學資源與服務進行進一步篩選整合，進一步促進了區(qū)域性教育資源的共享。智慧教育平臺的使用，可以使每一位教師以及學生隨時隨地獲取平臺上的教育教學資源，也可以根據自身的學習特點進行定制化的自主學習。除此之外，通過這一教育平臺，各校之間的學術交流變得更加高效。通過優(yōu)質教學資源與教育設施的共享服務，可以使教育條件與教育水平較低的學校得到幫扶，以進一步實現教育公平的目標。

四、結束語

本次建設全面提升我區(qū)教育信息化水平。建設統一的平臺，構建區(qū)域教育“放管服”治理體系，讓教育行政部門及學校的管理舉措在平臺運用中落地見效，上下貫通，加強管控，實現移動辦公，提高管理效率，真正發(fā)揮教育信息化在管理與教學運用方面的驅動作用。

作者單位：李洪愷 廈門悅訊信息科技股份有限公司

陳科穎 廈門一八一九數字傳媒科技有限公司

毛儷霏 蘭州文商職業(yè)培訓學校

參? 考? 文? 獻

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