陳艷星

五千年的悠久歷史造就了中華民族博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，歷史的厚重感成就了深厚的文化軟實(shí)力，這深沉的積淀是每個(gè)中國(guó)人的骨氣和底氣，是每個(gè)中國(guó)人的精神追求。我們要堅(jiān)持的自信最根本的是文化自信，文化自信是每個(gè)中國(guó)人都要積極踐行的，它是對(duì)自身文化價(jià)值和生命力的肯定和堅(jiān)定信心。新課標(biāo)著重指出要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文來認(rèn)同中華文化并加以繼承和弘揚(yáng)。

二十四節(jié)氣是中華傳統(tǒng)文化的一部分，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中順應(yīng)大自然的節(jié)奏而總結(jié)出來的。自然界的氣候變化反映在二十四節(jié)氣中，不僅指導(dǎo)著農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)作物的收種管理，還包括許多民俗，歷史悠久，含有豐富的文化沉淀，是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣不僅能讓學(xué)生對(duì)宇宙和自然產(chǎn)生獨(dú)特認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化也有著深遠(yuǎn)意義。新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織與呈現(xiàn)方式下，如何圍繞二十四節(jié)氣這一特定主題設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓低學(xué)段的學(xué)生更容易接受節(jié)氣知識(shí)呢？筆者設(shè)計(jì)了以下任務(wù)。

一、課外積累，播下學(xué)習(xí)節(jié)氣之種

新課標(biāo)注重學(xué)生語言文字的積累與梳理，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累與梳理語言文字，感受文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。在語文學(xué)習(xí)中，課外積累有助于學(xué)生積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語感，有著極其重要的作用。如果學(xué)生在低年級(jí)養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣，并一如既往地堅(jiān)持，那么對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科都有好處。在學(xué)習(xí)節(jié)氣知識(shí)的過程中，課外積累還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）歌曲學(xué)唱，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歌曲是一種將朗誦化為音樂的藝術(shù)，說著唱其實(shí)也是一種有感情的朗誦歌詞的方式，因此以唱助讀對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說是一種很好的方法。此時(shí)學(xué)生并不明白什么是節(jié)氣，如果“填鴨式”地灌輸這些知識(shí)，他們是無法消化的，因此筆者從耳熟能詳?shù)摹豆?jié)氣歌》入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。節(jié)氣歌是為了方便記憶二十四節(jié)氣而編成的小詩(shī)歌，節(jié)奏明快、歌詞朗朗上口，小學(xué)生學(xué)起來特別快，每天只要花兩三分鐘，就能讓學(xué)生在搖頭晃腦的吟唱中、在輕輕愉悅的節(jié)奏中，將二十四節(jié)氣記住了。在熟記二十四節(jié)氣的基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生在每個(gè)相關(guān)節(jié)氣里堅(jiān)持誦讀一首唐詩(shī)、一首宋詞，唱一首與節(jié)氣有關(guān)的氣候農(nóng)事歌。音樂這一優(yōu)秀的載體將學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣的興趣完全激發(fā)出來，為下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）繪本閱讀，了解節(jié)氣故事

剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不多，以具體形象的表象思維為主。而繪本文字少，但圖畫涵蓋的內(nèi)容情節(jié)豐富，以畫傳達(dá)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深受小學(xué)生的喜愛，因此筆者選擇利用繪本講述節(jié)氣故事。筆者選擇的是一套自然科普繪本——《這就是二十四節(jié)氣》，整本書以一年二十四節(jié)氣時(shí)間排序，其中的天文、氣象、物候、農(nóng)事等知識(shí)都與節(jié)氣息息相關(guān)。在這套繪本中，學(xué)生看到了春種夏長(zhǎng)、秋收冬藏，了解了身邊的節(jié)氣變化，還根據(jù)節(jié)氣進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，制作與節(jié)氣相關(guān)的民俗手工。立春時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手卷春餅來“咬春”，祈福來年風(fēng)調(diào)雨順。夏至?xí)r，學(xué)生根據(jù)福州的習(xí)俗幫助家長(zhǎng)煎夏餅，慶祝夏季豐收。立秋時(shí)，為了慶祝豐收，學(xué)生在自家窗臺(tái)掛起了谷穗，并動(dòng)手畫下對(duì)秋天的熱愛。冬至?xí)r，有的學(xué)生包餃子，有的學(xué)生吃湯圓，還有的學(xué)生為這一節(jié)氣制作了各種各樣的手工作品。這樣的閱讀過程，既讓學(xué)生了解了節(jié)氣知識(shí)，又陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，深受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛。

（三）誦讀詩(shī)詞，感受節(jié)氣語言

充滿智慧的古人是如此喜愛大自然，他們將大自然的節(jié)奏以細(xì)膩的筆觸詩(shī)意地表達(dá)出來。古人吟誦著節(jié)氣中的一草一木，帶領(lǐng)著我們走進(jìn)鄉(xiāng)間山野，感受四季變換。古人筆下的節(jié)氣之美該如何讓學(xué)生去了解呢？這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活反復(fù)品讀詩(shī)歌語言，如春暖花開時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園中的春色，聆聽鳥唱蟲鳴，在美景里體會(huì)什么是“桃紅柳綠”、什么是“鶯歌燕舞”；漫步公園，在“兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅”中尋找春天最具代表性的顏色；春水才深時(shí)節(jié)，畫下身邊景物，在“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”中發(fā)現(xiàn)畫面中蘊(yùn)含的動(dòng)靜結(jié)合之美；夏季，田間地頭熱烈的農(nóng)忙景象讓學(xué)生不知不覺就吟誦出“時(shí)雨及芒種，四野皆插秧”。

二、課堂教學(xué)，扎下學(xué)習(xí)節(jié)氣之根

新課標(biāo)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中通過聆聽、閱讀和觀察等有效手段獲取有價(jià)值的信息，達(dá)到實(shí)用性閱讀與交流的目的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，語文教材中融入了許多傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的課堂資源。因此，每節(jié)課教師都要認(rèn)真研讀文本、精心設(shè)計(jì)問題，將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有效整合，將所學(xué)知識(shí)與節(jié)氣融為一體，扎下學(xué)習(xí)節(jié)氣知識(shí)的根。

（一）依托課文，學(xué)習(xí)節(jié)氣知識(shí)

學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源是課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)探索，將自己變成學(xué)習(xí)的主人，做節(jié)氣教學(xué)的積極參與者，從而對(duì)節(jié)氣知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課文《小蝸?！窌r(shí)，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先，讓學(xué)生找出小蝸牛爬過的小樹林一年四季有什么變化，用橫線畫出來；其次，出示課文中四幅小樹的插圖和對(duì)應(yīng)的四句話，將插圖與句子配對(duì)，并讀準(zhǔn)、讀熟這四句話；最后，讓學(xué)生按小樹的生長(zhǎng)過程為四句話排序。

通過這一尋找和提取信息的活動(dòng)過程，學(xué)生明白了原來這就是一年四季。此時(shí)出示《節(jié)氣歌》，告訴學(xué)生一年中有二十四個(gè)節(jié)氣，每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)六個(gè)節(jié)氣。由于學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)唱過這首歌，因此很快就能說出每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的節(jié)氣。接著告訴學(xué)生其實(shí)不僅是小樹，還有很多景物也在悄悄地告訴人們四季的到來呢，并出示文中出現(xiàn)的草莓、蘑菇等景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出分別屬于哪個(gè)季節(jié)，放到相應(yīng)的小樹圖片下，用上這樣的句式：“小樹（? ? ? ?）了，已經(jīng)是（? ? ? ）了。樹葉（? ? ? ），地上（? ? ? ），已經(jīng)是（? ? ? ）了?！比缓蟪鍪緝焊琛叭~芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天；草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；白雪蓋住地面，已經(jīng)已經(jīng)冬天”，在歡快的兒歌中，學(xué)生明白原來一年四季隨著景物的不斷變化，景色也相應(yīng)地發(fā)生了變化。

（二）品讀童謠，鞏固節(jié)氣知識(shí)

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的古詩(shī)和兒歌等內(nèi)容，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。童謠貼近生活，內(nèi)容淺顯，想象力豐富，而且篇幅簡(jiǎn)短、語言活潑，可以培養(yǎng)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)童謠《秋天的信》時(shí)，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先，指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。在課堂上進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、比賽讀、帶著動(dòng)作讀等，學(xué)生的語感在一遍遍的朗讀中得到充分訓(xùn)練，在這個(gè)過程中，筆者不斷地給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更活躍。

其次，抓住主脈，滲透節(jié)氣知識(shí)。筆者抓住秋天用葉子寫信這條主線展開教學(xué)，提出秋天的第一片葉子是什么節(jié)氣落下的這一問題，讓學(xué)生通過觀看視頻了解立秋時(shí)節(jié)報(bào)秋的習(xí)俗，積累一葉知秋、落葉知秋等成語，并適時(shí)鏈接《秋葉飄飄》《秋天》等資源，感受秋天到、落葉飄這一節(jié)氣特征，同時(shí)抓住“趕路的雁”來復(fù)習(xí)與節(jié)氣相關(guān)的物候。

再次，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，豐富想象。小學(xué)低段寫話應(yīng)關(guān)注學(xué)生的想象世界，因此在充分朗讀的基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生思維，發(fā)揮想象，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)說一說秋天還可能會(huì)給誰寫信，信上會(huì)說些什么，讓學(xué)生進(jìn)一步理解秋天節(jié)氣里人和動(dòng)物的活動(dòng)軌跡。學(xué)生在小練筆中寫道：有的信，飄呀飄，飄到菊花身旁，告訴他秋天來了，快綻放出美麗的笑臉吧！有的信，飛啊飛，飛到小草身邊，對(duì)他說小草小草，你別難過，來年春天你還會(huì)綠起來的！辛勤耕作的農(nóng)民伯伯也收到了信，上面寫著，秋季里，谷像黃金粒粒香，快快去收割吧！這樣的練筆獲得了聽課教師們的一致稱贊。

最后，筆者設(shè)計(jì)了積累背誦環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的表達(dá)能力。背誦是學(xué)習(xí)語言的好方法，優(yōu)美的語句、靈巧的修辭會(huì)在反復(fù)吟唱背誦中不知不覺變成自身能力的一部分，在無形中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、課外拓展，綻放學(xué)習(xí)節(jié)氣之花

語文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的語文能力，熏陶學(xué)生的人文精神。新課標(biāo)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群注重讓學(xué)生通過具體的交際情境和交流對(duì)象進(jìn)行清楚得體的表達(dá)，有效傳遞信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性閱讀與交流。因此，教師要溝通好課堂內(nèi)外，努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要，讓教學(xué)意義和生活意義有機(jī)地整合在一起。觀察在生活中無處不在，是認(rèn)識(shí)事物的一種方式，對(duì)學(xué)生來說，觀察能力是必須具備的一項(xiàng)基本能力。在日常生活中越是善于觀察的學(xué)生，好奇心越強(qiáng)，越能發(fā)現(xiàn)問題。如果學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，那么對(duì)生活就會(huì)有更大的興趣和熱情。每天筆者都會(huì)讓學(xué)生在課間仔細(xì)觀察自己身邊的景物，建議家長(zhǎng)每個(gè)周末多帶孩子出去走走，觀察大自然，并將自己的發(fā)現(xiàn)以繪畫或日記的形式記錄下來。

小寒時(shí)節(jié)，學(xué)生看到小區(qū)里的刺桐花，在日記中寫道：盛開的刺桐花紅艷艷的，像冬天里的一把火。還沒開的花苞像一支支口紅，果實(shí)就像綠綠的豆莢。變黑的果實(shí)輕輕一碰就掉了，我剝開殼一看，有一粒粒種子，種子是棕色的，上面有黑色的花紋，可好看了！我把種子收集起來，等春天播種，希望能長(zhǎng)出更多刺桐花。

油菜花開的季節(jié)，學(xué)生寫道：外婆家門前有一片油菜花，它的莖是綠色的，上面開著金黃色的花，有四片花瓣，個(gè)個(gè)都挺得直直的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像綠毯上鋪著黃金。

下雨天，學(xué)生這樣寫：我看見雨點(diǎn)一滴一滴地從天上落下來，好像在跳舞，在小花傘上跳舞、在草地上跳舞……

學(xué)生用這些稚嫩的語言寫下了對(duì)生活的真實(shí)感受，不僅觀察能力增強(qiáng)了，語言表達(dá)能力也獲得了極大提高。

四、搭建平臺(tái)，享受學(xué)習(xí)節(jié)氣之樂

低學(xué)段的學(xué)生最愛聽到表?yè)P(yáng)的話，只要有些許進(jìn)步，都渴望得到關(guān)注和贊賞，這些關(guān)注和贊賞帶給學(xué)生極大的認(rèn)可，促使其不斷努力，取得更大進(jìn)步。因此，筆者為學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，將學(xué)生畫得好的畫、寫得好的日記或放在美篇中發(fā)表，或發(fā)表在班級(jí)公眾號(hào)上，或投稿到學(xué)校刊物中，并及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，班上的學(xué)生都很喜歡畫下身邊的景物，寫下眼中所見、心中所感，從一開始的一兩句話，到現(xiàn)在有的學(xué)生甚至可以寫出三百字左右的日記，進(jìn)步非常大。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生通過整體感知、想象等感受文學(xué)語言的獨(dú)特魅力，獲得審美體驗(yàn)，通過欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品提高審美品位。因此，只要有空，筆者就在班上讀學(xué)生的日記，并讓其他學(xué)生指出日記中哪些詞語用得好、哪些句子寫得特別美，如果是你又會(huì)怎么來描述。

冬天時(shí)，有的學(xué)生種下蒜頭，在日記中寫道：前幾天，我把長(zhǎng)芽的蒜頭栽到土里，放在陽臺(tái)的桌子上。過了兩三天，我輕輕撥開一點(diǎn)土，發(fā)現(xiàn)有白白的、長(zhǎng)長(zhǎng)的東西，哇，蒜頭長(zhǎng)根了！今天我去拿蒜頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)奸L(zhǎng)芽了。我剝開皮一看，有的像憨憨的企鵝，有的像胖胖的小娃娃，有的像高傲的天鵝，還有的像鈍鈍的刀子……真像拆盲盒一樣啊！筆者在班上讀了這篇日記，讓學(xué)生說說日記中哪些詞語用得好、哪些句子寫得特別美。許多學(xué)生積極舉手發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“我喜歡憨憨的企鵝這個(gè)比喻，我好像看到了一個(gè)白胖胖的蒜頭歪歪扭扭的，就像企鵝搖搖晃晃地走路一樣?！庇械膶W(xué)生說：“我覺得胖胖的小娃娃這個(gè)比喻特別好，寫出了蒜頭苗的樣子，太可愛了。”還有的學(xué)生說：“我最喜歡的比喻是高傲的天鵝，我的腦海里一下子浮現(xiàn)出蒜頭芽長(zhǎng)長(zhǎng)彎彎的樣子，非常有趣?！边@個(gè)評(píng)價(jià)的過程不僅表達(dá)了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，也是學(xué)生嘗試創(chuàng)作的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力，又讓其明白了在什么樣的節(jié)氣里可以種植什么樣的植物，可謂一舉兩得。這樣的展示活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎，一到點(diǎn)評(píng)日記時(shí)，學(xué)生的小手舉得高高的，爭(zhēng)先恐后地要將自己的日記遞給教師，這樣的良性循環(huán)讓學(xué)生的寫話水平得到了極大提高。

五、結(jié)語

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，在一次次細(xì)致入微的觀察里、在日復(fù)一日的誦讀吟唱中、在潛移默化的教學(xué)中、在筆耕不輟的練筆中，學(xué)生對(duì)節(jié)氣越來越了解。循著自然的節(jié)奏，學(xué)生播下了詩(shī)意的種子，對(duì)二十四節(jié)氣這一中華傳統(tǒng)文化有了深深的認(rèn)同感，從而更愿意親近自然、親近經(jīng)典、親近傳統(tǒng)，與千年前的古人同頻共振，在農(nóng)歷的天空下共同成長(zhǎng)。