摘 要：隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們的生活當(dāng)中，其中信息技術(shù)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了教育發(fā)展.教師應(yīng)該使用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).新課改背景下要求課堂教學(xué)變得立體化和多元化，不能一味地復(fù)制以往的教學(xué)模式，需要融入新穎的教學(xué)內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思考分析和邏輯推理能力都有較高要求，教師需要借助信息技術(shù)，融入豐富多彩的教學(xué)資源，將信息化教學(xué)的應(yīng)用模式加以完善，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高.本文以信息技術(shù)為依托，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行簡要分析.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用價(jià)值；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）02-0064-03

“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來的最大變化，無疑是信息化教學(xué)手段的引入，注重將多元化教學(xué)與趣味性教學(xué)合為一體，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，構(gòu)建符合學(xué)生內(nèi)心需求的教學(xué)體系.信息化教學(xué)手段的合理運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極作用，學(xué)生在這個(gè)階段可拓展學(xué)習(xí)寬度，獲得更多的學(xué)習(xí)素材.在信息化革命廣泛滲透的背景下，為數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高提供了更多助力.

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要的作用.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包含很多內(nèi)容，從代數(shù)到幾何，從應(yīng)用題推理到計(jì)算題的解答，廣泛的信息資源能夠帶來趣味的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更多姿多彩，生動(dòng)活潑.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的方式，可以充分發(fā)揮其本身具有的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，老師也可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式，利用信息技術(shù)與課堂的融合，讓學(xué)生從更多資源中汲取營養(yǎng)，提升對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).因此發(fā)揮出信息技術(shù)與課堂融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以將數(shù)學(xué)的每一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)都在教學(xué)過程當(dāng)中展現(xiàn)出來，可以有效拓展教學(xué)寬度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的形成.

2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

對(duì)于小學(xué)生來講，趣味的事物是激發(fā)學(xué)生求知欲的最好方式，教師一定要思考如何構(gòu)建學(xué)生喜愛的教學(xué)模式.現(xiàn)代信息技術(shù)的引入對(duì)于數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量有積極作用.同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的好幫手.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的便捷性，把相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變成學(xué)生易于接受的新穎畫面，將抽象的數(shù)字變成趣味的影像，并且利用新穎的內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠有視聽感受，提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平，凸顯趣味化課堂的教學(xué)價(jià)值.

舉例來說，在乘法的相關(guān)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)的影像功能，把枯燥的課堂變成生動(dòng)的卡通世界，給學(xué)生展示出兩個(gè)漂亮的城堡，每個(gè)城堡里有9只小花貓、6只小兔子.隨著畫面的變換，學(xué)生也深深地融入到課堂中.接著教師圍繞畫面展開互動(dòng)，首先提問：“一個(gè)城堡里面有幾只小兔子，幾只小花貓呢？”學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)了一遍：“兩個(gè)城堡里的小動(dòng)物是一樣的，分別有9只小花貓和6只小兔子.”然后影像繼續(xù)變換，孩子們看到第二個(gè)城堡里的小動(dòng)物開始“串門”，最后全都走進(jìn)了第一個(gè)城堡里面.教師可以提問：“現(xiàn)在第二個(gè)城堡里沒有小動(dòng)物了，第一個(gè)城堡里有多少只小動(dòng)物呢？”小學(xué)生立刻就被這些活潑的小動(dòng)物給吸引住，全神貫注地思考，馬上計(jì)算出：“有18只小花貓，還有12只小兔子.”接著讓學(xué)生說出運(yùn)算的過程，有的小學(xué)生是按加法運(yùn)算，有的小學(xué)生則用乘法計(jì)算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生明白乘法的原理.學(xué)生在動(dòng)畫影像的吸引下把精力完全集中在學(xué)習(xí)和計(jì)算中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿了快樂的體驗(yàn)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.將信息技術(shù)資源引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到其所具備的豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而學(xué)生的整體素質(zhì)也會(huì)得到提升.同時(shí)，信息技術(shù)的引入還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅只是利用書本上的知識(shí)去學(xué)習(xí).也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí).因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂，有針對(duì)性地改善教學(xué)思路，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，豐富教學(xué)方式，以活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù).

2.2 結(jié)合信息技術(shù)開展生活化教學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間有著較大的聯(lián)系，可以說學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)就來自于現(xiàn)實(shí)生活，也終將應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活.教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重將生活實(shí)際內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，通過生活元素使得學(xué)生可以提高知識(shí)應(yīng)用能力，意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性.其中，教師可以利用信息化資源，向?qū)W生開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生走出教材，從實(shí)際生活的角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行審視，這種方式能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生以一種新的角度來面對(duì)數(shù)學(xué)問題，從而順利地掌握知識(shí)點(diǎn).通過生活化的教學(xué)游戲，可以讓學(xué)生增加體驗(yàn)感，能夠身臨其境地運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)愿意投入更多的精力到課堂學(xué)習(xí)中.

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)散，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果.結(jié)合信息技術(shù)開展生活化教學(xué)的方式能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性和活躍性，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題.例如，教師在講解加減法部分內(nèi)容時(shí)，為了增添課堂學(xué)習(xí)的活躍性和趣味性，可以通過信息技術(shù)構(gòu)建出超市購物的情景，讓學(xué)生在生活中購買物品的過程中，快速地進(jìn)行價(jià)錢的計(jì)算.在計(jì)算時(shí)，能夠訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ).具體的，教師可以用信息技術(shù)展示如下情景：小明的媽媽給了小明100元錢，讓小明去買1公斤蘋果、1公斤葡萄和1只燒雞，已知蘋果10元一公斤，葡萄12元一公斤，燒雞24元一只，請(qǐng)問小明最后還剩多少錢？之后，教師便可以讓學(xué)生在購買的過程中進(jìn)行總價(jià)的計(jì)算，進(jìn)一步讓學(xué)生計(jì)算小明還能剩多少錢.學(xué)生通過生活化的學(xué)習(xí)過程，熟練地運(yùn)用二三位數(shù)加減法運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行問題的解決，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在相對(duì)更加熟悉的情景下，去理解數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，從而學(xué)生更容易將自己的時(shí)間和精力全部投入在學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考.教師為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生深刻地感受生活，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的常見問題，并挖掘生活中可用的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生也可以感受到數(shù)學(xué)真正的魅力并不限于課堂，還在于生活，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，也符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求.

2.3 通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只是教師在講臺(tái)上教、學(xué)生在座位上聽，而應(yīng)該是多樣化的教學(xué)形式.教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考，尋找問題.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論與研究，活躍學(xué)生思維，使不同的想法得以碰撞，這樣不僅有利于問題的發(fā)現(xiàn)，還能讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，同時(shí)要給予學(xué)生一定的自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能把自己的想法、問題勇敢地提出來.教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，也可以針對(duì)問題讓其他同學(xué)繼續(xù)完成互動(dòng)討論，增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力、分析和解決問題的能力.把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，是教學(xué)理念的革新，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有重要意義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)比較簡單，但對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來講也很難快速消化.小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以構(gòu)建聲音與動(dòng)態(tài)影像相結(jié)合的立體課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生全神貫注地觀察、思考，并由此提出問題、解決問題.所以教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿童趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

舉例來說，在認(rèn)識(shí)圖形的相關(guān)教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來講，小學(xué)生固然在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力方面相對(duì)欠缺，但是他們卻有著很強(qiáng)的想象力和非常活躍的思維，這對(duì)于圖形學(xué)習(xí)而言無疑是十分突出的優(yōu)勢(shì)條件.教師可以利用信息技術(shù)資源為小朋友們?cè)O(shè)計(jì)一堂生動(dòng)趣味的圖形課.首先教師為孩子們播放各種各樣建筑物的精美動(dòng)畫，比如神秘的城堡，美麗的小亭子，整潔的住宅，還有小學(xué)生最喜歡的摩天輪，吸引學(xué)生的注意力，并且給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì).學(xué)生一邊欣賞一邊提出自己的問題：“老師，城堡看起來很復(fù)雜，是屬于什么形狀呢？”

“老師，請(qǐng)問小亭子的底部是長方形還是梯形呢？”教師給予學(xué)生解答，也可以圍繞教學(xué)素材向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性問題.比如：“孩子們，摩天輪是什么形狀呢？”學(xué)生回答是圓形的.然后繼續(xù)拓展教學(xué)寬度：“大家觀察一下，摩天輪的底座是什么形狀的？”借機(jī)把三角形也引入到課堂中.在展現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，教師結(jié)合信息資源完成教學(xué)拓展，可以使學(xué)生在課堂上吸收到更多的知識(shí).這種教學(xué)方式不是灌輸給學(xué)生知識(shí)，而是帶給學(xué)生更多的引導(dǎo)性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也讓教師能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，給學(xué)生帶來更加適合的學(xué)習(xí)模式，為教師的教學(xué)帶來便利.由此可見信息技術(shù)資源的運(yùn)用極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)寬度的拓展，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí).在完成問題互動(dòng)環(huán)節(jié)后，要求學(xué)生把自己提出的問題的答案和圖形記錄到練習(xí)本上，這就無形中增加了學(xué)生對(duì)圖形的探索.在問題互動(dòng)中對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)和進(jìn)步要采用自然、真誠的語言進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ).

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解信息技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)與原則，

精心創(chuàng)設(shè)好教學(xué)步驟，

發(fā)揮出信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生處在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的空間，便于學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段融入生活元素，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的.

參考文獻(xiàn)：

［1］肖滋斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合分析[J].學(xué)周刊，2022，9（9）：140-141.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：張海濱，男，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.