摘 要：隨著中考的改革，新中考也對初中化學(xué)學(xué)科有了新的要求、新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，化學(xué)作為一門初中才開始接觸的學(xué)科，就更要求初中生能盡快適應(yīng)這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，建立完整的化學(xué)知識體系.以新中考背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，主要包括新中考的內(nèi)容、新中考背景下初中化學(xué)授課內(nèi)容改革的意義與方向、新中考背景下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略三個方面.通過創(chuàng)設(shè)問題情境、延伸教學(xué)內(nèi)容、重視實(shí)驗(yàn)操作、強(qiáng)化學(xué)科思路、構(gòu)建知識體系，加深學(xué)生理解.希望能夠讓初中學(xué)生在新中考的背景下，更快地融入化學(xué)課堂中，提高課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：新中考；高效課堂；初中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0127-03

初中化學(xué)是一門初三年級才開展的學(xué)科，這樣也更好地考慮到學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，初中化學(xué)也是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科.在中考進(jìn)行改革后，化學(xué)考試的思路從單純的考試技能轉(zhuǎn)向?qū)忌嫠刭|(zhì)的考察，在實(shí)踐課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，建立化學(xué)知識體系就是教師要著重考慮的問題，實(shí)驗(yàn)考試的比例增大，也是一種改變教學(xué)模式的方向，教師要結(jié)合新中考的考察要求，建立有效的化學(xué)課堂，不斷完善課堂設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì).

1 新中考

近年來，新中考的改革更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力的發(fā)展.在課堂上，更多地引入了實(shí)踐的內(nèi)容，調(diào)整了新的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生之后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，新中考的改革也為化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，要從更多方面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，中考的出題范圍也更加廣泛，需要學(xué)生的化學(xué)綜合能力相應(yīng)地提高，來滿足中考的設(shè)題方向，為高中的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

2 新中考背景下初中化學(xué)教學(xué)模式改革方向

新中考背景下，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)更注重與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式以及培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)相關(guān)知識的探索能力.傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)較為死板，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會降低學(xué)生對化學(xué)這門剛接觸到的學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過對初中化學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生在生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中理解化學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，讓學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)的開展圍繞著學(xué)生而展開，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂的過程中，教師可以有目的性地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠更快地了解到化學(xué)的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到宏觀和微觀的關(guān)系，養(yǎng)成一些思考問題的思維習(xí)慣以及能量守恒的重要化學(xué)思想，聯(lián)系生活中的實(shí)際知識與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生理解一些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對知識的探索和創(chuàng)新的意識，將這些課堂培養(yǎng)的能力再運(yùn)用到實(shí)際的考試和做題當(dāng)中去，從而達(dá)到學(xué)生在新中考背景下學(xué)習(xí)能力的提升.

3 新中考背景下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生思想

教師在授課過程中要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，將知識問題化，在課堂上設(shè)置問題，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化以學(xué)生為主體，以學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，建立知識庫，營造一個活潑的課堂環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生建立問題意識和合作意識，例如在初中化學(xué)《制取氧氣》這一課時，教師可以先向?qū)W生介紹三種實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法：過氧化氫制氧氣通過二氧化錳（MnO2）作為催化劑，加熱氯酸鉀KClO3和二氧化錳（MnO2的混合物，加熱高錳酸鉀（KMnO4制氧氣.教師提出問題：在不同的情況下要選用怎樣的制氧氣方法？學(xué)生帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究，第一種利用過氧化氫（H2O2）制取氧氣，將過氧化氫（H2O2）溶液加入試管中，將帶有火星的木條伸入試管，如果木條復(fù)燃，則說明成功制取氧氣，但實(shí)際的現(xiàn)象是帶火星的木條不能復(fù)燃，結(jié)論是常溫下過氧化氫（H2O2）溶液分解很慢，放出的氧氣少；再向上述試管中，加入少量二氧化錳（MnO2），再把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，帶火星的木條復(fù)燃了，結(jié)論是常溫下二氧化錳（MnO2）加速了過氧化氫（H2O2）溶液的分解，放出的氧氣使帶火星的木條復(fù)燃.實(shí)驗(yàn)二加熱氯酸鉀（KClO3和二氧化錳（MnO2）混合物制取氧氣，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管口有氣泡冒出，再利用帶火星的木條驗(yàn)證生成的是否為氧氣；實(shí)驗(yàn)三加熱高錳酸鉀（KMnO4來制取氧氣，利用排水法來收集氧氣，等有連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時再收集，讓氣體更加純凈，讓學(xué)生帶著問題去比較這三種制氧氣的方法優(yōu)點(diǎn)與劣勢所在，根據(jù)不同的題目選擇不同的制氧氣方案，在考場上根據(jù)不同的題目隨機(jī)應(yīng)變，在制氧氣的過程中，教師也要引入催化劑的知識，催化劑在化學(xué)反應(yīng)里能改變反應(yīng)速率，本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不發(fā)生變化，讓學(xué)生通過教師設(shè)置的問題情境在其中體會本堂課的重點(diǎn)，更好地掌握相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維.

3.2 延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

在初中的化學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是學(xué)生單純地看書做題，這種簡單的教學(xué)模式會使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降低，教師要適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的化學(xué)思維能力，運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息化教學(xué)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教室就可以接觸到生活中的拓展知識，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高.如在講授酸雨的危害時，學(xué)生只通過課本來了解酸雨的有關(guān)知識，很難真正意識到酸雨對大自然的危害，通過書本理解的也較為片面.酸雨造成環(huán)境污染是能夠看到的自然現(xiàn)象.教師可以通過對互聯(lián)網(wǎng)找相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生在了解到酸雨危害的同時，明白酸雨的組成物質(zhì)和產(chǎn)生原因，讓學(xué)生們更加理解保護(hù)環(huán)境的意義，豐富知識的同時也能為大自然做出貢獻(xiàn).教師也要為學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時解答，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師要創(chuàng)造合適的教育時機(jī)，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思維風(fēng)暴，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識.通過大量的教學(xué)材料和多種形式的展現(xiàn)，延伸教學(xué)內(nèi)容，使化學(xué)課堂教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)意義，通過信息化的教育平臺，改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂死板的特點(diǎn)，對之前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新，教師可以在網(wǎng)上找一些學(xué)生更容易理解的視頻，在一定程度上也能開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與性.

拓展學(xué)生的思維方式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以通過引入豐富的課外教學(xué)活動.例如在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)類的比賽，讓學(xué)生踴躍報(bào)名參加.結(jié)成小組的方式，各司其職.學(xué)生有的去網(wǎng)上搜索資料，有的購買實(shí)驗(yàn)器材，有的去做實(shí)驗(yàn)，講解實(shí)驗(yàn).經(jīng)過合理的分工，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲得成就感，在競賽中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過觀察別人的實(shí)驗(yàn)來拓寬自己的眼界和思維，成績欠佳的學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)競賽中找到自己擅長的部分，提高學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步.

3.3 重視實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)科思路

實(shí)驗(yàn)可以將抽象的化學(xué)知識生動形象地展示在學(xué)生面前，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)化學(xué)的視角，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)也是需要小組合作來完成的，也能很好地鍛煉學(xué)生的合作能力和溝通交流能力，實(shí)驗(yàn)的操作過程也是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握情況的重要方式，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中了解自己，掌握知識的問題所在，然后課下積極查漏補(bǔ)缺，教師要消除對實(shí)驗(yàn)的偏見，不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是讓學(xué)生娛樂的工具，要充分了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)給課堂帶來效率的提高和知識牢固的掌握，要合理地安排教學(xué)時間和實(shí)驗(yàn)時間，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也要積極和教師配合去完成實(shí)驗(yàn)，不要因?yàn)閼峙露诿鎸栴}時不去及時問教師解決問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生真正加入到實(shí)驗(yàn)課堂中來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前及時預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)要掌握的化學(xué)材料提前做了解，在做實(shí)驗(yàn)的之前對實(shí)驗(yàn)步驟充分了解，在實(shí)驗(yàn)的過程中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和實(shí)踐能力，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，在保證學(xué)生安全的情況下給予學(xué)生關(guān)鍵性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在小組合作中進(jìn)行交流與探討，通過小組合作來完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生能夠及時總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，回想實(shí)驗(yàn)的情節(jié)，加深對實(shí)驗(yàn)的印象.

3.4 構(gòu)建知識體系，加深學(xué)生理解

初中化學(xué)的知識抽象，在教學(xué)過程中，教師要將知識整合在一起，讓學(xué)生在腦海中形成完整的知識體系，要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和對于問題分析解決的能力，注重理論與實(shí)際相結(jié)合.對化學(xué)基本原理與公式的運(yùn)用可以提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，知識線和方法線一直貫穿其中，化學(xué)一些元素和物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有許多的相似性，例如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)可以類比在一起學(xué)習(xí)，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)也可以放在一起學(xué)習(xí)，化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律和金屬活動性順序表也是學(xué)生需要熟記的.教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行類比，在金屬材料的學(xué)習(xí)中，將不同的金屬材料結(jié)合起來記憶物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，將化學(xué)方程式結(jié)合在一起.氣體的收集有排水法、向上排空氣法、向下排空氣法，根據(jù)氣體密度的不同和是否溶于水選擇合適的收集方式，將實(shí)驗(yàn)所制氣體最大程度地收集起來；根據(jù)一些物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同選擇不同的存放方式，不能接受光照的氣體和液體就要用棕色瓶來保存，根據(jù)存放液體的性質(zhì)來選擇玻璃塞還是橡膠塞.將知識結(jié)合在一起來加深學(xué)生對知識的理解和記憶，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

綜上所述，在新中考背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，教師進(jìn)行課堂的改革，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中對問題進(jìn)行思考，通過實(shí)驗(yàn)的操作來強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系讓學(xué)生更加系統(tǒng)化地掌握化學(xué)知識，將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建.

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［責(zé)任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：馬小?。?986.5-），女，甘肅省天水人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《新中考背景下初中化學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐研究（——以蘭州市為例）》成果，課題立項(xiàng)號：GS[2021]GHB0039.