劉曉宇

摘 要：高效課堂教學一直是廣大教師所追求的目標。在新課改背景下，要積極創(chuàng)設情境，重視新課引入；激發(fā)學習興趣，增強學習動力；注重學法指導，培養(yǎng)學習能力，從而實現(xiàn)高效課堂，促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：新課改；高效課堂；導入；興趣；學法

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0084-01

在新課程改革形勢下，課堂教學由過去以教師授課為中心逐步向?qū)W生主動參與學習轉(zhuǎn)變，這不僅僅是課堂形式的改變，而是教學結構與內(nèi)容的重組。因此，要提高教學質(zhì)量，必須將改革落到實處，改變課堂教學結構，引導并幫助學生學習，促進學生對知識的主動構建，形成對知識的探索、發(fā)現(xiàn)、整理和改組能力，達到“以學論教，教是為了促進學”的目標。

一、積極創(chuàng)設情境，重視新課引入

導入新課是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，精心設計導入可以收到先聲奪人的效果，可以激發(fā)學生學習興趣，引導學習動機；引起學生注意，創(chuàng)設學習情境；鋪設學習橋梁，明確學習目的；獲得反饋信息，調(diào)控課堂教學等。為了讓導入充分發(fā)揮其功能，教師在教學過程中，應該根據(jù)教材內(nèi)容和任務，根據(jù)學生的年齡特征和心理需求，采用講故事、設置懸念、開展游戲及引用舊知識等形式激發(fā)學生的情趣而導入新課。

二、激發(fā)學習興趣，增強學習動力

托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在教學中，教師只有善于激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，學生才能主動把知識內(nèi)化為自己的東西，形成科學的知識結構，使課堂教學最優(yōu)化。而激發(fā)學生的學習興趣，可以從以下三方面入手。第一，建立良好的師生關系。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f的就是教師的良好形象對學生起潛移默化的教育作用。學生喜歡教師，就會對他的課感興趣，就會喜歡他教的學科。因此，教師必須樹立以學生為本的教育觀念，全身心投入教育活動，心中時刻裝著學生，智慧地引導每一個學生的成長，成為學生的表率、良師益友。第二，用新穎、多樣的教學方法滿足學生的好奇心。現(xiàn)代教師不再是“孩子王”“教書匠”，而是教育專家、教學專家、學者型教師。作為學者型教師，應靈活掌握各種教學方法，能根據(jù)教材、學生實際選擇適用的教學方法。還要注意教學方法的常變常新，以激發(fā)學生的學習興趣。第三，創(chuàng)設操作活動情景，激發(fā)學生的學習興趣。實際操作是素質(zhì)教育下學生必須具備的一種能力，要在教學中增加學具的操作環(huán)節(jié)，通過動手操作活動，不僅可以提高學生課堂上的主體地位，還可以激發(fā)學生的學習興趣，把知識主動內(nèi)化、吸收，并可以運用自如。第四，多媒體輔助教學，強化學生學習興趣。多媒體輔助教學快捷、清晰，可從直觀入手，動態(tài)展現(xiàn)知識的形成過程；可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；具有極強的感染力和演示力；可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動、化無形為有形的作用，使教學更形象、生動。

三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力

授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用。因此，教師在課堂上，應把引導學生看書、思考、質(zhì)疑、分析及討論貫穿于教學活動始終，讓學生會學。以手機應用為例，隨著社會進步，幾乎人人都有手機，但學習應用手機的過程卻很有意思，方法可謂五花八門。細心的，先認真看說明書，再一步步操作各項功能；大膽的，拿來亂按一通，反復嘗試，練中生巧；內(nèi)斂的，悶頭自己摸索；外向的，向同事和好友詢問；想象力豐富的，類比“書本”或“菜單”觸類旁通；能力強的，遇到問題上網(wǎng)一查就會；做事勤奮的，多走幾步路，到銷售商處討教或找高人指點迷津；接受慢的，必須由師傅說慢點、講細點、練多點。最終，如何打電話，如何發(fā)短信，如何拍照，如何上網(wǎng)，如何登錄QQ，如何收發(fā)電子郵件，如何購物，如何玩微信，就都會了。這一事實對我們至少有三點啟發(fā)：第一，能力和方法比知識本身更重要。四五十年前，人們連“手機”的名字都沒聽說過，但今天全民普及，人人會用。這說明什么？有些知識可能滯后，但方法和能力是可以超前的。所以，著眼未來，提升學生的學習方法和能力非常重要，能為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠基。第二，學習的方式、方法應該是多種多樣的?？梢宰詫W，可以探究，可以研討，可以求教；可以先試后教，也可以先教再練；可以問題探究式，也可以學練同步式；可以從書本學，可以向同事學，也可以上網(wǎng)學；可以單向接受式，也可以雙向交流式。第三，選擇適合自身特點的學習方式，才會有效。一個人的學習欲望天生具備，但學習潛質(zhì)卻有所不同，個人喜好也因人而異，因而，適合自身特點的學習方式，才是最有效的方式，學習方式多元化才是真正的因材施教。

四、結束語

總之，教師必須改變陳舊的教學觀念，利用當前多種教育資源，盡最大努力將課堂交還給學生，讓學生可以有充足的時間，充分發(fā)揮主動性，最大限度地展現(xiàn)自己，將學生主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。課堂中，教師以學生為中心，適時適度地進行引導，才能提高教學質(zhì)量，達到構建高效課堂的目標。在新課改背景下，教師除了提高自身的專業(yè)水平，還要重視激發(fā)學生終身學習的愿望，重視對學生科學探究能力、創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)。讓學生喜歡課堂，才能真正實現(xiàn)課堂教學的高效。

參考文獻：

[1]郭戈.名師發(fā)展與教學模式[J].中小學教材教學，2015（03）.

[2]任林昆.淺析學法指導[J].玉溪師范學院學報，2001（02）.