武楚君　黃子炫

摘 要：鋼琴作為高等師范院校音樂專業(yè)的重要課程，對(duì)于提高學(xué)生鋼琴演奏能力以及培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂素養(yǎng)有著重要作用，在高師鋼琴教學(xué)課堂中，采用小組教學(xué)的方法能夠有效地提高鋼琴教學(xué)的效率。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從鋼琴小組課的優(yōu)勢(shì)、分組教學(xué)模式、如何有效提升教授對(duì)象的鋼琴演奏能力以及思政融入藝術(shù)幾個(gè)方面，對(duì)高校師范音樂專業(yè)的鋼琴小組課教學(xué)模式進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴；小組課教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）13-0-03

現(xiàn)如今，隨著各大高校音樂專業(yè)的擴(kuò)招，以及社會(huì)和各地中小學(xué)對(duì)于音樂教師的需求日益增長(zhǎng)，鋼琴專業(yè)課成為每一位高校音樂教育專業(yè)學(xué)生必修的課程?，F(xiàn)在的鋼琴課程不再局限于一對(duì)一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還有一對(duì)多小組課或是鋼琴集體課的形式，因此更多的音樂生可以接受鋼琴普及教育以及提高其鋼琴演奏能力，以更好地適應(yīng)校內(nèi)的人才培養(yǎng)方案和社會(huì)對(duì)音樂教師的需求，成為一個(gè)全方面發(fā)展，一專多能的音樂人才。

一、高校鋼琴小組課的優(yōu)勢(shì)

鋼琴小組課是一位教師在同一時(shí)間單位時(shí)間內(nèi)，面對(duì)兩位及以上，基本不超過六位同學(xué)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，它是吸取了傳統(tǒng)鋼琴一對(duì)一課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和教學(xué)方法，保留了其教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，節(jié)約了教學(xué)成本和資源，面對(duì)初中級(jí)的音樂生進(jìn)行更高效的教學(xué)，也能做到相應(yīng)的因材施教。

（一）在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)的同時(shí)，提高音樂鑒賞能力和審美

在鋼琴小組課的課堂上，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互交流。相較于傳統(tǒng)一對(duì)一的課程，主要是以教師講授法，學(xué)生直接配合改正其演奏為主。而在小組課上，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)自己曲目的知識(shí)點(diǎn)，又可以聆聽和學(xué)習(xí)到不同風(fēng)格的曲目，與此同時(shí)配合教師對(duì)其演奏的講解和剖析，其他觀摩的同學(xué)可以更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過借鑒別的同學(xué)出現(xiàn)的問題來(lái)提醒自己不要重復(fù)相關(guān)的問題和錯(cuò)誤。比如，不同的觸鍵帶來(lái)的音色之間的區(qū)別；非常規(guī)整的節(jié)奏與稍微有些自由的節(jié)奏的細(xì)微差別；不同時(shí)期或者不同類型的音樂多樣化風(fēng)格。音樂是聲音的藝術(shù)，這樣的觀摩與聆聽可以非常直觀有效地提高學(xué)生的鑒賞分辨能力，從而加強(qiáng)他們對(duì)自身演奏的聽覺敏感性，逐漸培養(yǎng)音樂生對(duì)演奏良好聲音的審美，給未來(lái)學(xué)習(xí)音樂奠定一個(gè)良好的審美基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)雙聲部、多聲部的合作能力

相較于鋼琴一對(duì)一課程以獨(dú)奏形式為主，鋼琴小組課是可以嘗試多樣化的課堂演奏形式的，例如，四手聯(lián)彈，雙鋼琴或者與聲樂和其他樂器的協(xié)作。在教學(xué)形式上更能推陳出新，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是多名學(xué)生，所以在教學(xué)形式上可以采取師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的形式，使學(xué)生真正感受到是在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感知音樂、享受音樂。在四手聯(lián)彈或者雙鋼琴的合作上，學(xué)生鍛煉自身的演奏技能的同時(shí)，還必須聆聽和配合另外同學(xué)的演奏，以此達(dá)到和諧的聲音效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要熟悉譜面，對(duì)于節(jié)奏的把控也需更加嚴(yán)格和精準(zhǔn)，在音色和風(fēng)格上也會(huì)盡量與其他的同學(xué)保持一致的步調(diào)。在與聲樂或其他樂器的合奏中，學(xué)生會(huì)更直觀地感受到鋼琴作為協(xié)作者，在不同段落充當(dāng)著不同“角色”，例如，有的樂句中充當(dāng)純和聲伴奏織體，有的樂句則需要鋼琴配合進(jìn)行音樂的發(fā)展進(jìn)行和結(jié)束收尾。在這樣的協(xié)作過程中，無(wú)論是在上課還是課后學(xué)生的合作練習(xí)，氣氛都會(huì)相對(duì)輕松和自由。學(xué)生也能潛移默化地增強(qiáng)在音樂中的雙聲部、多聲部的合作能力，學(xué)習(xí)到更多不同類型的曲目，而不僅限于獨(dú)奏曲目，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性。

二、鋼琴小組課教授對(duì)象的特點(diǎn)和其分組教學(xué)模式

高校音樂專業(yè)中部分學(xué)生是鋼琴專業(yè)學(xué)生，這一部分學(xué)生會(huì)沿用傳統(tǒng)一對(duì)一教學(xué)模式。而小組課學(xué)生主要為非鋼琴專業(yè)學(xué)生，演奏技術(shù)水平有高低之分，在音樂理解和處理能力上都較薄弱。

在分組上，大多數(shù)情況下是會(huì)考慮將水平一致的同學(xué)分在同組。因?yàn)榱慊A(chǔ)和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的鋼琴知識(shí)點(diǎn)主要集中在：基礎(chǔ)節(jié)奏、雙手協(xié)調(diào)性，基本彈奏方法：連奏、斷奏、非連奏等。而稍高水平組的知識(shí)點(diǎn)以訓(xùn)練其手指的不同技術(shù)點(diǎn)為主，如跑動(dòng)、獨(dú)立性、靈活性和爆發(fā)性；同時(shí)還會(huì)涉及不同音樂和不同時(shí)期風(fēng)格的講解。如果將初級(jí)學(xué)生分在高水平組，他們也會(huì)感覺有點(diǎn)吃力，無(wú)法理解比較難和抽象的知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)對(duì)他們的自信心產(chǎn)生一定影響。因此，更多的應(yīng)該考慮針對(duì)不同組別進(jìn)行因材施教，靈活選曲，合理搭配，為音樂教育學(xué)生的后續(xù)學(xué)業(yè)發(fā)展做鋪墊。

另外，也可以考慮將同專業(yè)的學(xué)生盡量分在一個(gè)組別，因?yàn)樯婕暗闹R(shí)點(diǎn)相似。比如，聲樂專業(yè)學(xué)生，以他們自己的專業(yè)知識(shí)為依托，對(duì)他們強(qiáng)調(diào)曲目中的歌唱性和連貫性、自然呼吸、樂句劃分等知識(shí)點(diǎn)，這樣他們能夠更好地理解曲目，也能做到學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)。

除此以外，還可以采取彈性分組模式，可以適時(shí)地隨情況進(jìn)行調(diào)整換組，一切以學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展為教育目標(biāo)。

三、有效提升教授對(duì)象的鋼琴演奏能力

正如前文所提，小組課學(xué)生大都為非鋼琴專業(yè)學(xué)生，在有自身的主專業(yè)以及課業(yè)繁忙的前提下，教師在考慮如何有效地提升這部分學(xué)生的鋼琴演奏能力的問題上，可以從日常課堂中的靈活選曲搭配與結(jié)課時(shí)的音樂會(huì)兩個(gè)方面入手。

（一）課堂上不同類型的選曲搭配

豐富鋼琴曲目的種類，不僅可以提高學(xué)生的演奏技巧，還可以加強(qiáng)對(duì)不同音樂風(fēng)格的理解和把握，拓寬學(xué)生的鋼琴音樂知識(shí)面。在鋼琴小組課中，在給非鋼琴專業(yè)學(xué)生選曲搭配時(shí)，如果只選擇傳統(tǒng)練習(xí)曲去提高技術(shù)和手指機(jī)能，學(xué)習(xí)和練習(xí)過程是比較枯燥的，容易磨滅學(xué)生對(duì)于鋼琴的興趣，因此在選擇布置傳統(tǒng)熟知的古典鋼琴曲目和練習(xí)曲的同時(shí)，也可以從以下幾類曲目搭配教學(xué)。

1．中外經(jīng)典音樂選段，各類歌劇選段、音樂劇改編的鋼琴曲目。例如：《鋼琴一》（西南師范大學(xué)出版社）中的廣東民歌《喜洋洋》；貝多芬《隨想回旋曲》《大進(jìn)行曲》（選自歌劇《阿依達(dá)》）?！朵撉賹?shí)用教程-初級(jí)》（西南師范大學(xué)出版社）中的中國(guó)民歌改編鋼琴曲目有《映山紅》《茉莉花》《保衛(wèi)黃河》；外國(guó)作品《小天鵝舞曲》《Do-Re-Mi》（選自音樂劇《音樂之聲》）、《伏爾塔瓦河》（選自交響詩(shī)《我的祖國(guó)》）、《威廉.退爾》序曲（選自歌劇《威廉.退爾》）、四手聯(lián)彈作品《飲酒歌》（選自歌劇《茶花女》）等。

這一類型的曲目旋律性強(qiáng)，音樂表現(xiàn)力佳，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候也可以進(jìn)行跟唱，感受樂曲中的旋律線條起伏和音樂的進(jìn)行，產(chǎn)生良好的內(nèi)心聽覺，從而培養(yǎng)出好的樂感。尤其適合布置給聲樂專業(yè)的學(xué)生練習(xí)，有助于激發(fā)他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．即興伴奏，藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏。例如，即興伴奏可以選部分中小學(xué)音樂教材內(nèi)容的曲目為旋律依托，教授學(xué)生給左手伴奏部分編配簡(jiǎn)單的正三、副三和弦，再加上簡(jiǎn)易的幾種基本節(jié)奏型訓(xùn)練。

在鋼琴小組課中加入即興伴奏的練習(xí)，一方面是為之后的集體課鋼琴即興伴奏課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面，普通高校高師的音樂生的就業(yè)方向多數(shù)以中小學(xué)音樂教師為主，歌曲即興伴奏是音樂教學(xué)以及課外活動(dòng)藝術(shù)實(shí)踐中一門廣泛應(yīng)用的并且是中小學(xué)音樂教師必備的技能，并且這門技能應(yīng)用面非常廣泛，在就業(yè)時(shí)擁有較強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性。因此在學(xué)習(xí)期間就加入中小學(xué)音樂教材相關(guān)內(nèi)容也是為之后的學(xué)生的就業(yè)做準(zhǔn)備。

關(guān)于藝術(shù)歌曲正譜伴奏曲目的選擇，例如：《我住長(zhǎng)江頭》分解和弦的弱奏的控制，同時(shí)凸顯另一個(gè)聲部的旋律線條；《春思曲》練習(xí)雙音與和弦的同音反復(fù)，并且控制好音色音量的細(xì)微變化；《憶秦娥·婁山關(guān)》訓(xùn)練八度和弦技巧，鍛煉手指的爆發(fā)性和力量支撐。難度比較高的曲目是《鳥兒在風(fēng)中歌唱》《我愛這土地》，其中包含的技巧有分解和弦快速跑動(dòng)、八度音階等技巧。外國(guó)藝術(shù)歌曲可以選擇舒伯特的《水上吟》，同音反復(fù)下行音階，《紡車旁的格麗卿》《小夜曲》等。以上是對(duì)于部分藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的演奏技巧方面的簡(jiǎn)概，教師可以根據(jù)不同正譜伴奏中的技巧訓(xùn)練要求去給學(xué)生搭配選曲。

另外一個(gè)非常重要的部分是藝術(shù)歌曲具有的音樂性和極高的藝術(shù)價(jià)值。它的曲調(diào)在塑造音樂形象上，不僅具有“音樂的靈魂，形象的主體”之共性，還具有“情感源于詩(shī)詞”之個(gè)性。鋼琴伴奏中包含的各種要素：不同音型、速度、力度、音色等，都與聲樂的旋律形成一個(gè)縱向化和聲，在音樂的進(jìn)行中起著推動(dòng)、發(fā)展、烘托的作用，鋼琴部分在藝術(shù)歌曲中的作用不是單一的跟隨伴奏歌曲，而是與歌曲形成一個(gè)有機(jī)的整體，相互依托，使其音樂形象更加豐滿立體。[1]舒伯特的《紡車旁的格麗卿》就是非常好的例子，這首曲目的鋼琴伴奏的右手部分是六連音的音型均勻地反復(fù)，表達(dá)的音樂形象就是對(duì)紡車機(jī)械的工作聲音的模仿，鋼琴部分的強(qiáng)弱起伏配合著聲樂部分的強(qiáng)弱也充分表現(xiàn)出格麗卿的情緒波動(dòng)，最后音樂回歸到低沉憂郁的重復(fù)中，整首作品聲樂與鋼琴的完美結(jié)合充滿了藝術(shù)想象力和豐富的表現(xiàn)力。

3．古典鋼琴曲目改編簡(jiǎn)易版。例如：舒伯特《鱒魚》《鋼琴實(shí)用教程-初級(jí)》中的肖邦《圓舞曲》、門德爾松《春之歌》、李斯特《第二號(hào)匈牙利狂想主題曲》等。作曲家的曲目難度都較大，并且對(duì)鋼琴演奏技巧要求比較高，需要演奏者具備一定的手指控制力和跑動(dòng)能力，對(duì)于大部分非鋼琴專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，演奏他們的樂曲都會(huì)比較吃力。因此可以選擇簡(jiǎn)易改編版本的古典鋼琴名曲，這樣既能感受其古典鋼琴作品的音樂魅力，又能輕松駕馭改編曲目的技巧部分和音樂處理。

此外。還可選擇部分對(duì)手指技巧要求相對(duì)低一些的曲目，例如：舒曼的《童年情景》、柴可夫斯基的《四季》、門德爾松的《無(wú)詞歌》、布格繆勒的《鋼琴進(jìn)階25曲》，在著重練習(xí)技巧的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)了音樂表現(xiàn)力。作品集感受和想象于一身，將民族民間音調(diào)與浪漫主義風(fēng)格相結(jié)合，展現(xiàn)出挪威風(fēng)光旖旎的大自然與淳樸豪放的民間生活的生動(dòng)畫面。內(nèi)容豐富，形象各異，這些曲目都可以非常好地啟發(fā)學(xué)生的音樂理解力和想象力。

4．藍(lán)調(diào)爵士等改編曲目。部分學(xué)生對(duì)于藍(lán)調(diào)爵士類型的鋼琴音樂興趣會(huì)超于傳統(tǒng)的鋼琴音樂，因此可以選擇一些譜面難度與學(xué)生自身水平差不多的簡(jiǎn)易到中等難度的曲目，側(cè)重選擇不同節(jié)奏類型的組合，以此激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏感和律動(dòng)感，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給曲目提速以此鍛煉學(xué)生的手指機(jī)能。

（二）結(jié)課音樂會(huì)

大多數(shù)情況下，一般選擇開專場(chǎng)音樂會(huì)都是鋼琴專業(yè)的學(xué)生，其實(shí)非鋼琴專業(yè)學(xué)生也可以在教師的組織調(diào)配下，結(jié)課的時(shí)候合開一場(chǎng)鋼琴音樂會(huì)。曲目量可以涵蓋以上提及的不同類型的曲目組合搭配，同時(shí)可以加入四手聯(lián)彈雙鋼琴的協(xié)作作品，或者與其他樂器，聲樂專業(yè)同學(xué)一起合作的重奏作品，音樂會(huì)也有了更加豐富多彩的形式，更多的學(xué)生也能參與進(jìn)來(lái)，不僅可以鍛煉他們的鋼琴舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，拓寬相應(yīng)的曲目量和相關(guān)音樂知識(shí)面，學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)對(duì)鋼琴小組課的重視，平日的教學(xué)效率也會(huì)有很大的提升。

四、思政融入鋼琴小組課課堂

在研究如何將思政融入鋼琴音樂課程的過程中，教師不僅可以給學(xué)生布置相關(guān)的中國(guó)鋼琴作品，在教授演奏技巧的同時(shí)，還可以將中華傳統(tǒng)音樂文化和歷史背景作為切入點(diǎn)，將中國(guó)傳統(tǒng)民族文化與西方鋼琴藝術(shù)相融合，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受傳統(tǒng)音樂的精神命脈，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。例如，作曲家丁善德鋼琴組曲《春之旅》第一首“待曙”，以急促的音調(diào)抒發(fā)渴望光明的迫切心情；第四首“曉風(fēng)之舞”則充滿了青春活力和喜悅心情。特別是最后一聲明凈清亮的刮鍵，好像告訴人們，寒冬總會(huì)過去，春風(fēng)即將吹拂祖國(guó)大地，寓意深刻。《花鼓》的作者瞿維，在艱苦的條件下，用鋼琴音樂鼓舞著人們?yōu)槿珖?guó)解放而斗爭(zhēng)。他寫的鋼琴獨(dú)奏曲《花鼓》以安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》為主題，成功地將民間歡慶的“秧歌點(diǎn)”鑼鼓節(jié)奏貫穿其中，把人們帶到了解放區(qū)群眾載歌載舞、歡慶勝利的場(chǎng)景中去。[2]同時(shí)可以學(xué)習(xí)和賞析一些由中國(guó)傳統(tǒng)古曲或者民族器樂作品改編而來(lái)的鋼琴作品，如《十面埋伏》《春江花月夜》《平湖秋月》《三六》《梅花三弄》《百鳥朝鳳》等。這些作品都在很大程度上模仿借鑒民族器樂的音色、奏法和效果，充分體現(xiàn)了鋼琴作品的民族化特色，學(xué)生可以由此感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂的魅力，吸收其中蘊(yùn)含的音樂精華，因?yàn)檫@些作品不僅是我們中華文明歷經(jīng)幾千年的文化積淀，更是我們中華民族寶貴的精神財(cái)富。積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有利于傳承民族精神，增強(qiáng)民族自豪感，樹立學(xué)生的文化自信。讓高校思政課程真正插上藝術(shù)的翅膀，在藝術(shù)追求的道路上做到：求“真”、求“善”、求“美”，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化于行，內(nèi)化于心。通過在鋼琴課堂教學(xué)上的不斷探索和創(chuàng)新，可以切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代，扎根人民，深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，積極弘揚(yáng)中華美育精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

在鋼琴小組課教學(xué)模式中不再凸顯以教師為中心的單一授課，學(xué)生接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)，他們成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，更加注重學(xué)生的合作交流，聆聽鑒賞，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合彈奏能力為主，因此學(xué)生在鋼琴音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造能力都能得到有效的鍛煉和提升。[3]作為高校鋼琴教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新出更多有效可行的教學(xué)方式和手段，在保證課堂專業(yè)性的同時(shí)又不失其創(chuàng)新性和靈活性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]司徒碧春，陳朗秋.新編鋼琴教學(xué)法[M].上海：上海音樂出版社，2012.

[3]胡麗敏.音樂教育專業(yè)鋼琴小組課教學(xué)模式探究[J].藝術(shù)教育，2012（02）：47-48.