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淺議信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2023-06-28 23:14:45李華
江蘇科技報·E教中國 2023年3期
關(guān)鍵詞:青蛙多媒體技術(shù)動畫

李華

近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,信息技術(shù)和音樂教學(xué)相融合,極大地擴展了音樂教學(xué)的容量,豐富了音樂教學(xué)的手段和資源,對音樂教學(xué)產(chǎn)生了積極且深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用,就是將信息技術(shù)與音樂教學(xué)活動有機結(jié)合,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)視野,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生興趣。本文就以《小青蛙找家》一課教學(xué)為例,從三個方面論述用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、運用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在音樂教學(xué)中,結(jié)合多媒體技術(shù)講故事是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。教師可以運用多媒體技術(shù),將歌曲中所敘述的故事制作成一個個充滿趣味的小視頻放給學(xué)生看,然后再進行歌曲教學(xué)。

例如教授《小青蛙找家》一課,教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容及配圖,運用多媒體技術(shù)制作“小青蛙找家”的小視頻,向?qū)W生呈現(xiàn)一個小青蛙因為找不到家而著急的情境。通過多媒體技術(shù),將課本中靜態(tài)的畫面制作成動態(tài)的視頻,展現(xiàn)在學(xué)生面前,用故事導(dǎo)入的方式讓學(xué)生有直觀的感受與聯(lián)想,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

新課標(biāo)指出:興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。學(xué)生在參與游戲的過程中不僅可以使自身各方面能力得到練習(xí)和發(fā)展,還能實現(xiàn)技能和語言的發(fā)展。

例如,教師可以運用多媒體技術(shù)制作《小青蛙找媽媽》的動畫。在動畫中,小青蛙們對媽媽說:“媽媽,我們都長大了,該自己去勞動了?!庇谑切∏嗤軅兏吒吲d興地去田里捉蟲了,它們跳著、捉著,不知不覺離家越來越遠(yuǎn),結(jié)果怎么樣了?此時學(xué)生回答:“它們找不到家了!”動畫中接著問:“同學(xué)們,你們能不能幫小青蛙找到家呢?”通過多媒體技術(shù)的運用,學(xué)生們的勁頭一下子被調(diào)動起來,都表示能幫助小青蛙找到家。教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生看圖形譜上的音符,踩著荷葉,聽著歌曲,學(xué)習(xí)唱歌。學(xué)生通過視覺及聽覺的雙重感官享受,在輕松愉快的氣氛中不僅掌握了歌曲,還提升了審美情趣。

二、運用信息技術(shù),調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性

托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!币魳方虒W(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓他們在音樂學(xué)習(xí)中逐步感受音樂的藝術(shù)美,獲得音樂的審美體驗。

1.創(chuàng)設(shè)情境體驗

在音樂教學(xué)中,音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。多媒體信息技術(shù)可以融聲、光、情、景于一體,用生動的畫面直觀地再現(xiàn)抽象的音樂旋律和歌詞所承載的內(nèi)容,不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機,還能對學(xué)生的各種感官產(chǎn)生綜合刺激,讓他們掌握更多知識。

例如,在讓學(xué)生欣賞《小青蛙找家》時,教師可以制作一些適合歌曲不同段落的視頻動畫,如小青蛙蛻變前的樣子等,配合故事做到情景交融。此外,當(dāng)樂曲中出現(xiàn)不同樂器演奏的場景時,可以用動畫的形式讓所演奏的樂器出現(xiàn)在大屏幕上,并標(biāo)注樂器名稱,通過多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生輕松掌握本節(jié)課知識點,在愉悅的氛圍中學(xué)會歌曲。

2.肢體律動體驗

新課標(biāo)指出:“表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑?!币魳肥潜硌莸乃囆g(shù),表演在音樂的學(xué)習(xí)中有重要的意義,例如低學(xué)段的學(xué)生由于年齡小而好動,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,并達到唱會、唱好的要求,教師在教學(xué)中可以運用多媒體技術(shù)(如PowerPoint)制作動畫,來輔助音樂教學(xué)活動的有序進行。

在教學(xué)《小青蛙找家》時,唱好全曲最高音do是學(xué)會這首歌的關(guān)鍵之一。針對學(xué)生唱不準(zhǔn)的情況,教師可以利用多媒體技術(shù)制作“音符移動”和“字母譜”,并和“柯爾文手勢”(肢體律動,在實踐中體驗音高)相結(jié)合,在五線譜中將下加一線上的do按上行音階順序逐一移動到三間上的同時,用“柯爾文手勢”進行游戲化的音階訓(xùn)練,配合字母譜輔助唱名及音高,達到一舉多得的效果。這樣能使一年級學(xué)生在日常積累中逐漸養(yǎng)成良好的音高習(xí)慣,并掌握五線譜識讀的方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、運用信息技術(shù),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感和快樂感

寓教于樂是學(xué)生獲得知識的一個良好途徑。小學(xué)音樂教育以學(xué)生為主體,音樂教學(xué)要融合多媒體技術(shù),來貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,滿足各年齡段學(xué)生心理發(fā)展的需求,在游戲中讓學(xué)生愛上音樂、愛上唱歌。

例如教學(xué)《音階歌》時,教師可以采用學(xué)生熟悉的“七個小矮人”的游戲來輔助音階學(xué)習(xí),運用多媒體技術(shù)分別制作出七個名叫do、re、mi、fa、sol、la、ti的小矮人,在班級里選出七名學(xué)生戴上不同唱名的頭飾,分別扮演這七個小矮人。之后由教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱音階,當(dāng)唱到其中某個“小矮人”的唱名時,這個學(xué)生就要帶領(lǐng)大家一起做“柯爾文手勢”。只有唱準(zhǔn)、唱好并全班一起做對手勢時,大屏幕上相對應(yīng)的小矮人才會回到五線譜中,扮演“小矮人”的學(xué)生也才能回到集體中。通過這種游戲形式,學(xué)生不僅在玩中熟練掌握了七個音符的唱名及歌曲,還調(diào)動了自身學(xué)習(xí)歌曲的自覺性,真正實現(xiàn)了寓教于樂。

音樂是一種情感的藝術(shù),音樂教學(xué)過程也是音樂藝術(shù)情感的體驗過程??鬃釉f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”信息技術(shù)與音樂教學(xué)相融合,滿足了學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩的需求,促進了學(xué)生視覺、聽覺能力的發(fā)展,提高了學(xué)生的音樂感受力和想象力,同時加深了學(xué)生的情感體驗,最終促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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