李華

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)和音樂教學(xué)相融合，極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了音樂教學(xué)的手段和資源，對音樂教學(xué)產(chǎn)生了積極且深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，就是將信息技術(shù)與音樂教學(xué)活動有機結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣。本文就以《小青蛙找家》一課教學(xué)為例，從三個方面論述用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在音樂教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)講故事是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。教師可以運用多媒體技術(shù)，將歌曲中所敘述的故事制作成一個個充滿趣味的小視頻放給學(xué)生看，然后再進行歌曲教學(xué)。

例如教授《小青蛙找家》一課，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容及配圖，運用多媒體技術(shù)制作“小青蛙找家”的小視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)一個小青蛙因為找不到家而著急的情境。通過多媒體技術(shù)，將課本中靜態(tài)的畫面制作成動態(tài)的視頻，展現(xiàn)在學(xué)生面前，用故事導(dǎo)入的方式讓學(xué)生有直觀的感受與聯(lián)想，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

新課標(biāo)指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。學(xué)生在參與游戲的過程中不僅可以使自身各方面能力得到練習(xí)和發(fā)展，還能實現(xiàn)技能和語言的發(fā)展。

例如，教師可以運用多媒體技術(shù)制作《小青蛙找媽媽》的動畫。在動畫中，小青蛙們對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了?！庇谑切∏嗤軅兏吒吲d興地去田里捉蟲了，它們跳著、捉著，不知不覺離家越來越遠(yuǎn)，結(jié)果怎么樣了？此時學(xué)生回答：“它們找不到家了！”動畫中接著問：“同學(xué)們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”通過多媒體技術(shù)的運用，學(xué)生們的勁頭一下子被調(diào)動起來，都表示能幫助小青蛙找到家。教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生看圖形譜上的音符，踩著荷葉，聽著歌曲，學(xué)習(xí)唱歌。學(xué)生通過視覺及聽覺的雙重感官享受，在輕松愉快的氣氛中不僅掌握了歌曲，還提升了審美情趣。

二、運用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！币魳方虒W(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們在音樂學(xué)習(xí)中逐步感受音樂的藝術(shù)美，獲得音樂的審美體驗。

1.創(chuàng)設(shè)情境體驗

在音樂教學(xué)中，音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。多媒體信息技術(shù)可以融聲、光、情、景于一體，用生動的畫面直觀地再現(xiàn)抽象的音樂旋律和歌詞所承載的內(nèi)容，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，還能對學(xué)生的各種感官產(chǎn)生綜合刺激，讓他們掌握更多知識。

例如，在讓學(xué)生欣賞《小青蛙找家》時，教師可以制作一些適合歌曲不同段落的視頻動畫，如小青蛙蛻變前的樣子等，配合故事做到情景交融。此外，當(dāng)樂曲中出現(xiàn)不同樂器演奏的場景時，可以用動畫的形式讓所演奏的樂器出現(xiàn)在大屏幕上，并標(biāo)注樂器名稱，通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生輕松掌握本節(jié)課知識點，在愉悅的氛圍中學(xué)會歌曲。

2.肢體律動體驗

新課標(biāo)指出：“表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑?！币魳肥潜硌莸乃囆g(shù)，表演在音樂的學(xué)習(xí)中有重要的意義，例如低學(xué)段的學(xué)生由于年齡小而好動，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，并達到唱會、唱好的要求，教師在教學(xué)中可以運用多媒體技術(shù)（如PowerPoint）制作動畫，來輔助音樂教學(xué)活動的有序進行。

在教學(xué)《小青蛙找家》時，唱好全曲最高音do是學(xué)會這首歌的關(guān)鍵之一。針對學(xué)生唱不準(zhǔn)的情況，教師可以利用多媒體技術(shù)制作“音符移動”和“字母譜”，并和“柯爾文手勢”（肢體律動，在實踐中體驗音高）相結(jié)合，在五線譜中將下加一線上的do按上行音階順序逐一移動到三間上的同時，用“柯爾文手勢”進行游戲化的音階訓(xùn)練，配合字母譜輔助唱名及音高，達到一舉多得的效果。這樣能使一年級學(xué)生在日常積累中逐漸養(yǎng)成良好的音高習(xí)慣，并掌握五線譜識讀的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感和快樂感

寓教于樂是學(xué)生獲得知識的一個良好途徑。小學(xué)音樂教育以學(xué)生為主體，音樂教學(xué)要融合多媒體技術(shù)，來貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，滿足各年齡段學(xué)生心理發(fā)展的需求，在游戲中讓學(xué)生愛上音樂、愛上唱歌。

例如教學(xué)《音階歌》時，教師可以采用學(xué)生熟悉的“七個小矮人”的游戲來輔助音階學(xué)習(xí)，運用多媒體技術(shù)分別制作出七個名叫do、re、mi、fa、sol、la、ti的小矮人，在班級里選出七名學(xué)生戴上不同唱名的頭飾，分別扮演這七個小矮人。之后由教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱音階，當(dāng)唱到其中某個“小矮人”的唱名時，這個學(xué)生就要帶領(lǐng)大家一起做“柯爾文手勢”。只有唱準(zhǔn)、唱好并全班一起做對手勢時，大屏幕上相對應(yīng)的小矮人才會回到五線譜中，扮演“小矮人”的學(xué)生也才能回到集體中。通過這種游戲形式，學(xué)生不僅在玩中熟練掌握了七個音符的唱名及歌曲，還調(diào)動了自身學(xué)習(xí)歌曲的自覺性，真正實現(xiàn)了寓教于樂。

音樂是一種情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)過程也是音樂藝術(shù)情感的體驗過程?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”信息技術(shù)與音樂教學(xué)相融合，滿足了學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩的需求，促進了學(xué)生視覺、聽覺能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的音樂感受力和想象力，同時加深了學(xué)生的情感體驗，最終促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。