張彩霞　張媛

在我國教育事業(yè)的發(fā)展中，學(xué)前教育是一個非常重要的階段，學(xué)前教育專業(yè)的理論和實踐兩者密不可分，音樂的教育在幼兒學(xué)習(xí)階段非常重要，可以開拓和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和認(rèn)知的能力，音樂課程的教學(xué)是幼兒學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，在學(xué)前教育的活動學(xué)習(xí)中被廣泛地進(jìn)行設(shè)計運(yùn)用，所以，在高校幼兒教育專業(yè)中，音樂教學(xué)是非常重要的一部分，在音樂課堂教育中，需要把幼兒園的音樂教育實踐和運(yùn)用到學(xué)校的日常教育教學(xué)中，將音樂課程的理論學(xué)習(xí)和幼兒園日常學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，實踐和運(yùn)用相互依托。這份研究報告是從幼兒教育專業(yè)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行實踐分析，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的日常活動與幼兒音樂教育活動的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析音樂的教育在幼兒園教育中的運(yùn)用和實踐情況，從而把音樂教育課程運(yùn)用到高校的各項課程教育中，使得處于幼兒階段的小朋友更好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的興趣，并把這些實踐活動運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)的領(lǐng)域和擴(kuò)展活動中去。

音樂教學(xué)活動的開展，可以大大的提升人們的生活品質(zhì)，音樂活動的開展也是反應(yīng)人類生活面貌的方式，是我們?nèi)祟惐磉_(dá)感情、抒發(fā)情感的重要方式。針對學(xué)齡前兒童進(jìn)行音樂啟蒙教育，加強(qiáng)對幼兒音樂學(xué)習(xí)的重視度，可以很好的幫助兒童提升生活的修養(yǎng)和審美能力，在音樂教學(xué)的課程中可以更加生動形象地展示和分享豐富多彩的課堂環(huán)境，幫助小朋友提升學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)齡前兒童在音樂課中體會和感受到音樂的美秒和歡樂。只有讓小朋友們不斷的認(rèn)識、學(xué)習(xí)、接觸音樂，才能讓他們感受到音樂的美感帶來快樂的生活，給小朋友們增加學(xué)習(xí)的樂趣，提升和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動力。因此，關(guān)注學(xué)齡前兒童的教育是一項非常重要的事情，關(guān)注他們成長學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是我們努力工作和專研的重要目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷提升，無論是學(xué)校還是家里，音樂設(shè)備的普及給小朋友的成長環(huán)境增加了許多趣味性，讓他們從小接觸各種樂器，對挖掘小朋友的潛力有著非常好的促進(jìn)作用，在幼兒學(xué)習(xí)階段，越完善的設(shè)備可以更好地挖掘小朋友學(xué)習(xí)的潛力，教師教學(xué)素質(zhì)的提升，能夠?qū)π∨笥训某砷L起到非常重要的促進(jìn)作用，提升小朋友學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)和提升小朋友學(xué)習(xí)的動力，給小朋友的生活增加不少的樂趣。

加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的意義

就目前階段，我國的高等職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)在音樂教學(xué)課程中還存在很多短板，對學(xué)前教育還有許多的弊端，如傳授知識的單一、單科學(xué)習(xí)的技能訓(xùn)練，忽略了各個學(xué)科之間的銜接，不能更好地融匯貫通，忽視音樂教學(xué)課程的綜合能力培養(yǎng)，課程設(shè)計的相對單一，教師的專業(yè)和技能的不統(tǒng)一，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中只吸收了一部分的技能，缺乏綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這樣產(chǎn)生的結(jié)果就是，學(xué)生只掌握了部分的技能，導(dǎo)致實踐過程中彈出不完美的曲子，舞蹈動作單一，比較生硬，不能完全地展現(xiàn)自己，畫作不夠形象，不夠富有想象力，唱出的音樂沒有附帶歌曲本身的感情，不夠完美。我們幼兒教育的目標(biāo)就是通過身邊的環(huán)境和音樂去用心體會美的感受，發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過歌聲、音律、聆聽音樂和樂器的演奏來抒發(fā)自己的情感，用韻律來表達(dá)、傳遞音樂的美妙，培養(yǎng)出幼兒完美和諧的人格，提升自身生活的韻律，修養(yǎng)出完美的人格，幼兒學(xué)前教育的課程安排，體現(xiàn)了人們對生活美的追求，培養(yǎng)了小朋友初入生活的感受美和體現(xiàn)美的能力，更能在學(xué)習(xí)中體會到美的樂趣，可以用音樂更好地感染小朋友的生活，讓他們真正理解和感受音樂的魅力，學(xué)會表達(dá)和分享音樂美，因此，在對幼兒的教育課程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程模式和教學(xué)的方式，將音樂和技能互相滲透結(jié)合，制定良好的課程內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思維，把枯燥無味的、模式單一的教學(xué)方式拋棄，用更好的方案去教育和培養(yǎng)下一代。為我國的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

學(xué)前教育音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在各大院校的教學(xué)工作中，音樂已經(jīng)成為了幼兒教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，以樂器為主，抓好幼兒學(xué)前音樂的教育對于開發(fā)和培養(yǎng)一個孩子的情商和智商非常重要，可以更好挖掘小朋友的學(xué)習(xí)能力，提升幼兒的審美和心理承受能力，塑造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實踐帶動學(xué)生的積極性，音樂的教育對塑造一個健康的人格和品格有著非常重要的影響。經(jīng)過多年的研究表明高校的日常教育教學(xué)中，都比較重視和關(guān)心音樂的教育學(xué)習(xí)，在音樂學(xué)習(xí)課程中加入聲樂、器樂等各種音樂課程的學(xué)習(xí)，從音樂課程延伸到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)工作，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)效果。但在我們高校的日常工作和學(xué)習(xí)中，仍有部分學(xué)校忽視了音樂課程教育的積極性，還存在一些教育教學(xué)的不足，音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的方向不明確，沒有完全把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和多樣化的課堂生活進(jìn)行結(jié)合，在一定程度上降低了音樂課程教育的動力，往往都是把原有的音樂課堂忽視，更換成別的學(xué)習(xí)教育。學(xué)生初入學(xué)堂的素質(zhì)高低不同，而我們課程學(xué)習(xí)又非常的復(fù)雜，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果的不樂觀，進(jìn)一步給學(xué)生一種錯覺，長久下去就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種疲憊感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑而失去學(xué)習(xí)的信心。就目前各大院校的教育狀態(tài)而言，有許多學(xué)校對專業(yè)課程的分配不合理，學(xué)科劃分比較細(xì)致，好多專業(yè)都大同小異，理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的分配不均衡，在日常的教育工作中，實踐學(xué)習(xí)課程安排得比較少。由于學(xué)生畢業(yè)的能力要求高，必須要求所有學(xué)生在畢業(yè)時掌握說、學(xué)、彈、唱、教、編等各項專業(yè)技能，平時教育課程的不足就會增加學(xué)生畢業(yè)的難度，任務(wù)量的加大會給學(xué)生巨大的壓力，經(jīng)過長久的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身對樂器表演能力和水平的日益提升，會對生活增加許多的信心，但我們目前的幼兒教育課程專業(yè)的教學(xué)方式方法還存在許多的不足，從而導(dǎo)致教育教學(xué)困難的尷尬景象。由于幼兒音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，技術(shù)要求不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)量增加，而在實際工作生活中又比較難運(yùn)用到，從而導(dǎo)致課堂理論教育和實踐教育相互脫節(jié)，對實踐教育學(xué)習(xí)的覺悟還不夠高，忽視學(xué)生對課堂知識在生活中運(yùn)用的情況，學(xué)生實踐能力的不足，從而產(chǎn)生一些不良的影響。我們在日常的教育工作中應(yīng)該從人才培養(yǎng)的模式、課程的設(shè)置、教育的方式等多方面出發(fā)，制定良好的教學(xué)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心，多分析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，緊跟教學(xué)大綱開展工作。

學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中存在的主要問題

任務(wù)重、課量輕、質(zhì)量低，基礎(chǔ)能力參差不齊

所謂的任務(wù)就是學(xué)生在畢業(yè)課程中必須掌握說、學(xué)、彈、唱、舞等多個方面的課程學(xué)習(xí)，由于平時的課程學(xué)習(xí)量不足就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量變低，由于各大院校幼兒教育專業(yè)招生人數(shù)的不同，對平時的音樂課程教育的人力不足，加上目前應(yīng)屆生基礎(chǔ)能力差、底子薄，音樂水平的參次不齊，對音樂的悟性和創(chuàng)造能力不足，導(dǎo)致日常課堂教學(xué)乏力，從而造成學(xué)生平時學(xué)習(xí)的攝入不足，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的壓力。

重視技能，輕視實踐，所學(xué)的內(nèi)容不知道實際的用途

在各大院校的學(xué)前教育專業(yè)大部分的音樂老師都是音樂學(xué)院出來的，具有非常豐富的專業(yè)知識和教學(xué)基礎(chǔ)功底，但是在日常的教學(xué)中還是有很多不足，畢業(yè)后，他們沒有真正接觸過學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識，對學(xué)前教育的認(rèn)知比較少，不是專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校出來的，沒有真正的經(jīng)歷過幼兒園的實踐教育教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)的難度增加。在日常教學(xué)中，他們主要是沿著音樂學(xué)院的那套方式進(jìn)行課堂教育，比較難給學(xué)生一些針對性的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)課程和實踐課程的銜接度不足。所以，我們在未來的教育學(xué)習(xí)工作中應(yīng)該重視技能的培訓(xùn)和實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對各個學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，讓他們更好地認(rèn)識和看清各項課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘生活中的理論知識和各個知識點的實際用途，更好地提升和磨練自我學(xué)習(xí)和實踐的能力，從而加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)理論知識，開發(fā)出更有效、更適合自身的教學(xué)能力。

重形式輕目標(biāo)，不能鞏固消化

目前教育教學(xué)中，我們學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一個班的人數(shù)大約在40到50人，平時的教學(xué)大部分都是采用大班授課的方式，每周安排一到兩節(jié)課程，在目前的課程教材中，樂理和視唱都為同一門課程。這個課程的主要目的就是讓學(xué)生更好地、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握音樂的基礎(chǔ)知識，熟練各項音樂技能的運(yùn)用，對于中職院校的學(xué)生是很難達(dá)到這些要求的，一個老師面對眾多的學(xué)生在課程量少的情況下是很難完成教學(xué)任務(wù)，難度增大。加上平時的學(xué)習(xí)量少、學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)化的樂理知識很難得到完美的傳授和練習(xí)，其他課程量的加重，導(dǎo)致學(xué)生無法得到很好的鞏固和消化，造成學(xué)生認(rèn)知的偏差，從而造成巨大的學(xué)習(xí)壓力。

重通用輕適用，不夠職業(yè)適用

目前，很多中職院校的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)用材比較簡單，平時要求的專業(yè)性很強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性不強(qiáng)，導(dǎo)致在后面的教育從業(yè)中不能和崗位完美貼合。另外，課程配備的教學(xué)資源不夠，如：教學(xué)光盤等數(shù)字媒體的資源不足，有的配備了但是不具備播放的條件，導(dǎo)致很多媒體的學(xué)習(xí)無法得到很好的認(rèn)識，學(xué)生不能更好地適應(yīng)教育信息化和信息教育的要求，在一定程度上影響了教育教學(xué)的效果。

忽視能力培養(yǎng)

教育職業(yè)能力是學(xué)前教育專業(yè)在完成教育教學(xué)實踐的能力保證。作為新時代的幼兒園老師，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)一線教育工作者為目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。然而，我們目前的學(xué)前教育專業(yè)對專業(yè)教育學(xué)習(xí)的知識還是比較薄弱的，整體的基礎(chǔ)能力不扎實，導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)日常的幼兒園教育工作。學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)屆生會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟實際的工作不相同的想法，從而在日常的教育教學(xué)工作中感到教學(xué)的吃力感，由于能力的缺乏，很難在日常的工作中發(fā)揮自己的知識能力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)習(xí)是以聲音訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識的傳授為主，導(dǎo)致專業(yè)的職業(yè)性、實用性、實踐性不強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離了幼兒園的教育實際情況和教育任務(wù)要求，存在重理論輕觀念的想法，學(xué)生實際動手的能力不足，無法很好地運(yùn)用專業(yè)理論知識去解決教學(xué)課程中遇到的各種問題，綜合實踐能力變?nèi)酢?/p>

加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)活動的對策思考

在日常教育課程的制定安排中，學(xué)校應(yīng)該重視音樂教育的優(yōu)勢特征，合理分配安排教育教學(xué)資源，制定和設(shè)置出適合教育教學(xué)的基本要求，在課程規(guī)劃中要考慮好現(xiàn)實環(huán)境和學(xué)習(xí)主題的各項特點，重視實踐能力的挖掘，把理論和實踐相互結(jié)合，依靠科學(xué)開發(fā)更加好的教育教學(xué)模式，把理論知識運(yùn)用到實際的生活中去，教會學(xué)生更多生活技能，提升自我學(xué)習(xí)的能力。在實踐課程中加強(qiáng)教學(xué)能力、觀察能力、溝通能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，做到每一位學(xué)生都能融會貫通。引進(jìn)新的學(xué)習(xí)和教育模式，把理論和實踐密切的結(jié)合，在日常的教育教學(xué)工作中可以安排一些啟發(fā)式、探索式、案例式、體驗式、合作互助式的各項課程來提升學(xué)生的各項綜合能力，讓學(xué)生可以更好的運(yùn)用到實踐教育中。如：安排對應(yīng)的學(xué)生參加一些考察學(xué)習(xí)和旁聽學(xué)習(xí)，在工作中不斷取長補(bǔ)短、吸取經(jīng)驗，不斷鞏固自己課堂所學(xué)知識。對于一些零基礎(chǔ)和起點低的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，重視和高度培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的動力。

在當(dāng)代的兒童音樂教育課程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對音樂的教育研究，取其精華去其糟粕，深入探究學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)和實踐的相互結(jié)合，追求幼兒教育學(xué)習(xí)的理論和知識儲備的互相聯(lián)系，從實踐和理論中找到銜接點，從日常的基礎(chǔ)中不斷地推動高校專業(yè)課程學(xué)習(xí)的潛力，在學(xué)前教育音樂課程專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識，提升音樂認(rèn)知的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生在日后的教育學(xué)習(xí)中提供良好的教學(xué)經(jīng)驗，更好地改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量，整合各個幼兒教育課程的資源，達(dá)到教育的目的，成就更好的教學(xué)效果。在課程安排中多提供一些學(xué)生實踐的機(jī)會，在日常的課程學(xué)習(xí)中不斷萃取理論知識的精華，提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，高度重視音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的力度，用生活的節(jié)奏帶動幼兒學(xué)習(xí)的動力，讓平時的課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩。依靠科學(xué)的辦法去完成和配置更加合理、更加有效的教育教學(xué)方案，達(dá)到更高層次的教育教學(xué)目的，在現(xiàn)有的條件下挖掘出自身的潛力，為我們的教育教學(xué)專業(yè)提供一個更好的學(xué)習(xí)方向，把知識點更加準(zhǔn)確高效地傳授給下一代。

【作者單位：阿克蘇教育學(xué)院（地區(qū)師范學(xué)校）】