陳小雨

勞動(dòng)教育在提升認(rèn)知、培養(yǎng)品德、塑造行為等方面發(fā)揮著十分重要的作用，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，可促進(jìn)其他四育的發(fā)展。近些年來，隨著立德樹人的全面落實(shí)，各小學(xué)日趨重視勞動(dòng)教育，但在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中還存在著諸多問題，不利于全面發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。針對(duì)這種情況，小學(xué)要進(jìn)一步落實(shí)立德樹人理念，完善勞動(dòng)教育機(jī)制，不斷改善勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。

小學(xué)勞動(dòng)教育對(duì)落實(shí)立德樹人理念的支撐作用

聚焦身體，保證落實(shí)的實(shí)踐性

勞動(dòng)教育并不是向?qū)W生傳授靜態(tài)知識(shí)，而是讓學(xué)生深入?yún)⑴c和體驗(yàn)勞動(dòng)過程，在提升學(xué)生身體素質(zhì)、掌握勞動(dòng)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成美好品德修養(yǎng)，促使學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力、社會(huì)生存能力得到提升。小學(xué)通過科學(xué)開展勞動(dòng)教育，能夠從實(shí)踐層面促進(jìn)立德樹人理念的落實(shí)。一方面，立德樹人要求學(xué)校同步培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)及其他素養(yǎng)，單單引導(dǎo)學(xué)生獲取書本知識(shí)，無法順利實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。而勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合了知識(shí)與實(shí)踐，學(xué)生通過身體參與，能夠獲取豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。勞動(dòng)教育除了具備最基本的育體功能外，還可利用勞動(dòng)情景激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生內(nèi)在生成認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。另一方面，個(gè)體與環(huán)境之間的互動(dòng)與聯(lián)結(jié)是品德發(fā)展的重要因素，勞動(dòng)教育依托實(shí)踐性的勞動(dòng)活動(dòng)，協(xié)調(diào)推進(jìn)個(gè)體社會(huì)關(guān)系，可讓學(xué)生逐漸形成團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。同時(shí)，勞動(dòng)教育充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在身體力行的基礎(chǔ)上，與環(huán)境實(shí)現(xiàn)信息交互，直面勞動(dòng)實(shí)踐中遇到的難題，深化學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，可實(shí)現(xiàn)以勞育德的目標(biāo)。在勞動(dòng)教育過程中，學(xué)校靈活融入其他學(xué)科知識(shí)及四育內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動(dòng)中踐行道德理論、應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

整合身心，提升落實(shí)的實(shí)效性

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生并未在日常生活中親身參與日常勞動(dòng)與田間勞動(dòng)，缺乏豐富的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，難以形成勞動(dòng)倫理品德與勞動(dòng)價(jià)值觀。在這種情況下，學(xué)校通過開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，進(jìn)而改善立德樹人理念的落實(shí)效果。一方面，學(xué)校在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)及動(dòng)手能力，靈活組織集體大掃除、手工操作等類型多樣的活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力及協(xié)作能力。另一方面，學(xué)校在組織勞動(dòng)教育時(shí)，可向社會(huì)中延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敬老院志愿者、環(huán)衛(wèi)志愿者等社會(huì)角色進(jìn)行體驗(yàn)，既可讓學(xué)生正確認(rèn)知各類勞動(dòng)角色，感受勞動(dòng)者的辛勤付出，又可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀及意志品質(zhì)。

融合四育，增強(qiáng)落實(shí)的全面性

通常情況下，可從德育為先與以人為本兩個(gè)方面理解立德樹人。德育為先指的是著重培育學(xué)生的道德素質(zhì)，只有讓學(xué)生先形成良好的道德觀念才能讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也只有讓學(xué)生具備正確的道德觀念，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確運(yùn)用有所認(rèn)識(shí)，正所謂成才先成人。而以人為本則是要求將人的發(fā)展作為立德、樹人的最終落腳點(diǎn)，教育的最終任務(wù)是為了育人，人才是根本，切忌本末倒置的為了成績(jī)或表象忽視了對(duì)學(xué)生本身素養(yǎng)的培養(yǎng)。而勞動(dòng)教育完美契合德育目標(biāo)，與其他四育具有良好的融合性，能夠促進(jìn)立德樹人理念的全面落實(shí)。如果學(xué)校僅僅依靠理論知識(shí)傳授開展德育工作，沒有讓學(xué)生真正實(shí)踐和體驗(yàn)，則難以保證德育效果。而勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用德育知識(shí)，深化道德情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。同時(shí)，勞動(dòng)教育緊密聯(lián)系著其他學(xué)科課程教學(xué)，可利用勞動(dòng)實(shí)踐幫助學(xué)生更加深入地理解文化課程知識(shí)。同時(shí)勞動(dòng)教育不僅能夠讓學(xué)生全身心的參與其中，還具備勞動(dòng)強(qiáng)體功能，可提升學(xué)生的身體素質(zhì)與勞動(dòng)能力，能夠有效補(bǔ)充當(dāng)前較為短板的體育教學(xué)內(nèi)容。此外，勞動(dòng)教育還能夠創(chuàng)造勞動(dòng)美，幫助學(xué)生潛移默化的形成正確的審美觀念。由此可見，勞動(dòng)教育為其他四育的實(shí)施提供了實(shí)踐載體，能夠全面落實(shí)立德樹人理念，是一項(xiàng)非常重要的德育方式，能夠極大提升學(xué)校育人質(zhì)量。

立德樹人背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑明確勞動(dòng)教育目標(biāo)

為改善勞動(dòng)教育實(shí)施效果，小學(xué)需在勞動(dòng)教育目標(biāo)中融入立德樹人理念，從方向上指引勞動(dòng)教育工作的開展。小學(xué)要深入學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策精神，對(duì)勞和育相結(jié)合的內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，圍繞立德樹人根本任務(wù)確立勞動(dòng)教育目標(biāo)，避免沿用以往“紙片式”方法開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。在具體實(shí)踐中，一方面要對(duì)學(xué)校思政建設(shè)中的勞動(dòng)元素、德育中的勞教資源進(jìn)行挖掘利用，思考分析德育和勞動(dòng)教育之間的連接點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新性發(fā)展勞動(dòng)教育理念，構(gòu)建勞動(dòng)、德育協(xié)同推進(jìn)的機(jī)制，從思想理念層面在勞動(dòng)教育目標(biāo)中融入立德樹人。另一方面，立德樹人具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)校不能單單將掌握勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)體會(huì)等作為勞動(dòng)教育目標(biāo)，而是設(shè)計(jì)涵蓋立德樹人內(nèi)涵的全面性目標(biāo)。但勞動(dòng)課程具有有限的時(shí)間，因此，學(xué)校要結(jié)合各課時(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容，細(xì)分立德樹人總體目標(biāo)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育課程目標(biāo)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。此外，學(xué)校在確立勞動(dòng)教育目標(biāo)時(shí)，要充分體現(xiàn)五育跨界融合理念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，需帶領(lǐng)學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)結(jié)合體魄鍛煉與意志磨煉，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

落實(shí)勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)課程是勞動(dòng)教育的主渠道和主陣地，在立德樹人背景下，小學(xué)要積極完善勞動(dòng)教育課程體系，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)課時(shí)規(guī)定，合理規(guī)劃勞動(dòng)課程教學(xué)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。第一，合理劃分學(xué)段課程任務(wù)?！耙庖姟薄爸笇?dǎo)綱要”等政策文件整體規(guī)劃了勞動(dòng)教育目標(biāo)，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)觀念以及勞動(dòng)品質(zhì)等進(jìn)行全面培養(yǎng)。為保證勞動(dòng)教育的實(shí)效性，學(xué)校要結(jié)合小學(xué)的身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)任務(wù)。通常情況下，每周最少需開展一課時(shí)的勞動(dòng)課程，結(jié)合不同年級(jí)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，從低年級(jí)學(xué)段與中高年級(jí)學(xué)段劃分課程任務(wù)。低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生要將日常生活勞動(dòng)作為主要內(nèi)容，如打掃衛(wèi)生、整理物品等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐參與中掌握基本生活技能，感受勞動(dòng)的樂趣，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。針對(duì)中高年級(jí)，則可將簡(jiǎn)單的生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等作為主要內(nèi)容，如組織學(xué)生開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、參與社會(huì)公益服務(wù)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、服務(wù)意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。通過明確劃分課程任務(wù)，能夠更加貼近各學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，改善勞動(dòng)教育實(shí)施效果。第二，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。現(xiàn)階段，部分小學(xué)雖然開設(shè)了勞動(dòng)課程，但存在著內(nèi)容單一問題，主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中的勞動(dòng)技能，難以全面體現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

針對(duì)這種情況，小學(xué)要認(rèn)真貫徹“意見”及“指導(dǎo)綱要”等政策精神，統(tǒng)籌開展日常生活性、生產(chǎn)性以及服務(wù)性勞動(dòng)教育。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校要著重開展日常生活勞動(dòng)教育，設(shè)計(jì)具體性的勞動(dòng)內(nèi)容，包括整理桌椅、打掃教室衛(wèi)生、佩戴紅領(lǐng)巾等，幫助學(xué)生掌握疊衣服、洗菜等生活技能，促使學(xué)生的生活自理能力以及勞動(dòng)意識(shí)得到培養(yǎng)。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，學(xué)校要著重開展生產(chǎn)性及服務(wù)性勞動(dòng)教育，結(jié)合采用語(yǔ)言講述、信息技術(shù)呈現(xiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行了解，掌握簡(jiǎn)易工具的使用方法；帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性利用廢舊物品，如縫制布偶等，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣及實(shí)踐創(chuàng)造力。同時(shí)，教師結(jié)合小學(xué)生的喜好特征，可組織角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)醫(yī)生、教師、外賣員等社會(huì)勞動(dòng)者角色進(jìn)行扮演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解各類從業(yè)者的艱辛，讓學(xué)生養(yǎng)成敬愛勞動(dòng)人民、不畏艱辛的良好品質(zhì)。第三，引入多樣性教育資源。近些年來，信息技術(shù)促進(jìn)了教育資源的共享，為勞動(dòng)課程的實(shí)施提供了資源支持。因此，學(xué)校教師要善于挖掘利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，更好地達(dá)成勞動(dòng)教育目標(biāo)。小學(xué)生缺乏豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將掃地、拖地等具體行為等同于勞動(dòng)，不了解有用勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)涵。針對(duì)這種情況，教師可利用圖片、視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)各行各業(yè)勞動(dòng)模范認(rèn)真工作的場(chǎng)景，幫助學(xué)生正確、全面地認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)。同時(shí)，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的視頻圖片，包括自制口罩、自制小燈泡等，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中融入創(chuàng)新精神。

融合知識(shí)學(xué)科教學(xué)

在立德樹人背景下，勞動(dòng)教育需有機(jī)結(jié)合體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)意志的全面發(fā)展。語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科中蘊(yùn)含著十分豐富的勞動(dòng)教育資源，通過融合學(xué)科知識(shí)教學(xué)與勞動(dòng)教育，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，小學(xué)教師要對(duì)學(xué)科教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，深入挖掘、利用課程中的勞動(dòng)教育資源。第一，勞動(dòng)教育在語(yǔ)文課程中滲透。語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要載體，蘊(yùn)含著十分豐富的勞動(dòng)教育資源。學(xué)校要引導(dǎo)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。以二年級(jí)上冊(cè)“做手工”口語(yǔ)交際為例，緊密聯(lián)系著勞動(dòng)教育，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，與其他同學(xué)分享自己參與的勞動(dòng)活動(dòng)、掌握的勞動(dòng)技能以及獲得的體驗(yàn)情感，促使學(xué)生的勞動(dòng)情感得到激發(fā)。第二，勞動(dòng)教育在數(shù)學(xué)課程中滲透。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。以常見的“植樹問題”為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此類問題的解答思路后，可引導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間參與植樹活動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又能夠鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力。第三，勞動(dòng)教育在道德與法治課程中滲透。道德與法治課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與勞動(dòng)習(xí)慣，蘊(yùn)含著大量的勞動(dòng)教育、公共參與內(nèi)容，為勞動(dòng)教育的滲透融合提供了良好條件。以《為父母分擔(dān)》一課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間做一些家務(wù)勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。

融合德育主題活動(dòng)

德育與勞動(dòng)教育具有緊密的聯(lián)系，皆是落實(shí)立德樹人的重要載體。通過在德育主題活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，能夠進(jìn)一步改善德育和勞動(dòng)教育效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意志。第一，校內(nèi)德育主題活動(dòng)中滲透。通常情況下，可從班級(jí)主題活動(dòng)與學(xué)校集體活動(dòng)兩個(gè)方面劃分校內(nèi)德育主題活動(dòng)的類型。班主任負(fù)責(zé)開展班級(jí)主題活動(dòng)，班級(jí)全體學(xué)生共同參與。在具體實(shí)踐中，班主任可結(jié)合勞動(dòng)教育目標(biāo)，組織以勞動(dòng)光榮為主題的班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)開展之前，引導(dǎo)學(xué)生繪制板報(bào)，布置教室環(huán)境。在活動(dòng)實(shí)施中，組織學(xué)生結(jié)合勞動(dòng)光榮這一主題進(jìn)行討論，提升學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知。學(xué)校集體活動(dòng)的類型眾多，如教育宣傳活動(dòng)、校園實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)校要結(jié)合自身?xiàng)l件，靈活開設(shè)能夠融入勞動(dòng)教育的集體活動(dòng)。例如，學(xué)生可專門開辟農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生在劃分區(qū)域內(nèi)種植果蔬、花草等植物，以便培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。第二，校外德育主題活動(dòng)中滲透。很多社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)適宜小學(xué)生參與，學(xué)?？蛇M(jìn)一步拓寬德育范圍，組織學(xué)生開展校外德育實(shí)踐及勞動(dòng)教育活動(dòng)，在發(fā)展學(xué)生社會(huì)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與勞動(dòng)素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)?？芍亻_展這些校外實(shí)踐活動(dòng)：環(huán)保活動(dòng)。此類活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又能夠鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力。例如，學(xué)校組織學(xué)生參與環(huán)衛(wèi)志愿活動(dòng)、垃圾分類宣傳活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公共參與意識(shí)以及勞動(dòng)品質(zhì)?？破栈顒?dòng)。此類活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)。例如，學(xué)校組織學(xué)生觀摩周邊的工廠、田間生產(chǎn)等，向?qū)W生介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感。愛心活動(dòng)。此類活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的品質(zhì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中踐行道德理論，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

調(diào)動(dòng)家庭及社會(huì)力量

在立德樹人背景下，為提升勞動(dòng)教育質(zhì)量，學(xué)校要積極聯(lián)合家庭、社會(huì)等多方主體，構(gòu)建協(xié)同實(shí)施、協(xié)作育人機(jī)制，發(fā)揮教育合力。第一，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。目前，一些家長(zhǎng)對(duì)子女十分寵愛，沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義，導(dǎo)致家校合力難以形成。針對(duì)這種情況，小學(xué)要與學(xué)生家長(zhǎng)密切溝通，利用家長(zhǎng)會(huì)、校園開放日等線上活動(dòng)及官方公眾號(hào)、微信群等線上渠道，深入宣傳勞動(dòng)教育方面的政策思想，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生提供日常勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主完成個(gè)人生活事務(wù)。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，還可鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓學(xué)生嘗試做一些難度更大的家務(wù)。第二，加強(qiáng)與社區(qū)協(xié)作。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生勞動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校要積極聯(lián)系社區(qū)主體，共建勞動(dòng)基地，避免勞動(dòng)教育出現(xiàn)邊緣化問題。引導(dǎo)學(xué)生深度參與，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，要充分利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，組織類型多樣的主題公益活動(dòng)，如在重陽(yáng)節(jié)組織關(guān)愛老人活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪社區(qū)孤寡老人，提供一些力所能及的幫助?？傊?，只有融合學(xué)校、家庭以及社會(huì)等各方教育優(yōu)勢(shì)，才能夠最大限度地發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。

綜上所述，勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人的重要載體，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)及全面發(fā)展。因此，小學(xué)要結(jié)合政策精神，深入開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，融合各學(xué)科教學(xué)與德育活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式。同時(shí)，要積極聯(lián)合家庭、社會(huì)等多方力量，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育體系，提升勞動(dòng)教育實(shí)施水平。

（作者單位：南京市莫愁湖小學(xué)）