郭維易

法國童話《小王子》中有這樣一句話：“儀式感，就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。”

教育需要儀式感。莊嚴(yán)的儀式不僅可以讓孩子認(rèn)識到某一時刻或事物的重要和珍貴，進而用充滿敬畏的心態(tài)規(guī)范自己的言談舉止，還可以強化孩子的社會認(rèn)同感，讓他們感受到尊重。孩子的成長是一段從依賴走向獨立的長期旅程，無論是父母還是老師都無法全程參與，但是在童年時期對他們進行儀式感教育，往往可以成為孩子成長道路上的溫暖回憶，帶給他們砥礪前行的勇氣。

學(xué)校應(yīng)該是一個充滿儀式感的地方，小到每天課前的師生互相問好，每周例行的國旗下講話、主題班會，大到節(jié)慶活動、運動會、畢業(yè)典禮，每一項充滿儀式感的活動，都會在以后的日子里變成孩子們心中的一束光。每周一的升國旗儀式，讓學(xué)生擔(dān)任光榮的升旗手、護旗手，感受國旗的神圣與莊嚴(yán)，通過升國旗、奏國歌激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情；每個學(xué)期的開學(xué)典禮提醒學(xué)生從此刻起要收起假期輕松的狀態(tài)，再次開啟忙碌而充實的學(xué)習(xí)生活；學(xué)期末的散學(xué)典禮對學(xué)生來說既意味著一個學(xué)期圓滿結(jié)束，也是對假期生活的展望；畢業(yè)典禮是對學(xué)生在一個學(xué)段結(jié)束前的總結(jié)，既是告別過去，也是開啟未來，讓即將畢業(yè)離校的學(xué)生在母校留下美好的記憶，也讓在校的學(xué)生感受到學(xué)校的和諧與溫馨；藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、環(huán)保周、推普周等豐富多彩的特色活動，可以由師生共同策劃、設(shè)計、組織，讓學(xué)生增強對學(xué)校文化的感知與認(rèn)同，同時促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在活動中收獲幸福體驗。

教育的儀式感其實并不需要很多高大上的場面和陣仗，很多時候，哪怕只是一個小小的環(huán)節(jié)，或是一句簡單的話語，就能夠帶給學(xué)生親密、真實和平等的獲得感。就說筆者自己吧，即使已經(jīng)畢業(yè)將近十年，卻始終記得大學(xué)畢業(yè)典禮的尾聲，在悠揚的校歌聲中，校長拿起話筒對我們說：“我們的校歌繼續(xù)播放，請畢業(yè)生們先行離場，我和老師們站在這里目送大家遠(yuǎn)行?！彼哪昊ㄩ_花謝，盡管在學(xué)校的一千多個日夜已無法清晰地記起，但是校長、老師微笑著與我們揮手告別的場景卻被深刻銘記。

德國兒童心理專家梅蘭妮·格列瑟曾在書中說過：“儀式能給予孩子安全感、安定感和信賴感，促進孩子獨立，賦予強健人格，給予秩序和方向?！弊鳛榻逃ぷ髡?，需要認(rèn)真思考“如何讓儀式感始終貫穿學(xué)校教育”，不斷提升教師對儀式感及其教育價值的設(shè)計能力，從而使師生在學(xué)校里的每一個平凡的日子都變得充滿趣味和值得紀(jì)念。