柯麗娜

新課標(biāo)音樂標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，標(biāo)志著小學(xué)音樂課程的教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生較大改變。新課標(biāo)背景下對新的課程標(biāo)準(zhǔn)了解后，逐漸認(rèn)識到小學(xué)音樂的教學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主體。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，盡可能地將課堂的主角由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。將音樂課堂的打造與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與音樂學(xué)習(xí)能力發(fā)展相契合，盡可能使音樂的課程教學(xué)與學(xué)生的成長發(fā)展相關(guān)聯(lián)。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，能夠感受到音樂科目可以陶冶人們的情操、提升人們的審美觀念。本篇文章主要闡釋了在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行改變，使得課堂教學(xué)模式更適用于對小學(xué)生的教學(xué)，從而達(dá)到對小學(xué)音樂課堂提升教學(xué)效果的目的。

現(xiàn)今的教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的社會發(fā)展。因為，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式更多注重的是學(xué)生對基礎(chǔ)音樂知識的理解和記憶，但對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不重視。眾所周知，小學(xué)生處在于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，他們對周圍的一切新鮮事物能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用學(xué)生這一特性，將課程的安排與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)。從而使得小學(xué)音樂的課堂能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上學(xué)到更多好玩、有趣的音樂知識。為了能夠達(dá)到這樣的教學(xué)效果，可以在音樂課堂教學(xué)過程中，引入“趣味唱游”的教學(xué)方法。

1. 趣味唱游的內(nèi)涵以及意義

1.1趣味唱游的教學(xué)內(nèi)涵

趣味唱游是在課程的教學(xué)過程中，融入更多新鮮、有趣的教學(xué)元素，比如音律學(xué)習(xí)、音樂游戲、歌唱比賽等相關(guān)音樂的活動內(nèi)容。將這些內(nèi)容運(yùn)用到小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)音樂開展興趣學(xué)習(xí)。因為，學(xué)生通過這些游戲，會體驗到游戲中在課堂上所學(xué)習(xí)不到的音樂內(nèi)容。比如說，通過對音樂游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的音律識別能力；還可以通過音樂的相關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中體會團(tuán)隊合作的快樂，同時能夠?qū)σ魳返膶W(xué)習(xí)程度不斷加深。并且，教師對游戲環(huán)節(jié)的掌控可以更為得心應(yīng)手，將不同的教育內(nèi)涵與游戲相結(jié)合。由上面的分析不難看出，通過趣味唱游的教學(xué)方式，能夠帶動小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣；真正讓學(xué)生在課堂上能夠有機(jī)會表現(xiàn)自我，有機(jī)會用心體驗音樂，將自身融入到音樂的學(xué)習(xí)中去，這樣會使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展迅速。而且，還可以為學(xué)生的長久音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做足鋪墊。

1.2趣味唱游教學(xué)的意義

趣味唱游的教學(xué)方法不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)，更是對應(yīng)學(xué)生的不同年齡階段的不同教學(xué)方法，真正把握住了小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)更加著迷。而且，趣味唱游的教學(xué)方法對學(xué)生所產(chǎn)生的促進(jìn)效果不僅僅是基礎(chǔ)的音樂知識的掌握，更多的是通過游戲中心載體對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在游戲的過程中，可以緊緊跟隨音律的跳動來鍛煉學(xué)生的敏捷度，還可以通過不同的游戲類型鍛煉學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)全面發(fā)展的教學(xué)效果。并且這一教學(xué)方法如果運(yùn)用得更加恰當(dāng)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)與游戲內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生真正做到能夠在游戲中學(xué)習(xí)到音樂知識，感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

2. 趣味唱游教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略探討

2.1通過游戲設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生對于新穎的事物沒有抵抗力，教師針對這一點(diǎn)就可以在課程的安排中融入更多好玩有趣的小游戲，讓學(xué)生在游戲的進(jìn)行中感悟?qū)W習(xí)音樂的樂趣。在游戲的設(shè)計過程中，應(yīng)更多地考慮到學(xué)生的年齡組成以及學(xué)習(xí)興趣，將不同的因素與游戲相融合，從而使得游戲的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)契合度更高。當(dāng)然，在課程和游戲進(jìn)行環(huán)節(jié)，教師一定不能忘記課程的主題是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而并非進(jìn)行游戲。所以，游戲的進(jìn)行程度要有標(biāo)準(zhǔn)，不能太過松散。如果游戲的進(jìn)行與音樂課程的發(fā)展關(guān)系不大，那么就會使得游戲的教學(xué)方法與教學(xué)初衷相違背。只是單純地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂游戲，使得學(xué)生所學(xué)到的音樂知識效果較差。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《閃爍的小星星》本節(jié)音樂課程時，教師可以通過問題情景的導(dǎo)入來作為課堂的開始。比如說，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：小星星通常出現(xiàn)在靜謐的夜晚，在哪里才可以觀察到？小星星又是以怎樣的形態(tài)出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中？通過這兩個問題，學(xué)生便會遵循著教師的講課思路，對這些內(nèi)容進(jìn)行思考。了解到星星出現(xiàn)在靜謐與安詳?shù)沫h(huán)境，同時也可以想到星星的閃爍是一閃一閃的，具有一定的律動性。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的開始，讓學(xué)生用眼睛模仿星星的閃動，從而增強(qiáng)課程的趣味性。在這些課程的鋪墊之后，帶領(lǐng)學(xué)生開始音樂課程的學(xué)習(xí)。首先，與學(xué)生一起進(jìn)行音樂歌曲的合唱，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉曲目。然后，教師教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生英語的學(xué)習(xí)如同星星的閃爍一般都是存在一定節(jié)奏的。所以說，同學(xué)們?nèi)绻胍獙W(xué)好音樂，那么就應(yīng)該掌握這其中的音符運(yùn)動規(guī)律。將這些內(nèi)容作為重點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行教育，從而就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到不斷發(fā)展。幫助學(xué)生將音樂的學(xué)習(xí)由單純的曲目教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}情景的導(dǎo)入和游戲模式的雙重進(jìn)行，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時，利用游戲來提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的課程搭配，使得音樂課程與學(xué)生的適配度更高。

2.2融入音樂表演，提升課堂質(zhì)量

音樂的學(xué)習(xí)在新課標(biāo)背景下不能拘泥于固定的音樂教學(xué)方法，更多的應(yīng)該是將英語的學(xué)習(xí)與日常的生活相關(guān)聯(lián)起來。讓學(xué)生能夠保證在學(xué)到音樂知識基礎(chǔ)的前提下，能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。為了達(dá)到這樣的音樂課程教學(xué)目標(biāo)，教師便可以從音樂舞臺劇下手，將這一比較有趣的教學(xué)方式融入到課程教學(xué)過程當(dāng)中。給予學(xué)生新鮮感的同時，又能夠通過這樣的方式對學(xué)生的音樂教學(xué)更為直觀地開展。音樂的學(xué)習(xí)不只是為了對基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶，而是通過課堂的教學(xué)，涵養(yǎng)學(xué)生的音樂發(fā)展觀念，利用課堂表演帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的真諦。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《勞動最光榮》這個曲目的時候，教師便可以從班級之中挑選出兩三個學(xué)生當(dāng)作演員來扮演曲目中的不同角色。同時分配給學(xué)生不同的歌詞，讓學(xué)生進(jìn)行表演。為了能夠使得表演的效果更好，教師應(yīng)該在課下對這幾名同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的音樂輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)曲目掌握得更為熟練。教師為了能夠給學(xué)生設(shè)置一定的懸念感，便可以在課程的開始之前告訴學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程后，為學(xué)生們準(zhǔn)備一場小型的表演節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，真正等到表演節(jié)目開始的時候，教師為了能夠使節(jié)目更具觀賞價值，還可以從班級中挑選出兩個學(xué)生來充當(dāng)評委，對學(xué)生的表演進(jìn)行打分。在教師進(jìn)行完分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計之后，評選出唱歌最好的同學(xué)，從而極大滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。并且，在對學(xué)生公布完排名之后，應(yīng)該對打分的幾名同學(xué)進(jìn)行提問。向他們詢問如何做出這樣的打分結(jié)果，以及這樣的打分結(jié)果其蘊(yùn)含的意義又有哪些，從而增加音樂課堂的教學(xué)元素，使這一環(huán)節(jié)設(shè)計能夠?qū)W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的考查。在課堂的最后，教師可以對本節(jié)課堂進(jìn)行全面的點(diǎn)評，先對表演的學(xué)生給予鼓勵，然后針對點(diǎn)評的幾名學(xué)生，對其中所點(diǎn)出的優(yōu)秀之處給予肯定，將學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)的一些錯誤點(diǎn)及時指正出來。從而使得一節(jié)音樂課堂的教學(xué)更為全面，教學(xué)深度與廣度都有了更好的保證。

2.3融入情景教學(xué)，塑造課堂氛圍

趣味唱游的教學(xué)方法對學(xué)生的歌唱要求有了進(jìn)一步的變化。因此，教師為了能夠使得學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)氛圍變得更好，便可以從環(huán)境的氛圍塑造中入手。讓學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師所營造的氛圍，將歌曲能夠更好地表達(dá)出來。同時，這一教學(xué)方法的運(yùn)用，必然要將現(xiàn)今的科技發(fā)展與課程相關(guān)聯(lián)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的照片或者音樂背景來供學(xué)生歌唱。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，豐富了音樂課堂的教學(xué)元素。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《國旗國旗真美麗》這節(jié)課程的時候，教師可以幫助學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有關(guān)國家的正面事件以及有關(guān)國旗的小故事。在課程開始通過利用多媒體PPT的形式為學(xué)生們展現(xiàn)出來，將這一節(jié)課程的愛國基調(diào)提前做好鋪墊，方便教師對課程的安排。然后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對本篇音樂曲目進(jìn)行逐句的講解，帶領(lǐng)學(xué)生對本篇音樂曲目進(jìn)行通篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生首先能夠?qū)Ρ酒囊魳饭?jié)奏有一個大概的掌握。隨后，教師通過多媒體找到與本節(jié)課程相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠在課堂上通過觀看視頻來激發(fā)內(nèi)心的愛國情懷，將學(xué)生對國旗的敬仰與尊敬的心情在歌詞的演唱中表達(dá)出來。讓學(xué)生能夠在特定的環(huán)境氛圍下變得敢于歌唱，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂歌唱意識。讓學(xué)生不再是單一地跟隨教師學(xué)習(xí)歌唱，而是通過緊緊跟隨教師的講課腳步，通過環(huán)境氛圍塑造的方法來讓學(xué)生增加更多的自我演唱音樂的機(jī)會。讓學(xué)生能夠在輕松活躍的氛圍下進(jìn)行音樂的演唱，做到學(xué)生的演唱是自身情感的真實(shí)流露，從而提升音樂課堂的總體質(zhì)量。

3. 趣味暢游教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用的意義

小學(xué)音樂對于學(xué)生來講，更多的是一門藝術(shù)性課程。但是，這其中也可以幫助學(xué)生樹立更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)能力，帶給學(xué)生的不僅僅只是單一的音樂基礎(chǔ)知識。教師通過課程的安排，培養(yǎng)學(xué)生的音樂獨(dú)立學(xué)習(xí)觀念以及扎實(shí)的音樂基本功，這些內(nèi)容的安排都可以為學(xué)生的音樂長久發(fā)展帶來推動力。讓小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不再只是單一的教師講解學(xué)生聽講，然后對課程進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)方法。而是變成了教師與學(xué)生之間交流溝通，共同完成制定課程的教學(xué)方式，在教學(xué)課程中融入更多新鮮有趣的教學(xué)元素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以全面提升。

綜上所述，趣味唱游在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)了十分重要的地位。教師應(yīng)該具體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)來對學(xué)生的音樂課堂進(jìn)行編排。在盡可能地保證音樂課程知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，增添一些更為新鮮有趣的教學(xué)元素。豐富學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)更為親切，培養(yǎng)學(xué)生的終身音樂學(xué)習(xí)觀念。