趙麗娜

“大概念”又可以稱為大觀念、核心觀念、核心概念等。它是“能反映學(xué)科的本質(zhì)，居于學(xué)科的中心地位，具有較為廣泛的適用性和解釋力的原理、思想和方法”。本文以高中政治必修模塊1《中國(guó)特色社會(huì)主義》中的“奧運(yùn)夢(mèng)交匯中國(guó)夢(mèng)”這一教學(xué)主題設(shè)計(jì)為例，探究大概念教學(xué)視閾下提高高中思想政治課復(fù)習(xí)效率的實(shí)施策略。

1.圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，確定核心概念

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中對(duì)必修1模塊的學(xué)業(yè)要求是：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程和基本規(guī)律；確信社會(huì)主義終將代替資本主義是不可抗拒的歷史趨勢(shì)；懂得中國(guó)特色社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義的成功實(shí)踐，是中國(guó)近代歷史發(fā)展的必然選擇；理解堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必由之路；展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

高三的學(xué)生經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)后，對(duì)中國(guó)夢(mèng)產(chǎn)生的時(shí)代背景、實(shí)質(zhì)、發(fā)展歷程有了整體認(rèn)知，但是綜合分析和知識(shí)運(yùn)用能力仍有欠缺，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興已經(jīng)進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程和堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路等現(xiàn)狀缺乏系統(tǒng)、深入的思考?；诖爽F(xiàn)象，筆者確定了本模塊的大概念——中國(guó)夢(mèng)，以中國(guó)夢(mèng)產(chǎn)生的時(shí)代背景、實(shí)質(zhì)和發(fā)展歷程為主線，復(fù)習(xí)應(yīng)用必修模塊1《中國(guó)特色社會(huì)主義》的相關(guān)知識(shí)。

2.基于大概念，提升課堂立意

大概念能夠反映學(xué)科本質(zhì)，通過(guò)“情境—問(wèn)題—知識(shí)—答案”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)中理解大概念，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)課程化，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

依托于“中國(guó)夢(mèng)”這一核心概念，筆者創(chuàng)設(shè)了“奧運(yùn)夢(mèng)交匯中國(guó)夢(mèng)”的主題情境。北京在2022年連續(xù)舉辦了冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)，創(chuàng)下了在同一座城市成功舉辦夏季和冬季奧運(yùn)會(huì)的歷史。中外媒體也對(duì)這一屆精彩、非凡、卓越的冬奧會(huì)進(jìn)行了高頻次大密度的報(bào)道。習(xí)近平總書記也多次對(duì)北京冬奧會(huì)籌辦工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“辦好北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)是黨和國(guó)家的一件大事”“是展現(xiàn)國(guó)家形象、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、振奮民族精神的重要契機(jī)”“同實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)高度契合，給新時(shí)代北京發(fā)展注入了新的動(dòng)力”。中國(guó)人追尋奧運(yùn)夢(mèng)想的足跡、中國(guó)奧運(yùn)百年圓夢(mèng)的艱辛歷程共同見(jiàn)證了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民探索民族復(fù)興道路的壯舉。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，回顧百年奧運(yùn)逐夢(mèng)歷程，復(fù)習(xí)中國(guó)夢(mèng)產(chǎn)生的時(shí)代背景、實(shí)質(zhì)和發(fā)展歷程，從而理解“奧運(yùn)夢(mèng)交匯中國(guó)夢(mèng)”的深刻概念與中國(guó)共產(chǎn)黨肩負(fù)的重任與使命。通過(guò)圓夢(mèng)奧運(yùn)的啟示，學(xué)生可以學(xué)會(huì)用歷史的、辯證的眼光分析和理解體育強(qiáng)國(guó)與中國(guó)夢(mèng)之間的關(guān)系，深刻把握實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興已經(jīng)進(jìn)入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程的原因，進(jìn)一步提升對(duì)黨的歷史、指導(dǎo)思想、方針政策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信仰和熱愛(ài)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。透過(guò)奧運(yùn)夢(mèng)見(jiàn)中國(guó)夢(mèng)，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，增強(qiáng)教學(xué)的思想性、親和力和針對(duì)性。

3.基于大概念，提升高階思維

思想政治課程內(nèi)容涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性、理論性和時(shí)代性，而這些學(xué)科模塊之間是相互聯(lián)系和相互作用的，所以，要培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，提升學(xué)生的高階思維，就需要打破學(xué)科模塊的界限，讓模塊間相通的知識(shí)有機(jī)融合，真正讓學(xué)生做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

在《中國(guó)特色社會(huì)主義》的復(fù)習(xí)中，首先讓學(xué)生在課前對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民立足中國(guó)國(guó)情探索中華民族復(fù)興道路的歷程及必修3《政治與法治》第一單元的知識(shí)進(jìn)行綜合梳理，為必修1的復(fù)習(xí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“奧運(yùn)逐夢(mèng)——見(jiàn)證中華民族偉大復(fù)興歷程”的分享交流環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)思考“從1908‘奧運(yùn)三問(wèn)’提出‘奧運(yùn)夢(mèng)’到2008年北京成功舉辦第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)這100年經(jīng)歷了什么，最終使得夢(mèng)想成真”，回顧中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民立足中國(guó)國(guó)情探索中華民族復(fù)興道路的歷程，綜合運(yùn)用所學(xué)找到奧運(yùn)夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定道路自信，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)和高階思維。

4.基于大概念，開展議題式教學(xué)

依托大概念，開展議題式教學(xué)，目的在于使問(wèn)題結(jié)構(gòu)化、知識(shí)綜合化、答案創(chuàng)新化和思維高階化。在復(fù)習(xí)中，基于“中國(guó)夢(mèng)”大概念，圍繞這節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，筆者確定了“為什么實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程”議題，讓學(xué)生們結(jié)合北京2022年冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)的“成功密碼”，總結(jié)概括出體育強(qiáng)國(guó)與中國(guó)夢(mèng)之間的關(guān)系，歸納總結(jié)出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程的原因，即堅(jiān)持了黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁有了更堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)、更加成熟的理論指導(dǎo)、更完善的制度保障和更主動(dòng)的精神力量等，從而讓學(xué)生更堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

大概念教學(xué)視閾下的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)承載著學(xué)科內(nèi)容的建構(gòu)整合、鑄魂育人的價(jià)值導(dǎo)向功能，同時(shí)革除了原來(lái)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的一些弊端。大概念教學(xué)所涉及的是具有遷移價(jià)值、能夠分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的核心知識(shí)，更側(cè)重整體架構(gòu)，是從學(xué)科的全局視野審視課程內(nèi)容。因此，在主題情境的支撐下，大概念教學(xué)對(duì)高效達(dá)成課程目標(biāo)具有重要價(jià)值。在大概念視閾下，通過(guò)思想政治課大概念和知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)通、相互作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高階思維的訓(xùn)練，這一過(guò)程同樣可以幫助學(xué)生削弱認(rèn)知困難，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)科觀點(diǎn)的認(rèn)同程度，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，從而有效提高復(fù)習(xí)效率。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般性課題“高中思想政治學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CDDB19254）結(jié)題成果

編輯 _ 于萍