柴玉蘭

近些年來，初中歷史這一門課程受到了教師們的高度重視，其中，培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)作為歷史教學中的一個重要教學目標，教師們要積極地圍繞著這一目標進行教學活動。所謂的歷史解釋，就是指以史料為依據，對歷史事件進行理性分析和客觀評價，歷史解釋素養(yǎng)就是在此基礎上，形成一個評價歷史和分析歷史的態(tài)度、能力與方法。在初中歷史教學中，教師要注重培養(yǎng)學生們的歷史解釋素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生們認識歷史、分析歷史的學習能力，幫助學生們學好歷史，為將來的學習打好基礎。

在初中歷史教學中，教師們積極地圍繞著“歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一個目標進行教學，教學效果也比較顯著。但是，在課堂上，依舊存在著一些問題，這些問題或大或小，但是都在一定程度上影響著課堂教學的質量。為此，在本文中，筆者將圍繞著“初中歷史教學中歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一個話題展開討論，從“問題思考環(huán)節(jié)、課堂教學方法、合作學習交流、史料知識運用、教材研讀、唯物史觀培養(yǎng)”等方面展開贅述，談談自己的想法，希望對教師們開展教學活動有所幫助，在今后的教學中加以運用。

1 在初中歷史教學中培養(yǎng)學生們歷史解釋素養(yǎng)的重要性

1.1 幫助學生們樹立起正確的思想觀

在初中歷史教學中，學生們會學到古代歷史、近代歷史、現代歷史這三個板塊的內容，在學習歷史事件的過程中，學生們全面地看待它們，系統(tǒng)地評價歷史事件，從中學習一些做人做事的方法、為人處世的原則，樹立起正確的思想觀。例如：在學習“大躍進”這一個歷史事件時，學生們全面分析和認識這一事件，可以知道“在完成某一件事情的時候，我們要一切從實際出發(fā)，尊重事物的發(fā)展規(guī)律，綜合考慮各方面因素，立足于現實，加強對自身的認識，這樣才可以完成任務”這一個道理。這樣一來，在今后的生活中，學生們就能夠用這個道理指導自己做事情，尊重客觀實際，一切從實際出發(fā)?？偠灾瑢W生們認真地分析一些歷史事件，全面地認識它們，從積極影響和消極影響兩個方面認識它，從中學習一些精神品質、處事方法、做人做事的原則等等，進而樹立起正確的思想觀。

1.2 夯實學習成果，加深課堂知識印象

在初中歷史教學中，教師注重培養(yǎng)學生們的歷史解釋素養(yǎng)，在學習歷史的過程中，多給學生們思考問題的機會，讓學生們站起來分享一下自己對某一個歷史事件的看法，從“發(fā)生背景、發(fā)生內容、產生的影響、歷史教訓”等等角度來分析它。例如在學習“第一次鴉片戰(zhàn)爭”的時候，教師可以讓學生們從“積極影響”和“消極影響”兩個角度看到它帶來的后果，學會客觀地看待它。這樣一來，可以大大加深學生們對知識點的印象，讓學生們系統(tǒng)地回顧一下課堂教學內容，全面地認識這一個歷史事件，夯實自己的學習成果?？傊?，在課堂上，教師不能滔滔不絕地講解知識點，要注重學生們的課堂參與情況，鼓勵學生們融入到課堂中，積極地思考課堂問題，教會學生們一些分析歷史、評價歷史的方法，提高學生們的歷史解釋能力，從初中就打好學習基礎。

1.3 從初中打好堅實的歷史學習基礎

學生們從初中開始接觸歷史，甚至可能從小學就已經接觸到一些歷史知識。在剛剛接觸到它的時候，學生們要養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，提高自己的歷史解釋素養(yǎng)，學會一些評價歷史和分析歷史的看法，這樣才可以全面地掌握歷史知識點，學好這一門課程。在初中階段，學生們學習的知識比較淺顯，重在了解某一個歷史事件發(fā)生的原因、發(fā)生的內容、產生的后果等等內容。而在高中的歷史學習中，教師更注重培養(yǎng)學生們的思維能力、分析能力、理解能力。初中歷史學習是高中歷史學習的基礎，高中歷史學習是對初中歷史學習的延伸，二者之間有著非常緊密的聯系。為此，在初中階段，教師就要貫穿著歷史解釋素養(yǎng)的教學，幫助學生們從初中階段就學好歷史。

2 在初中歷史教學中培養(yǎng)學生們歷史解釋素養(yǎng)的教學策略

2.1 教師創(chuàng)設一些問題思考環(huán)節(jié)

在培養(yǎng)學生們歷史解釋素養(yǎng)的過程中，教師要尊重學生們的主體性，把課堂交給學生來主導，讓學生們做自己學習的主人。在課堂上，教師可以創(chuàng)設一些問題情境，設計一些問題思考環(huán)節(jié)，讓學生們根據所學知識解決問題，學會分析問題中蘊含的歷史知識。就比如說在學習完“洋務運動”之后，教師可以提出這樣一個問題，“同學們，我們大致學習了洋務運動的相關內容，這些內容的影響比較顯著，請結合它的內容，從積極影響和消極影響這兩個方面來分析它的作用，全面地認識它產生的后果”。在教師提出問題之后，學生們可以從“經濟發(fā)展、政治情況、文化思想、科學技術、軍事力量”等等方面來分析，全面地看待它?？傊诔踔袣v史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要為學生們提供思考問題的機會和平臺，讓學生們在思考中提高解釋能力。就比如說在學習人民教育出版社八年級歷史上冊第一單元的“中國開始淪為半殖民地半封建社會”時，在上課之前，教師可以提出幾個思考問題，用問題的形式過渡到課堂教學內容，以此來激發(fā)學生們的學習興趣。教師可以設計的問題如下：（1）你們是怎么定義近代史的？（2）在以前了解過鴉片戰(zhàn)爭嗎？（3）對中國社會以前的社會制度還有印象嗎？教師在課前，先提出這三個問題，讓學生們先分享自己的看法，用問題導入教學內容，提高學生們的學習興趣。之后，在講解完鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生背景、事件內容、發(fā)生過程、簽訂的條約及條約內容之后，教師可以提出這樣一個問題，“同學們，在學習完鴉片戰(zhàn)爭的相關知識之后，你們認為鴉片戰(zhàn)爭給我國帶來了哪些影響，請從不同角度來分析和認識它”。教師布置完這一個思考任務之后，學生們積極地動腦，最終得出的答案有：（1）在簽訂條約之后，我國給英國賠款，數額比較大，這就影響著我國的經濟發(fā)展水平，讓我國的經濟水平降低；（2）中國的封建經濟開始瓦解，淪為半殖民地半封建社會；（3）各種社會矛盾被激化，例如封建主義與人民大眾的矛盾、帝國主義與中華民族的矛盾；（4）人民生活質量降低；（5）我國人民的思想觀念開始發(fā)生了變化，從天朝上國的幻想中驚醒，開始關注西方國家的發(fā)展情況。在課堂上，教師要給學生們思考問題和分析問題的機會，鼓勵學生們暢所欲言，在發(fā)言的過程中提高歷史解釋素養(yǎng)，加深對歷史事件的看法。

2.2 充分利用多媒體進行課堂教學

在初中歷史教學中，教師們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)學生們的歷史解釋素養(yǎng)，可以借助多媒體進行教學，讓課堂學習內容變得更加直觀形象，以圖文并茂的形式學習它，提高課堂的學習效率。在多媒體背景下，教師在開展教學活動的時候，可以運用PPT課件進行教學，把課堂教學內容以PPT的形式呈現出來。此外，教師還可以借助多媒體創(chuàng)設一些學習情境，例如視頻情境、音樂情境、生活情境等等，用情境來引入課堂教學內容，加深學生們對知識點的印象和理解，更好地學習它。就比如說在學習人民教育出版社八年級歷史上冊第六單元的“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，在課堂上，教師可以播放一些與抗日戰(zhàn)爭有關系的電影讓學生們觀看，例如《百團大戰(zhàn)》《小兵張嘎》《八佰》《狼牙山五壯士》《金陵十三釵》等等。在觀看電影的過程中，學生們要認真地觀看，體會其中的深刻含義。在看完電影之后，教師可以布置這樣一個學習任務，“根據電影內容寫一篇電影感悟，聯系課堂學習教學內容進行電影分析”。學生們在寫感悟的時候，可以知道戰(zhàn)爭的殘酷，明白革命先輩身上的寶貴精神品質，例如艱苦抗戰(zhàn)、不懼危險、奉獻生命等等。通過這樣的方式學習歷史，學生們可以從中體會到歷史事件背后蘊含的深刻內涵，學習一些正確的思想觀念，以此來引導自己成長，成為一個思想正確的人。

2.3 鼓勵學生們進行合作交流學習

在培養(yǎng)學生們歷史解釋素養(yǎng)的時候，讓學生們之間進行合作交流也是一個不錯的教學方法，教師們可以適當地加以運用。在合作學習的時候，教師先明確合作學習任務，之后，每一個學生都積極地發(fā)言，發(fā)表自己的想法。這樣一來，學生們之前互動交流增加，而且還能夠在交流的過程中產生思維碰撞的火花，讓學生們更好地認識歷史，解釋歷史，提高歷史解釋素養(yǎng)能力。就比如說在學習人民教育出版社八年級歷史上冊第三單元的“資產階級民主革命與中華民國的建立”時，在學習完“辛亥革命”這一個歷史事件之后，教師可以提出這樣一個問題，“辛亥革命失敗的原因有哪些”。學生們圍繞著這一個問題進行思考，在小組內進行合作討論，在討論完之后，學生們得出的答案大致如下：（1）中國是半殖民地半封建社會，在這種大環(huán)境下，實行資本主義是不可能成功的；（2）并沒有提出徹底的反帝反封建的革命綱領；（3）沒有充分地調動人民群眾的力量；（4）革命果實被袁世凱竊取。在歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要鼓勵學生們多合作交流，在合作交流過程中發(fā)生思維的碰撞，更好地提高解釋素養(yǎng)能力。

2.4 利用相關史料知識進行教學

在初中歷史學習過程中，運用史料進行教學是一個不錯的方法，教師帶領學生們閱讀一些史料知識，學會分析和解答它們，從中總結出與這一歷史事件有關的內容。但是，作為教師，在選擇史料知識的時候，要注意兩個原則，分別是“真實可靠性”和“簡單易懂性”。對于初中階段的學生而言，學生們的理解能力比較薄弱，教師不能選擇過于難的史料知識，就比如說整篇文章都是古文的那種史料就不能運用，學生們無法分析其中的內涵，讀不懂它們，自然不能從中有所收獲。除此之外，教師還要保證史料知識的真實可靠性，不然可能會對學生們的學習造成誤導。在教學中，教師們積極地運用史料知識，可以有效地提高學生們認識歷史、分析歷史的能力，更好地培養(yǎng)學生們的解釋素養(yǎng)能力。就比如說在學習人民教育出版社八年級歷史上冊第二單元的“近代化的早期探索與民族危機的加劇”時，教師可以通過閱讀參考文獻來查找一些史料知識，例如“至恭親王奕等奏請購買外洋船炮，則為今日救時第一要務，……可以剿發(fā)逆，可以勤遠略。”從這一則史料知識中，學生們認真地勾畫出關鍵信息，例如“第一要務、輪船之速、中外貿易、智巧之匠，始而演習，繼而試造”等等，從這一則材料中分析洋務運動的一些內容。教師借助史料知識進行教學，學生們在課堂上認真地分析史料，解讀史料，從中挖掘出一些歷史知識。這樣一來，可以提高學生們的歷史解讀能力，進而幫助學生們學會分析歷史，加強解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.5 教師引導學生們充分地研讀教材

在學習時，不管我們是學習哪一門課程，都要意識到教材的重要性，認真地研讀教材，從中挖掘這一門課程的相關知識，讓課堂學習不脫離書本而存在，這樣才可以學好它。同樣，在初中歷史教學時也如此，教師要引導學生們充分地研讀教材，爭取把書本上的相關知識點都掌握好，對于一些只需要了解的內容，也要仔細地領會。這樣一來，學生們才可以熟知歷史事件發(fā)生的來龍去脈，理解其中的深刻內涵，更好地掌握它，更加全面地認識它，進而提高自己的歷史解釋素養(yǎng)，做一個會學習的人。就比如說在學習人民教育出版社八年級歷史上冊第四單元的“新民主主義革命的開始”時，在培養(yǎng)學生們歷史解釋素養(yǎng)的時候，教師要充分地利用教材，引導學生們仔細分析教材。學生們在研讀教材的時候，可以把一些關鍵信息勾畫出來，例如“新文化運動的發(fā)生背景、新文化內容、新文化的變化、新文化的影響”等等，學生們在勾畫重點知識的時候，不能滿篇勾畫出來，而是要摘取一些關鍵詞，例如“標志性事件、參與人物、推動社會進步”等等字眼就可以標記出來。在歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，借助教材是非常有必要的，一切以教材為出發(fā)點，圍繞著教材帶領學生們學習歷史知識，讓學生們認真地研讀教材，在研讀教材的過程中提高解釋素養(yǎng)能力。

2.6 教師注重培養(yǎng)學生們的唯物史觀

在培養(yǎng)學生們歷史解釋素養(yǎng)的時候，教師要注重培養(yǎng)學生們的唯物史觀，教會學生們全面、客觀、科學地看待問題，更好地提高自己的歷史解釋能力。在培養(yǎng)學生們唯物史觀的時候，教師可以以某一個歷史事件為出發(fā)點，讓學生們綜合分析一下它發(fā)生的原因，例如經濟、政治、文化、思想、導火線等等。再比如說在學習影響和意義類的知識時，教師要讓學生們可以從“積極、消極、正面、負面”等方面分析它。這樣一來，學生們看待事情的角度不同，得到的結論也會不同，在培養(yǎng)歷史唯物史觀的過程中提高歷史解釋素養(yǎng)能力。就比如說在學習人民教育出版社八年級歷史上冊第二單元的“近代化的早期探索與民族危機的加劇”時，教師可以提出一個問題，“洋務運動的發(fā)生對我國造成了哪些影響？請試著從多個角度來分析它，全面地認識它”。之后，學生們結合所學知識分析問題，得出結論為：（1）提高我國的近代化軍事力量；（2）促進近代經濟的不斷發(fā)展；（3）促進人民思想的解放；（4）促進了資本主義經濟的發(fā)展；（5）為中國邁向近代化社會提供了堅實的條件；（6）洋務運動的改革不徹底，仍舊是以維護封建統(tǒng)治為目的等等。在歷史學習的過程中，教師在培養(yǎng)學生們的歷史解釋素養(yǎng)時，要注重培養(yǎng)學生們的唯物史觀，教會學生們從多個角度看待問題，學會發(fā)散自己的思維去看待事情，更好地提高歷史解釋能力。

3 結束語

總而言之，在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生們的歷史解釋素養(yǎng)是一個重要的教學目標，也是當下教學活動中的重中之重。作為教師，要不斷地研究一些與歷史解釋素養(yǎng)有關的教學方法，想辦法提高自己的教學實力，豐富自己的教學手段，積極地開展教學活動。當然，在培養(yǎng)學生歷史解釋素養(yǎng)這一個過程中，必然會遇到一些挫折與挑戰(zhàn)，實現這一教學目標也不是一天兩天就可以完成的事情，這是一個漫長而又艱辛的過程。希望教師們可以不斷努力，不斷地創(chuàng)新，爭取早日實現這一個教學目標。

（作者單位：蘭州市第七中學）