韓金華　馬寧　常熟市中學(xué)

歷史大時(shí)空觀強(qiáng)調(diào)從歷史發(fā)展的長(zhǎng)時(shí)段、大范圍視角對(duì)歷史進(jìn)行整體的探究與描述。本文從中、英、印三國(guó)的地理位置關(guān)系出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性，從近代中國(guó)民族淪亡與人民救亡圖存發(fā)展過(guò)程分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的歷史影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史事件發(fā)生的長(zhǎng)時(shí)段時(shí)間要素和寬地理空間要素的相互關(guān)聯(lián)中探究歷史，培養(yǎng)學(xué)生的大時(shí)空觀念，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)空觀核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。

一、《綱要（上）》《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的線索梳理

《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是《中外歷史綱要（上）》第16課的內(nèi)容，本節(jié)課在教材內(nèi)容上主要由三個(gè)子目構(gòu)成，分別記敘了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前中國(guó)與世界的發(fā)展形勢(shì)，兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的經(jīng)過(guò)與結(jié)果，以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后第一批先進(jìn)中國(guó)人“睜眼看世界”的表現(xiàn)。教科書對(duì)于本課的內(nèi)容記敘依托《綱要（上）》通史編寫體例，以時(shí)間為序進(jìn)行展開，同時(shí)也從空間對(duì)比的角度對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前因后果進(jìn)行了層次分明的描述。

（一）以時(shí)間為序，展現(xiàn)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的全貌

《綱要（上）》第16課從教科書的記敘內(nèi)容來(lái)看，遵循了統(tǒng)編教科書編寫的通史體例。在本課第二子目?jī)纱硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)記敘中，從1840年6月英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始到1860年10月，英、法聯(lián)軍攻入北京，火燒圓明園結(jié)束。教科書以具體的時(shí)間順序展開，向?qū)W生展現(xiàn)了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程。這樣的記敘使學(xué)生在知識(shí)的掌握上既有了條理性，也使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的細(xì)節(jié)有一個(gè)深入的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中，要抓住這一時(shí)間記敘特點(diǎn)，通過(guò)建構(gòu)時(shí)間軸，將1840年到1860年，兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生過(guò)程中的史事通過(guò)時(shí)間軸向?qū)W生展現(xiàn)，在幫助學(xué)生建構(gòu)全面史事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后條約內(nèi)容的分析，把握兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)列強(qiáng)侵華的原因。

（二）以空間為軸，凸顯兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果

空間史事對(duì)比描述是本課在教科書內(nèi)容記敘中采用的一個(gè)主要方法，特別是在教科書的第一子目中，通過(guò)19世紀(jì)中期，中國(guó)與世界各國(guó)社會(huì)發(fā)展不同的空間描述，讓學(xué)生深刻理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前中國(guó)與世界的差距。值得注意的是，教科書在本部分內(nèi)容的記敘中，突破了人教版等以往教科書的編寫框架，不再把中、英兩個(gè)國(guó)家之間的差距作為重點(diǎn)對(duì)比對(duì)象，而是從整個(gè)資本主義世界出發(fā)，將中國(guó)與英、法、美等主要資本主義國(guó)家進(jìn)行了全面對(duì)比。這一變化更加有力地證明了此時(shí)的中國(guó)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地“落后于世界潮流”，也讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性產(chǎn)生了深刻的思考。教師在本部分的教學(xué)中，要緊扣教科書記敘史實(shí)，通過(guò)歐美主要資本主義國(guó)家對(duì)外殖民擴(kuò)張史實(shí)的分析，揭示出工業(yè)革命推動(dòng)歐美走上資本主義道路，進(jìn)而在全世界尋找殖民地是當(dāng)時(shí)世界歷史發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)，進(jìn)而再與中國(guó)封建君主專制統(tǒng)治下社會(huì)形態(tài)進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到此時(shí)的中國(guó)已經(jīng)處在了列強(qiáng)侵略目標(biāo)之下的現(xiàn)實(shí)狀況，也使學(xué)生對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因有一個(gè)深刻理解。

二、大時(shí)空觀視域下《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)實(shí)施

基于以上教科書內(nèi)容的分析，筆者從翦伯贊歷史關(guān)聯(lián)性時(shí)間的相續(xù)性與空間的聯(lián)系性兩個(gè)視角出發(fā)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因及其帶來(lái)的影響作教學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生在歷史史事的縱橫聯(lián)系中，學(xué)會(huì)從“長(zhǎng)時(shí)段”、“大范圍”視角分析歷史事物和歷史事件的發(fā)生與發(fā)展，從而提升學(xué)生的時(shí)空觀念核心素養(yǎng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

（一）從歷史空間的“聯(lián)系性”理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性

歷史空間的聯(lián)系性就是對(duì)歷史的研究要從一個(gè)民族的歷史與其周圍民族歷史的關(guān)系中去把握其相互之間的影響作用。[1]眾所周知，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是工業(yè)革命后英國(guó)對(duì)外擴(kuò)張的表現(xiàn)。關(guān)這一點(diǎn)，《綱要（上）》第16課在課文第一子目中有這樣的記敘：“工業(yè)革命后半個(gè)世紀(jì)，資本主義生產(chǎn)方式在英、美等國(guó)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位……當(dāng)時(shí)，英國(guó)掌握著資本主義世界的霸權(quán)。英國(guó)在美洲、非洲奪取殖民地的同時(shí)，把目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)了亞洲?！盵2]教科書在這一部分的描述中，只是交待了英國(guó)侵略亞洲的史實(shí)，并沒(méi)有直接對(duì)英國(guó)侵略中國(guó)的原因加以說(shuō)明。那么，教師在本部分的教學(xué)中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題便是如何引導(dǎo)學(xué)生在英國(guó)侵略亞洲與侵略中國(guó)之間建構(gòu)起聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史必然性。為了解決這一個(gè)問(wèn)題，筆者在教科書記敘的史實(shí)基礎(chǔ)之上，依托教科書所給“1840年前的中國(guó)和世界形勢(shì)圖”[3]，向?qū)W生提出問(wèn)題1：觀察歷史地圖，英國(guó)在亞洲占據(jù)殖民地的狀況如何？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖的觀察得出，到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，英國(guó)在亞洲已經(jīng)占據(jù)了印度、巴基斯坦、緬甸、不丹、尼泊爾等國(guó)為殖民地，而這些國(guó)家都是中國(guó)南部疆域的相鄰國(guó)。接著再向?qū)W生出示如下材料：

材料一：英國(guó)殖民勢(shì)力來(lái)華，與1498年達(dá)伽馬打開東方航路和英國(guó)征服印度有最直接的關(guān)系。前者使這件事成為可能，后者則為日后英國(guó)的對(duì)華侵略提供了可靠的基地……東印度公司的成立，成了英國(guó)對(duì)華侵略和從事對(duì)華海盜式貿(mào)易得心應(yīng)手的工具……即使沒(méi)有當(dāng)時(shí)已經(jīng)變得十分突出的鴉片問(wèn)題，英國(guó)為了實(shí)現(xiàn)其300年來(lái)與中國(guó)通商、占領(lǐng)中國(guó)市場(chǎng)的夙愿，早晚是要對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這是歷史的必然。

——?jiǎng)⒋鎸挕对囌撚?guó)發(fā)動(dòng)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重動(dòng)因》

材料二：由于東印度公司的活動(dòng)，在18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉，英—印—中在貿(mào)易上出現(xiàn)了一種三角關(guān)系……日益貧困的印度，對(duì)增加公司財(cái)富的另一來(lái)源——政府賦稅收入不會(huì)有任何好處。因此，要想獲得最大限度的收益，商人的利益與統(tǒng)治者的利益必須一致。東印度公司必須在二者之間找到一條出路，找到一個(gè)將二者利益統(tǒng)一起來(lái)的結(jié)合點(diǎn)。印度對(duì)華貿(mào)易中的原棉與鴉片徹底解決了東印度公司同時(shí)也是英國(guó)政府的貿(mào)易難題。

——陳衛(wèi)峰《淺析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的英國(guó)遠(yuǎn)東貿(mào)易》

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩則史料的閱讀，使學(xué)生得出工業(yè)革命促使英國(guó)成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，日益增長(zhǎng)的生產(chǎn)需求，使得英國(guó)急需向外擴(kuò)張以尋求原料產(chǎn)地和商品銷售市場(chǎng)，亞洲也自然成為了英國(guó)侵略的對(duì)象。隨著英國(guó)對(duì)亞洲各國(guó)的占領(lǐng)，特別對(duì)印度的統(tǒng)治，東印度公司的成立成為了英國(guó)向亞洲各國(guó)進(jìn)行貿(mào)易侵略的大本營(yíng)。19世紀(jì)初期，英國(guó)工業(yè)革命接近尾聲，英國(guó)資本主義生產(chǎn)所需要的市場(chǎng)與原料進(jìn)一步增加，加之印度的日益貧困致使英國(guó)與印度之間的貿(mào)易出現(xiàn)困境，為了解決這一困境，英國(guó)必須加快尋求新的市場(chǎng)，而與印度相鄰的中國(guó)無(wú)疑成為了英國(guó)最理想的新殖民地目標(biāo)。因此，以東印度公司為依托，加速占領(lǐng)中國(guó)市場(chǎng)已經(jīng)成為了英國(guó)下一階段對(duì)外擴(kuò)張的重點(diǎn)。

上述教學(xué)過(guò)程，在課本內(nèi)容記敘的基礎(chǔ)上，以教材所給歷史地圖為依托，通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生在歷史地圖的觀察和史料閱讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在英國(guó)、印度、中國(guó)三者之間建構(gòu)起史事聯(lián)系，得出印度是英國(guó)侵略中國(guó)的大本營(yíng)，促使學(xué)生從地理空間位置的視角審視英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從大空間視角分析歷史事件的產(chǎn)生與發(fā)展，落實(shí)了空間觀念培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

（二）從歷史時(shí)間的“相續(xù)性”理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的歷史影響

歷史時(shí)間的相續(xù)性是指對(duì)于歷史的考察要從歷史發(fā)生的總過(guò)程去理解每一歷史事物和歷史事件的發(fā)生與其前后歷史事物與歷史事件的相互關(guān)系。[4]西方列強(qiáng)的入侵致使民族的淪亡與近代中國(guó)人民反抗外敵入侵的救亡圖存斗爭(zhēng)是近代中國(guó)歷史發(fā)展的兩條基本線索，也是《綱要（上）》中國(guó)近代史教材編寫的基本思路。作為中國(guó)近代史的開端，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)國(guó)門被西方列強(qiáng)打開，之后西方列強(qiáng)紛至沓來(lái)，迫使中國(guó)簽訂一系列不平等條約，歷經(jīng)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)由一個(gè)主權(quán)獨(dú)立的國(guó)家完全淪為了半殖民地半封建社會(huì)。為了挽救民族危亡，中國(guó)各個(gè)階級(jí)奮起反抗，掀起了一次又一次的救亡圖存運(yùn)動(dòng)?；谶@一基本歷史認(rèn)識(shí)，筆者將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響置于中國(guó)近代歷史發(fā)展的過(guò)程中加以考察，以四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和不平等條約為要素建構(gòu)歷史時(shí)間軸，并給出相應(yīng)歷史史料：

材料一：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及不平等條約的簽訂，影響了中國(guó)社會(huì)走上了半殖民地半封建的道路，主權(quán)從此不再完整，原有的資本主義萌芽被踐踏，戰(zhàn)爭(zhēng)和長(zhǎng)期的社會(huì)動(dòng)蕩，造成了民族的極端貧困。而且帝國(guó)主義和中國(guó)封建主義相結(jié)合的買辦資產(chǎn)階級(jí)，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

——張琪《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響》

材料二：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的破壞、給中國(guó)人民帶來(lái)深重的災(zāi)難。但客觀上講，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)推動(dòng)了舊中國(guó)的發(fā)展，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)生活等方面促使中國(guó)不斷改變，在探索中尋求挽救中華民族的道路，在被侵略和受壓迫的過(guò)程中救亡圖存。

——郭鑫、崔英杰《關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)影響的研究綜述》

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩則史料的閱讀，讓學(xué)生知道，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開中國(guó)國(guó)門改變了傳統(tǒng)中國(guó)發(fā)展的歷史軌跡，促使中國(guó)社會(huì)邁向了遭受西方列強(qiáng)侵略的歷史深淵。但同時(shí)也是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始，近代中國(guó)各個(gè)階層奮起反抗，不斷探索與尋求救國(guó)救民之道，在向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程中，客觀上推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、生活習(xí)俗的近代化。在此基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題2：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)各個(gè)階層為抵抗西方侵略，挽救民族危亡進(jìn)行了怎樣的努力？從而引出課本的第三子目“開眼看世界”部分內(nèi)容的教學(xué)。

上述教學(xué)過(guò)程，將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響置于近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程中加以考查，從長(zhǎng)時(shí)段的歷史發(fā)展軌跡中探尋鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)整個(gè)中國(guó)近代社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從長(zhǎng)時(shí)段、整體歷史的視角分析歷史事物和歷史事件產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，及其影響。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在近代中華民族危機(jī)和中國(guó)人民抗?fàn)幍臍v史發(fā)展過(guò)程中，感受現(xiàn)代社會(huì)和平、民族振興的來(lái)之不易，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的認(rèn)同感，提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

時(shí)空觀念核心素養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)與地理位置外，也要求學(xué)生“能夠把握相關(guān)史事的時(shí)間、空間聯(lián)系，運(yùn)用特定的時(shí)間和空間術(shù)語(yǔ)對(duì)較長(zhǎng)時(shí)段（如古代、近現(xiàn)代）、較大范圍（如跨國(guó)家、跨地域）的史事加以概括和說(shuō)明”[5]。在《綱要（上）》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師以英國(guó)、中國(guó)、印度之間的地理位置關(guān)系，以及中國(guó)近代歷史發(fā)展的整體線索兩個(gè)視角，引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和產(chǎn)生的歷史影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)生的大地理空間和長(zhǎng)時(shí)間聯(lián)系中分析歷史，是對(duì)學(xué)生大時(shí)空觀培養(yǎng)教學(xué)的一次有益探索。

【注釋】

[1][4]翦伯贊：《歷史哲學(xué)教程》，北京：三聯(lián)書店，2021年，第147、149頁(yè)。

[2][3] 教育部：《中外歷史綱要（上）》，北京：人民教育出版社，2019年，第90、91頁(yè)。

[5] 教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第43頁(yè)。