范琪

王艷著，河南省濮陽市清豐縣高堡鄉(xiāng)英滿城小學教師，2017年獲“馬云鄉(xiāng)村教師獎”，2019年被評為“全國模范教師”，同年獲“桂鑫·南懷瑾鄉(xiāng)村教師計劃”特別榮譽，2022年獲“國家級基礎教育教學成果”二等獎，著有《好玩的數(shù)學奇遇記》《數(shù)學如此好玩》等。

“百花谷里，麻姑家的24個雞寶寶在空中跳起飛行舞，他們邊唱邊跳，時而4人1排排成6排，時而6人1排排成4排，時而3人1組圍成8個圈，時而8人1組圍成3個圈，最后以頭頂頭疊羅漢的造型定格結束……”河南省濮陽市清豐縣高堡鄉(xiāng)英滿城小學的課堂上，王艷著正繪聲繪色地給學生講著“百花谷”的數(shù)學故事。

高堡鄉(xiāng)位于清豐縣境東北部，處于黃河沖積平原，這里的土層深厚而平實，孕育出本地人淳樸踏實的品格。出生在這里的王艷著，早已把自己的根系深深扎進這片土地。鄉(xiāng)村教育二十余載，王艷著堅持以一段段生動活潑的童話故事活化枯燥乏味的數(shù)學知識，她以故事情節(jié)為磚瓦，為身邊的孩子建造出一座童話城堡，帶領他們放飛夢想、眺望遠方。

數(shù)學教學也可以“講故事”

23年前，王艷著中師畢業(yè)被分配到高堡鄉(xiāng)英滿城小學。彼時，全校共有將近三百名學生，是如今的兩倍多，算上校長在內一共有8位教師，同時任教幾門學科是村小教師的工作常態(tài)，從上崗到現(xiàn)在，王艷著教過除了英語之外的所有學科。

一次偶然的機會，濮陽市教育局邀請江蘇省數(shù)學名師華應龍來當?shù)刂v示范課，作為學校最年輕的數(shù)學教師，王艷著被派去市里觀摩學習。在講三年級《年月日》這節(jié)示范課時，華應龍當場講了一個“二月為什么是小月”的故事，讓王艷著和現(xiàn)場的學生都聽得十分入迷。“當時我特別激動，沒想到數(shù)學知識還可以講得如此有趣。”用王艷著的話講，曾經(jīng)自己與身邊的教師都認為數(shù)學課堂就應該是理性枯燥的樣子，每當有鄉(xiāng)教育組領導來聽課，也從來不會選數(shù)學，因為他們覺得數(shù)學課沒什么可聽的。

回校當天，王艷著就模仿起華應龍老師上課的情景，開始隨口編一些小故事給學生聽。之所以說是“隨口編”，是因為王艷著要根據(jù)學生的反饋隨時調整故事的走向，很難套用提前備好的內容，而且當時沒能記錄下這些情節(jié)，很多故事便只停留在口頭層面。

2012年，高堡鄉(xiāng)西侯小學抽調王艷著任教三年級語文。經(jīng)過幾天的相處，她發(fā)現(xiàn)該校學生很少讀課外書，也沒有養(yǎng)成勤閱讀的好習慣，雖然缺乏語文教學經(jīng)驗，但王艷著覺得，這就是幫助學生進一步學好語文的突破口。于是，每天午休時間，王艷著都會準時讀書給學生聽，不僅讀一些成名作家的作品，也讀自己平時創(chuàng)作的數(shù)學故事。令她沒想到的是，學生對自己寫的故事更感興趣，使她備受鼓舞。在日復一日的瑯瑯書聲里，王艷著自身的閱讀量也增加了不少，為之后創(chuàng)造更多有意思的數(shù)學故事打下了扎實的基礎。

重新回到英滿城小學，王艷著繼續(xù)任教三年級數(shù)學課，她不斷探索數(shù)學故事的創(chuàng)新與運用，注重從生活取材，把之前三言兩語就講完的小故事建構成骨肉更為豐滿的大故事，以更加完整的方式串聯(lián)起每個想要傳遞的知識點，進而貫穿整個課堂。一次，王艷著在網(wǎng)上買了11只小螃蟹，用水盆養(yǎng)在班里，讓孩子細心觀察它們的生活狀態(tài)，班上11個孩子都興奮極了，覺得這些小螃蟹代表了他們每一個個體，還有學生特意跑來辦公室告訴王艷著，他看到小螃蟹藏身在水下的泥沙里吹著泡泡，形成的洞孔像一個微型的火山口。后來在講“8的乘法口訣”時，王艷著就講起了“螃蟹一家人”的童話故事：一只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿，三只螃蟹就是螃蟹媽媽、螃蟹爸爸和螃蟹寶寶……王艷著邊講邊在黑板上用加法做運算演示，自己還扮做螃蟹的樣子橫著走路，不時用手比畫成螃蟹的鉗子來抓新的螃蟹。臨近故事結尾，王艷著請學生到講臺上總結乘法算式和口訣，整節(jié)課下來孩子們都帶著滿臉的驚喜。

好的教育往往不留痕跡

2006年，王艷著迎來女兒媛媛（化名）的降生。從媛媛兩歲多開始，王艷著就每天為她講一個睡前故事。隨著女兒漸漸長大，王艷著發(fā)現(xiàn)，孩子很喜歡模仿故事里的人物，于是，她就悄悄把一些為人處世的道理編了進來。記得媛媛六歲練習寫字時，總喜歡把橡皮扎得千瘡百孔，王艷著就寫了一個《貝貝和橡皮公主》的故事，梗概大致是：貝貝買了一塊橡皮，恰好是橡皮王國的公主，因為貝貝的計算失誤，橡皮公主依次失去了戒指、項鏈、耳墜、皇冠、外套、魚尾裙，為了幫助橡皮公主找回這些東西，貝貝和它一起踏上了前往橡皮王國的旅程。一路上，他們結伴攻克了許多數(shù)學問題……聽了這個故事，媛媛感到有些愧疚，也漸漸懂得了應該愛惜文具的道理。

從女兒的反應中，王艷著看出了德育在童話故事里潛移默化的巨大作用，便嘗試將更多德育元素滲透進數(shù)學童話。但在部分家長看來，包含童話故事在內的外界內容都只能給孩子正向引導，這樣才能讓他們在模仿中習得優(yōu)秀品質，因此，有人對王艷著數(shù)學故事里的部分負面情節(jié)提出了異議，比如《壞脾氣的游戲機》里的打人情節(jié)是否設計得太暴力，《四胞胎兄弟來做客》里小狐貍怎么能把蘋果核扔在地上……但王艷著覺得，孩子看到的一切不會是一個完全屏蔽不良行為的“真空”環(huán)境，重要的是家長和教師怎樣以恰當?shù)姆绞揭龑?，幫助他們形成正確的是非觀，而好的教育往往不會留下太多痕跡，因此沒必要太過約束。比如，王艷著曾在一年級上冊《用一一對應的方法比較大小》一課中編過一段小狐貍們因為小汽車數(shù)量不能均分便打起水仗的情節(jié)，停水后，還有小狐貍提議用池塘里的水打水仗。講到這里，就有孩子大聲說道：“打架是不對的，去池塘取水也很危險！”王艷著肯定了孩子的回答，還借此契機對他們進行了安全教育。

想象力比知識更重要

每次動筆寫數(shù)學故事前，王艷著都會在草稿紙上先寫一句“想象力比知識更重要”。從教以來，王艷著看到太多學生有過厭學表現(xiàn)。在她看來，這是教育大環(huán)境中，部分家長過分注重成績、忽視孩子想象力培養(yǎng)釀成的后果?！俺藥熧Y力量和教育硬件設施方面的明顯差異，城鄉(xiāng)的家庭教育水平也差距懸殊，很多家長長期在外打工，在子女教育上時常缺席，且大多只關注孩子的考試成績?！蓖跗G著談道。

拿當前部分鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒教育舉例，很多孩子在幼兒園就學完了一年級上冊的全部內容?！斑@就是家長期望看到的結果，如果有的幼兒園不走小學化這條路，家長就會把孩子送到其他園所，久而久之這所幼兒園將無法繼續(xù)生存下去?！?/p>

幼兒階段的超前教育，加上小學教師刷題式的提分手段、枯燥的課堂呈現(xiàn)，讓孩子漸漸形成了“數(shù)學基本等同于計算”的認知，好似只有幾分鐘內完成多少道數(shù)學題才算是學習。“可是，分數(shù)真的那么重要嗎？”這個問題，王艷著思考了很多年，她堅定地認為，過分追求成績，會給孩子帶來更大的學習壓力；把學習物化為刷題，將剪掉知識與生活的有機聯(lián)結，導致孩子不能學以致用；以成績?yōu)槟繕说募罘绞?，也將抹掉孩子的學習成就感，讓他們不明白自己究竟為何而學。

與學生聊天時，王艷著聽過太多“學習就是為了考大學”這樣的話，聽到這樣的回答，王艷著往往會緊接著追問一句“考上大學然后呢？”，孩子們便沉默了。每次聽到這里，王艷著都想著該如何解決這個問題。

后來，有記者了解到王艷著的數(shù)學童話，想要將這些內容出版成繪本。借著這個契機，王艷著抱著試一試的態(tài)度，申請去教一年級，用自己編寫的數(shù)學繪本故事給孩子們上數(shù)學課?！半m然大部分孩子學過里面的知識點，但他們對繪本里的數(shù)學故事很感興趣，就可以在故事里學著運用，個別零基礎的孩子也能在故事里愉快地學習新知?！?/p>

王艷著始終深信“親其師信其道”，課間經(jīng)常與學生打成一片。在以數(shù)學童話故事為載體的點滴相處間，王艷著也收獲了孩子的信任。一次，同鄉(xiāng)小里屯小學的一位教師邀請王艷著去給孩子上兩堂數(shù)學課。教室里除黑板和粉筆外再沒有其他教學工具，王艷著只好“樸素地”介紹了幾個簡單的繪本故事，課下，班主任和王艷著說，很少能看到孩子學得這樣專注。王艷著臨走時，孩子們意猶未盡，有的來和她握手，有的繞著她不停地轉圈。兩星期后，王艷著如約帶孩子們手撕了一副七巧板，這一次，她還帶來了四十多本書，王艷著說：“這些都是留給你們的?！睕]想到一個小女孩立即開口喊道：“書拿走，你留下！”第二次臨走前，王艷著還和全班12個孩子合了影，他們又喊道：“照片走，你留下！”王艷著坦陳：“臨場講的那些數(shù)學故事算不上精彩，有的甚至還有頭沒尾，我想，這就是故事的魔力，能夠一下子激發(fā)孩子對課堂的興趣，并拉近師生之間的距離。”

從“一間教室”到“一座城堡”

2017年，王艷著獲得了“馬云鄉(xiāng)村教師獎”，此后便不斷有學?；驒C構請她為邊遠鄉(xiāng)村的孩子線上授課。每次收到這樣的邀請，王艷著幾乎“來者不拒”，自2019年起，她陸續(xù)為新疆、西藏、甘肅等地的孩子講過數(shù)學故事課。每次開課，王艷著需要和其他教師合作，共同完成持續(xù)一學期的十幾節(jié)課堂。因為白天要完成班內既定的教學任務，王艷著需要騰出晚上的時間和同事磨課，再利用白天的排課間隙在家與學生連麥。也有城里學校向王艷著拋出橄欖枝，但王艷著說“去了就沒時間接著寫新故事了”。

最近幾年，隨著自身受到的關注越發(fā)增多，王艷著還組建了一個微信群，向全國各地感興趣的教師分享編寫和講好數(shù)學故事的技巧。在她看來，完成一個數(shù)學故事首先需要做到兩點。一是懂孩子，了解孩子的喜好；二是多讀書，積累輸出的素材。有了這兩點做基礎，才能更好地進入搭建具體故事框架的環(huán)節(jié)。王艷著創(chuàng)編數(shù)學故事前，首先會參考學生的易錯題和教學重難點，從而確定故事想要講授的知識點，之后強調，可以圍繞相關問題創(chuàng)設故事角色。一般而言，一個數(shù)學童話最少要有兩個角色，一個用來表現(xiàn)孩子常犯的錯誤，另一個用來代表標準答案，動植物、孩子的同齡人以及被賦予生命的稀奇物件，都是能夠激發(fā)孩子興趣的常見角色類型。在構造故事情境、編寫故事結尾、給故事命名時，教師也無須給自己設太多限制，溫馨浪漫、天馬行空、幽默詼諧等風格場景都可以，只要能在注重生活化、故事性的同時，做好數(shù)學知識的遷移，讓孩子輕松識別其中的知識點即可。講述時，教師要注意為孩子營造參與感，用聲情并茂的語言、豐富的肢體動作描繪故事，并隨著師生互動的推進隨時調整情節(jié)的走向。

在王艷著的指導下，已經(jīng)有一部分教師能夠寫好類似的數(shù)學故事?？粗蠹业膬?yōu)秀作品，王艷著欣慰不已，她覺得自己仿佛看到了“一間教室”漸漸變成“一座城堡”，讓越來越多的種子在數(shù)學童話故事里萌芽。

從英滿城小學向南望，是一望無際的田野。在王艷著的印象里，眼前的這片稻田和二十年前沒什么太大區(qū)別，只是如今看它的孩子少了許多?；蛟S部分鄉(xiāng)村學校的沒落已經(jīng)成為難以改變的事實，也不知會在某天，某所村小忽然就消失了，但王艷著依然希望，自己能在數(shù)學童話故事的城堡里做一位忠誠的守望者，與更多鄉(xiāng)村學子共同篤信一個奔向美好未來的夢想。