王冰冰

今年春季開學(xué)前不久，北京市豐臺(tái)區(qū)的教育版圖和布局迎來了“后疫情時(shí)代”的一次重大調(diào)整——北京市第十八中學(xué)教育集團(tuán)新納北京四中璞提學(xué)校、豐臺(tái)區(qū)芳星園第二小學(xué)、北京教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所成員學(xué)校。這標(biāo)志著北京十八中所在的方莊教育集群在與時(shí)俱進(jìn)的教育集團(tuán)化、區(qū)域化發(fā)展進(jìn)程中迎來新一輪變革和提振。

這次調(diào)整，也讓十八中教育集團(tuán)校長(zhǎng)管杰再次受到教育圈的關(guān)注。在2022年秋季學(xué)期開學(xué)典禮上，管杰對(duì)全校學(xué)生說：“十八中是個(gè)有光的地方?！倍棵空劦浇逃?，高峻挺拔、言談爽朗、思維敏捷的管杰眼里就有光。

格局與魄力：聚寬多元教育資源 擴(kuò)展區(qū)域教育矩陣

北京十八中素以“聚寬”文化聞名，“聚學(xué)問辯、居寬行仁”的校訓(xùn)彰顯著十八中特有的海納百川的胸襟和氣度。一所優(yōu)秀學(xué)校的校風(fēng)往往潛移默化地內(nèi)化為校長(zhǎng)的個(gè)人風(fēng)格和人格魅力，一位優(yōu)秀校長(zhǎng)的個(gè)人風(fēng)格也往往春風(fēng)化雨地影響著學(xué)校的風(fēng)格。

作為一位擁有戰(zhàn)略前瞻眼光和開拓創(chuàng)新魄力的校長(zhǎng)，管杰清晰地洞見了集群教育的未來發(fā)展走向及趨勢(shì)。借由多次優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化改革的良機(jī)，在豐臺(tái)區(qū)教委的直接指導(dǎo)和總體布局下，管杰不斷引領(lǐng)教育集團(tuán)壯大和規(guī)范化發(fā)展，同時(shí)也改變了區(qū)域教育結(jié)構(gòu)，不斷凝聚區(qū)域教育合力，使十八中教育集團(tuán)真正成為吸引、聚納優(yōu)質(zhì)教育資源并帶動(dòng)、輻射區(qū)域教育發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)教育事業(yè)整體邁進(jìn)的教育能量源。各成員單位也通過師資共享、課程資源貫通、課程體系建設(shè)等行之有效的具體舉措，成為“聚是一團(tuán)火、散作滿天星”的教育助燃劑。

能帶領(lǐng)一所教育集團(tuán)不斷開疆拓土、做大做強(qiáng)的校長(zhǎng)，到底需要怎樣的前瞻眼光和膽識(shí)魄力，對(duì)教育事業(yè)又擁有何種情懷和擔(dān)當(dāng)？這要從管杰從事教育事業(yè)伊始說起。

1989年，管杰從北京師范大學(xué)畢業(yè)，來到北京十一學(xué)校任教。在長(zhǎng)達(dá)19年的時(shí)間里，他先后擔(dān)任過團(tuán)委書記、教育主任、副校長(zhǎng)；2008年，他又來到北京十二中，擔(dān)任了3年黨總支書記。在這兩所學(xué)校任職期間，管杰經(jīng)歷了一系列辦學(xué)體制和育人模式等方面的教育改革，為日后帶領(lǐng)十八中大刀闊斧進(jìn)行改革創(chuàng)新積累了豐富經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到心得。

2011年，管杰被任命為北京十八中校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)的十八中正面臨優(yōu)質(zhì)初中被剝離、高中生源斷層的辦學(xué)低谷期。每年升學(xué)季，學(xué)校都要面臨大量?jī)?yōu)質(zhì)生源外流到海淀、東城、西城等教育資源豐富地區(qū)的困境。為振興和壯大十八中，幾任校長(zhǎng)都自覺接過接力棒開始了加速跑?！皩?duì)于繼任者來說，承前啟后、繼往開來、做大做強(qiáng)十八中是責(zé)無旁貸的使命；對(duì)于改革者來說，困境就是沖鋒令，唯有改革謀求新平衡才是出路；改革策略有別，改革路徑多樣，改革手段多種，不可簡(jiǎn)單復(fù)制，必須與學(xué)校所處的生態(tài)環(huán)境和歷史階段相適應(yīng)，自主創(chuàng)新實(shí)踐，這就是首創(chuàng)精神。”

2009年，原角門中學(xué)更名為十八中西馬金潤(rùn)校區(qū)，成為十八中的第一所成員學(xué)校。2011年，十八中率先在豐臺(tái)東部方莊地區(qū)對(duì)相關(guān)27家教育單位進(jìn)行整合，建立了以十八中為龍頭的方莊教育集群，成為北京市第一個(gè)教育集群，管杰擔(dān)任集群的第一屆理事會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)。自此，區(qū)域教育集群不斷優(yōu)化資源配置，區(qū)域教育版圖持續(xù)擴(kuò)張。十年間，集群成員單位也從最初的27家擴(kuò)展到46家，服務(wù)區(qū)域由原來以方莊地區(qū)為主，發(fā)展到覆蓋東鐵匠營(yíng)、方莊、大紅門三個(gè)街道社區(qū)和南苑地區(qū)。

與此同時(shí)，自2013年起，北京市第十八中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原芳星園小學(xué)）、北京市十八中嘉泰學(xué)校（原北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)彩虹分校）、北京十八中左安門分校（原左安門中學(xué)）、豐臺(tái)區(qū)東鐵匠營(yíng)第二中學(xué)、豐臺(tái)區(qū)時(shí)光小學(xué)等8所學(xué)校相繼并入十八中教育集團(tuán)。

回顧集團(tuán)合并進(jìn)程中的種種，管杰感慨良多。他清晰地記得西馬金潤(rùn)校區(qū)在合并之前，招生非常困難，周邊居民寧愿舍近求遠(yuǎn)也不愿選擇該校，而在并入十八中教育集團(tuán)后，不僅周邊非京籍生源搶著進(jìn)校，京籍居民也全部回流，穩(wěn)定推動(dòng)了區(qū)域的就近入學(xué)政策落地。如此巨大變化的背后，是管杰帶領(lǐng)十八中集團(tuán)采取的一系列行之有效的舉措。首先，解決師資問題。在合并之前，這所學(xué)校幾乎沒有一個(gè)市區(qū)級(jí)骨干教師，更別說特級(jí)教師。通過引進(jìn)特級(jí)教師、骨干教師，使師資隊(duì)伍發(fā)生了變化。其次，學(xué)校進(jìn)一步改造了基本設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，極大提高了設(shè)備信息化程度，軟硬件兼優(yōu)，同時(shí)開設(shè)形式豐富、內(nèi)容新穎的各類課程，以滿足學(xué)生的興趣發(fā)展?！笆酥羞M(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)后，招生范圍更廣泛，讓更多的百姓在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。”

使命和擔(dān)當(dāng)：托舉集團(tuán)發(fā)展大任 構(gòu)建獨(dú)特教育生態(tài)

在一位優(yōu)秀校長(zhǎng)的心中，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展可以成為自己為之奮斗終生的理由。十八中教育集團(tuán)的發(fā)展歷程背后，正飽含管杰大寫的責(zé)任感與使命感。

十八中經(jīng)歷了教育集群化發(fā)展和教育集團(tuán)化發(fā)展兩段進(jìn)程。在集群化辦學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，十八中實(shí)施了多項(xiàng)舉措。第一，通過吸引社會(huì)各界代表組建相應(yīng)的管理和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，來推動(dòng)集群的機(jī)制建設(shè)和科學(xué)管理，以實(shí)現(xiàn)管辦評(píng)相分離的現(xiàn)代教育治理理念，從而進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)活力，提升辦學(xué)質(zhì)量；第二，在集群內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)軟硬件、課程、師資等教育資源的共享；第三，通過全面打通集群各學(xué)段學(xué)生出口、做大做強(qiáng)龍頭校、打通集群內(nèi)學(xué)生直升通道等舉措，切實(shí)解決集群校的現(xiàn)實(shí)需求；第四，通過跨校、跨學(xué)段的橫向貫通方式，開發(fā)新音樂教育、人生規(guī)劃體驗(yàn)、科技社團(tuán)等全新課程，并通過縱向銜接方式，開發(fā)貫通學(xué)段的中華傳統(tǒng)文化、德育等課程，以及足球、擊劍等項(xiàng)目從小學(xué)到初高中的一貫制培養(yǎng)模式；第五，通過建立集群教師培訓(xùn)基地、云平臺(tái)、論壇等方式，以集群聯(lián)動(dòng)模式開發(fā)教師課程資源，讓教師在交流活動(dòng)中迅速提升教學(xué)能力。通過以上舉措打造前后銜接完整的國(guó)際理解教育培養(yǎng)體系，構(gòu)建區(qū)域教育治理的全新模式。

在集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，十八中充分尊重每所成員校的文化特點(diǎn)和個(gè)性特征，堅(jiān)持“各美其美、美美與共”的原則，開放包容成員校的多元文化，并在多元文化生態(tài)中不斷探索全新的辦學(xué)機(jī)制和路徑?；趯?duì)集團(tuán)內(nèi)不同成員校辦學(xué)歷史、學(xué)段特性和文化特色的分析研究，十八中構(gòu)建了平等包容的集團(tuán)文化，以求“君子學(xué)以聚之，問以辯之，寬以居之，仁以行之”，充分調(diào)動(dòng)各成員校的自主性，使教育集團(tuán)整體更具活力，能夠更好地服務(wù)家庭和社會(huì)的教育需求，并通過優(yōu)化各類教育資源配置，打造更加多元化的綜合教育矩陣。

在十八中教育集團(tuán)化發(fā)展進(jìn)程中，還形成了一些具有獨(dú)樹一幟教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)科，新音樂教育就是其中之一。通過與中央音樂學(xué)院合作，十八中將“音樂教育新體系建設(shè)”引入教學(xué)實(shí)踐，打造出音樂素質(zhì)教育課程體系，這也是北京率先開始探索普通中學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校合作教育的有效模式。這門音樂課提出“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)”的音樂教學(xué)原則，成為學(xué)校里新音樂教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)生最喜歡的課。

在新音樂教育課上，教師以歌唱為教學(xué)主線，輔以柯爾文手勢(shì)和簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作等，通過拍、唱、做手勢(shì)、走步和動(dòng)作，進(jìn)行聽覺訓(xùn)練、同音轉(zhuǎn)換、音樂記憶、讀寫分析等思維訓(xùn)練，不僅大大提高了學(xué)生的音樂審美能力，而且發(fā)揮了輔德益智強(qiáng)體作用，使音樂真正走向教育、走入學(xué)生的心靈。

國(guó)際化辦學(xué)也是十八中一張耀眼的名片。就在今年春季開學(xué)后不久，十八中教育集團(tuán)和西班牙GSD國(guó)際學(xué)校舉行了合作簽約儀式。其后，雙方將面向師生開展短期學(xué)生研學(xué)交流和教師互訪活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)中文和西班牙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，開展語言、文化、藝術(shù)和體育等領(lǐng)域的交流活動(dòng)。

為了使學(xué)生更具國(guó)際化視野，創(chuàng)造更好的與世界發(fā)達(dá)國(guó)家接軌的教育條件，十八中教育集團(tuán)在有條件的小學(xué)開設(shè)了多門小語種課程，使學(xué)生從小學(xué)階段就拓展能力、夯實(shí)基礎(chǔ)，擁有語言優(yōu)勢(shì)帶給未來的更多選擇機(jī)會(huì)。

在全球化視域和發(fā)展格局中，十八中學(xué)教育集團(tuán)也邁出了堅(jiān)定步伐。目前，十八中已先后與20多個(gè)不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校建立了友好校關(guān)系，既大大提升了學(xué)生國(guó)際交往與合作的能力，也有力推進(jìn)了師資隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展，更在長(zhǎng)期穩(wěn)定的中小學(xué)國(guó)際交流中發(fā)揮重要作用。

冰雪體育教育更是十八中教育集團(tuán)一張獨(dú)具特色的王牌。每年冬季，十八中教育集團(tuán)都會(huì)延續(xù)對(duì)冬奧文化和運(yùn)動(dòng)精神的真摯熱愛與執(zhí)著追求，在校園里開展學(xué)生們喜愛的包括冰雪體操在內(nèi)的各式各樣的冰雪運(yùn)動(dòng)。通過各種冰雪運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們獲得了“智慧的腦”和“健康的體”，更在運(yùn)動(dòng)鍛煉中鍛造了戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝苦難的“勇敢的行”，在朋輩的鼓勵(lì)感召和友愛幫助中獲得了“溫暖的心”，實(shí)現(xiàn)德育、體育共同育人。

夢(mèng)想與情懷：堅(jiān)守初心為國(guó)育才 涵養(yǎng)矢志奉獻(xiàn)教育

一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。對(duì)師生而言，校長(zhǎng)應(yīng)該是極具人格魅力、感召力和凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)者，既親和包容又不怒自威，既能從宏觀把握大局走向，又能于細(xì)微處進(jìn)行人文關(guān)懷。

作為一名寬厚博愛的校長(zhǎng)，管杰既會(huì)為那些學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生喜悅和驕傲，也會(huì)關(guān)注并鼓勵(lì)那些不起眼的孩子。小學(xué)生在身體發(fā)育上差距較大，即使出生相差三四個(gè)月也會(huì)在精細(xì)動(dòng)作和大動(dòng)作上表現(xiàn)出差異。有些身體發(fā)育落后于同齡人的孩子，在體育運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)即使努力練習(xí)也伸不齊胳膊和腿的現(xiàn)象。面對(duì)那些容易自卑而灰心掉隊(duì)的孩子，管杰在體操訓(xùn)練和表演中進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，專門為此增設(shè)考核，以此激勵(lì)、鼓舞那些雖然成績(jī)不理想但還一直在努力的“笨小孩”。在管杰的教育理念中，傳道、授業(yè)、解惑是教育，激發(fā)、喚醒、鼓舞也是教育；教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，更是“點(diǎn)燃一把火”——這是一位教育工作者對(duì)以生為本、因材施教的深刻體悟與切身實(shí)踐。

管杰可能是最早提出“作業(yè)熔斷機(jī)制”的教育工作者。早在幾年前，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)課甚囂塵上時(shí)，他就對(duì)家長(zhǎng)們不顧孩子身體和視力發(fā)育而盲目“內(nèi)卷”的狀況表示憂慮、提出質(zhì)疑。他主張，學(xué)生如果晚上很晚還沒有做完作業(yè)，可以無條件停下。在他眼里，學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)同等重要，甚至更為重要，是每個(gè)人人生中更長(zhǎng)遠(yuǎn)的東西。

管杰對(duì)教師成長(zhǎng)也同樣給予了充分的寬厚和包容，特別是對(duì)待青年教師，管杰深知，他們需要更多的成長(zhǎng)空間和容錯(cuò)空間。

為煥發(fā)教師成長(zhǎng)的自主性、自發(fā)性，十八中采取了一系列舉措以激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在需求與潛能，諸如充分利用集團(tuán)優(yōu)勢(shì)發(fā)展以課程為中心的現(xiàn)代化區(qū)域生態(tài)教育共同體，推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；同時(shí)依托部分重點(diǎn)院校和科研機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)和研討，跨校開展骨干教師、青年教師導(dǎo)師帶教等活動(dòng)，以提升教師隊(duì)伍整體科研和教學(xué)能力；建立選修培訓(xùn)制度，根據(jù)教師需求自由選擇走訪名校；建立“老帶新”“傳幫帶”制度，在新老教師之間開展拜師學(xué)習(xí)，多層面多角度提升教師的綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教師發(fā)展空間，為教師協(xié)調(diào)好時(shí)間和空間，專注于教師發(fā)展的全過程。通過全方位、全角度、全過程的激發(fā)促進(jìn)，喚醒教師對(duì)自身職業(yè)和學(xué)校的情感認(rèn)同，自覺建設(shè)個(gè)體，自發(fā)提升專業(yè)能力。

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，決定著學(xué)校的質(zhì)量、水平和境界。一個(gè)個(gè)好的校長(zhǎng)引領(lǐng)著一所所學(xué)校托起中國(guó)基礎(chǔ)教育篤定前行的現(xiàn)在，也延續(xù)著中國(guó)基礎(chǔ)教育無限希望的未來。管杰正是這些好校長(zhǎng)中的一員，帶領(lǐng)十八中教育集團(tuán)，在中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代洪流中把握教育發(fā)展脈絡(luò)的起伏，因勢(shì)而謀、乘勢(shì)而上，踔厲奮發(fā)、銳意開拓，傳遞著十八中教育集團(tuán)專屬的澎湃力量。