劉云 陳保鋒 張云香

［摘 要］ “醫(yī)學遺傳學”是醫(yī)學院校臨床醫(yī)學等專業(yè)的主要基礎課程，蘊含豐富的思政元素。提煉課程思政元素，建設課程思政案例資源庫，可以為教師提供豐富的課程思政參考資料，有效提高課程思政資源的利用率和教學質量。研究探討了組建案例資源庫的原則和內(nèi)容，并通過實際應用及反饋信息的分析，使其不斷完善和升級，從而提高課程思政效果，引導和塑造學生的世界觀、人生觀及價值觀，滿足培養(yǎng)高質量一流醫(yī)學人才的根本需求。

［關鍵詞］ 課程思政；醫(yī)學遺傳學；案例資源庫

［基金項目］ 2022年度川北醫(yī)學院本科教學工程項目“生物學課程思政校級示范教學團隊”（1097202221/109）

［作者簡介］ 劉 云（1965—），男，四川營山人，碩士，川北醫(yī)學院基礎醫(yī)學與法醫(yī)學院副教授，主要從事醫(yī)學遺傳學研究；陳保鋒（1981—），男，河南?？h人，碩士，川北醫(yī)學院基礎醫(yī)學與法醫(yī)學院副教授（通信作者），主要從事醫(yī)學遺傳學與細胞生物學研究；張云香（1986—），女，山西朔州人，博士，川北醫(yī)學院基礎醫(yī)學與法醫(yī)學院講師，主要從事醫(yī)學遺傳學研究。

［中圖分類號］ G416［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）20-0114-04 ［收稿日期］ 2022-06-01

引言

課程思政就是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，把專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念。2017年中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制［1］。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求各高校充分挖掘課程思政資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質量。

一、課程思政案例資源庫建設的必要性

“醫(yī)學遺傳學”是高等醫(yī)學院校的一門重要基礎課程，是臨床醫(yī)學和遺傳學相互融合、相互滲透而形成的邊緣學科，是現(xiàn)代醫(yī)學的新領域［2］。它的課程內(nèi)容豐富，從醫(yī)學遺傳學發(fā)展史、科研歷程到遺傳病類型及遺傳機理，從遺傳物質結構、組成到遺傳病診斷、治療及預防，多個知識點涉及愛國精神、科學精神、工匠精神、創(chuàng)新精神和奉獻精神等思政元素。作為一門典型的自然科學課程，所體現(xiàn)的科學與人文的融合是進行思想政治教育的重要基礎。我?！搬t(yī)學遺傳學”由于是面向醫(yī)學類臨床醫(yī)學、檢驗、法醫(yī)及眼視光學等專業(yè)的學生而開設的必修課，學生總人數(shù)達80%之多，影響面非常大。因此在“醫(yī)學遺傳學”教學活動中有機融入思政元素，對于我校廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的作用。

開展課程思政教學，實現(xiàn)立德樹人的有效方法是首先建立相應的課程思政教學案例資源庫。這也是有效開展課程思政的前提和基礎，對課程思政案例等資源具體內(nèi)容及其應用方式的選取則直接影響著課程思政的教學效果。但我們發(fā)現(xiàn)，在“醫(yī)學遺傳學”課程教學過程中，課程思政案例存在一些不足。如有的課程思政資源內(nèi)容定位不準確，顯得牽強附會，學生易產(chǎn)生抵觸情緒；有的章節(jié)可直接應用的課程思政案例資源數(shù)量嚴重不足，甚至沒有，造成思想政治教育的部分缺失；為了收集與整理課程思政資源，課前教研室的每一位教師都要花費同樣多的時間和精力去準備，導致出現(xiàn)大量重復性的工作，存在精力與資源的浪費；課程思政資源形式單一，多為文字式的敘述，說教居多，不符合年輕大學生的接受習慣，在一定程度上削弱了思想政治教育的影響力；等等。

針對上述課程思政案例資源庫建設過程中存在的不足，為了實現(xiàn)課程的高質量可持續(xù)發(fā)展，其建設方案應包括以下內(nèi)容。

二、課程思政案例資源庫的建設方案

在“醫(yī)學遺傳學”課程思政案例庫建設工作中，我們應明確其建設原則，有針對性地結合教學大綱及課程特點實施進行思想政治教學活動實施。

（一）建設原則

首先，要堅持政治方向的正確性。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，充分發(fā)掘和運用學科蘊含的思想政治教育資源，深入發(fā)掘和提煉課程所蘊含的思政元素和德育功能，形成育人功能明確的“醫(yī)學遺傳學”課程思政案例資源庫。

其次，要保持課程思政案例資源庫的系統(tǒng)完整性。任課教師要全面研究“醫(yī)學遺傳學”教學大綱，明確教學目標，在此基礎之上深入挖掘各章節(jié)知識點所蘊含的思政元素，搜尋并整理對應的案例資源，做到課程思政全覆蓋，避免部分教學內(nèi)容由于缺乏課程思政案例而影響整體課程思政效果。

最后，需保證課程思政資源主題的全面性。為了保證學生接受全面的思想政治教育，在案例庫建設工作中，教師需注意各種課程思政主題的案例都要在教學中分別得到應用，如理想信念教育（教育學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，立志肩負起民族復興的時代重任）、社會主義核心價值觀教育（弘揚主旋律，潤物無聲地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀）、愛國主義教育（引導學生擁有愛國情懷，增強民族自豪感）、專業(yè)職業(yè)教育（加強醫(yī)學生的職業(yè)道德、專業(yè)倫理、科學精神和工匠精神教育）及法治教育（增強醫(yī)學生的法治意識，堅定其法治信念）等。

（二）途徑與方法

1.成立課程思政資源案例庫創(chuàng)建團隊。由教研室教學經(jīng)驗豐富的教師組成“醫(yī)學遺傳學”課程思政案例資源庫建設隊伍，針對案例庫建設原則及其意義組織集體學習、教學觀摩、線上培訓及專題討論等，確定教師們的分工任務，再由各位教師分別完成各章節(jié)知識點對應的課程思政案例的收集、凝練及加工。團隊內(nèi)部定期召開思想政治教育研究討論會，進一步了解課程思政研究進展，收集學生反饋意見，討論案例庫整改方案，進一步總結推廣成熟的課程思政案例及其教學方法。

2.收集整理課程思政案例。課程思政案例既要與課程內(nèi)容直接相關，涵蓋課程內(nèi)容的知識點，又要具有課程思政主題內(nèi)涵，多方面、多角度地將專業(yè)學習與思想政治教育結合起來，提高專業(yè)課程各教學環(huán)節(jié)的育人功能，落實立德樹人根本任務。作為醫(yī)學院校，課程思政案例的選擇應該有所側重，尤其注重醫(yī)德醫(yī)風教育，引導學生始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在首位，著力培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神。

值得注意的是，我們收集的原始案例，絕不能生搬硬套、直接應用于教學。這些案例需要結合本課程教學大綱及學習目標進一步凝練，提高與專業(yè)學習的契合度。此外，在表現(xiàn)形式上，需要再加工，力求做到視覺與聽覺的多樣性，既有生動描述的文本及形象的圖片，又有帶有鮮活圖像的視頻和含有精彩動畫的PPT等，摒棄枯燥的說教形式。這樣學生更易接受，思想政治教育才能達到既有目的。

表1是我們收集、整理的部分課程思政案例資源以及對應的“醫(yī)學遺傳學”知識點和育人目標。

三、課程思政案例資源庫建設實踐與成效

在“醫(yī)學遺傳學”課程思政實施過程中，教師要注意確保課程思政素材與專業(yè)學習的無痕融合。多數(shù)課程思政案例是在“醫(yī)學遺傳學”專業(yè)知識點學習過程中或完成后，由任課教師自然地引出，從而進行思想政治教育，這種方式易于被學生接受，學生不易產(chǎn)生排斥情緒。當然也有部分課程思政案例適于知識點學習之前觀看或講述，可將其作為引言，然后導出專業(yè)內(nèi)容。

案例1：愛國主義教育。學習“醫(yī)學遺傳學”緒論，介紹醫(yī)學遺傳學發(fā)展史時，教師會提到多位科學家，一般采取Word文本或自制的視頻講述他們的故事，讓學生從中學習到科學奉獻的精神。如介紹華裔優(yōu)秀科學家童第周、蔣有興、徐道覺、簡悅威及盧煜明時，結合他們在核移植、人類染色體、遺傳病分子診斷及無創(chuàng)產(chǎn)前檢查等方面研究工作的艱辛歷程和突出貢獻，教育學生學習這種不畏艱辛、求真務實、競爭協(xié)作的科學家精神，同時進一步激發(fā)學生的民族自豪感及愛國熱忱，增強學生的愛國情懷，樹立文化自信意識。本次教學應用的課程思政案例資源包括文本《童第周的故事》《詩意靈犀的盧煜明》《別具匠心的簡悅威》《漫想熏風的徐道覺》及視頻《華裔科學家蔣有興》等。

案例2：職業(yè)素養(yǎng)教育。學習染色體病時，在講授唐氏綜合征之前，可通過唐氏綜合征患者舟舟的故事，告訴學生一切生命都有尊嚴，一切生命都是平等的，引導學生注重人文關懷，關愛患者、珍惜生命，樹立尊重他人、關心特殊群體的世界觀、人生觀和價值觀，使仁心、愛心和匠心相融合，在未來的醫(yī)務工作中，高水平、高質量地為人民群眾的健康服務。再通過設問“唐氏綜合征的遺傳機制是怎樣的”引出知識點——“常染色體病唐氏綜合征”的專業(yè)學習，這樣很自然地就把思想政治教育與專業(yè)學習融合起來，讓學生在接受專業(yè)知識的同時，潤物無聲地得到相關思想政治教育。本次教學應用的課程思政案例資源是視頻《不平凡的舟舟》等。

為了及時評價案例庫在課程思政中的教學效果，在項目實施過程中，我們選取2019級臨床醫(yī)學專業(yè)的7個合班共計836人作為統(tǒng)計對象，進行了“醫(yī)學遺傳學”課程思政教學效果調(diào)查。該問卷調(diào)查內(nèi)容包括“醫(yī)學遺傳學專業(yè)內(nèi)容和思政元素哪個更重要？”“在‘醫(yī)學遺傳學教學中，受到過哪些思想政治教育內(nèi)容的影響？”“提高‘醫(yī)學遺傳學課程思政效果應該采取怎樣的措施？”“最喜歡或最希望以哪種形式的案例開展思想政治教育？”“影響思政元素融入‘醫(yī)學遺傳學教學效果的主要因素是什么？”等選項。反饋結果表明，絕大多數(shù)學生（94.2%）認可“醫(yī)學遺傳學”的課程思政教學，認為思政元素與專業(yè)內(nèi)容同等重要；85.3%的學生認為在“醫(yī)學遺傳學”教學中，受到過理想信念、人生觀、價值觀、法治觀的教育；在回答如何提高“醫(yī)學遺傳學”課程思政效果選項上，88.5%的學生選擇應“采用先進教學手段和方法”和“理論聯(lián)系實際，解答學生內(nèi)心關注的重點、難點和熱點問題”；93.8%的學生樂于以視頻、動漫或其他多媒體形式接受思想政治教育；在回答影響思想政治融入教學效果的主要因素時，61.8%的學生認為大班（120人）課堂教學組織難度大，不利于師生互動；32.7%的學生覺得學時緊張，難以在有限時間內(nèi)將思政元素完美融入課堂。分析反饋結果，我們不難看出絕大多數(shù)學生認同在“醫(yī)學遺傳學”教學中融入思政元素，這可以使自身在能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升以及價值引領等方面得到培養(yǎng)與提高。

結語

實施課程思政課堂教學由以前單純的專業(yè)知識學習發(fā)展為讓學生同時接受樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的素質教育，這有利于新時代醫(yī)學人才的全面發(fā)展。其次，思想政治教育助推了教師教學能力的提升。為了科學有效地融入思政元素，教師必須加強學習，既需加強政治理論素養(yǎng)，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的領會，又要提高對“醫(yī)學遺傳學”專業(yè)知識思想政治教育資源的凝練水平，著力挖掘課程思政特色元素，從而提高任課教師的課程思政育人能力。再次，思想政治教育激勵教師教學方法的創(chuàng)新。教師在思想政治教學活動中，需要設計、編制多種形式的案例資源，綜合運用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂思政教學效果。最后，思想政治教育深化和拓展了教師教書育人的職責。新時代的教師不能只是簡單地傳授書本知識，而是要用心地塑造學生品格、品行和品味，強化思想政治教育的育人作用。

總之，在高等院校全面落實課程思政，既是時代發(fā)展的要求，又是大學生全面發(fā)展的迫切需要［3］。課程思政案例資源庫的建設及其應用，在“醫(yī)學遺傳學”課程思政教學實踐中占有極其重要的地位。通過以學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來的課程思政案例，既調(diào)動了學生的學習積極性，又使學生在學習“醫(yī)學遺傳學”專業(yè)知識的同時，接受了世界觀、人生觀及價值觀的教育，最終達到良好的教學效果。

參考文獻

［1］中共中央 國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》［EB/OL］（2017-02-27）［2022-05-25］.https：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

［2］單長民，武玉永，譚秀華，等.醫(yī)學遺傳學課程教學改革實踐［J］.教書育人（高教論壇），2016（21）：89-90.

［3］王璐.高校課程思政教學中思政元素的挖掘與融入［J］.陜西教育（高教），2022（5）：22-23.

Research on the Construction of Curriculum Ideology and Politics Case Base in the Course of

Medical Genetics

LIU Yun， CHEN Bao-feng， ZHANG Yun-xiang

（School of Basic Medicine and Forensic Medical， North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637100， China）

Abstract： Medical genetics is the main basic course of clinical medicine in medical colleges， which contains rich ideological and political elements. Extracting ideological and political elements of the course and constructing ideological and political case base can provide teachers with rich curriculum ideology and politics resources， and effectively improve the utilization of ideological and political resources as well as the teaching quality. This paper discusses the forming principle and content of the construction of the case study repository. Through the analysis of actual application and feedback information， this repository will be improved and upgraded to improve the teaching effect of curriculum ideology and politics and guide students outlook on the world and their lives and values， and to meet the basic demand to cultivate high quality medical talents.

Key words： “curriculum ideology and politics”; medical genetics; case base