謝芳

關鍵詞：新課標；信息技術拓展；數(shù)字媒體制作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）14-0099-03

1 背景

信息技術已成為支持經(jīng)濟社會轉型發(fā)展的主要驅動力，是建設創(chuàng)新型國家、制造強國、質量強國、網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國、智慧社會的基礎支撐。提升國民信息素養(yǎng)，增強個體在信息社會的適應力與創(chuàng)造力，提升全社會的信息化發(fā)展水平，對個人、社會和國家發(fā)展具有重大意義[1]。

2020年，教育部公布了新的《中等職業(yè)學校信息技術課程標準》。新課標確定信息技術課程是中職生的必修公共基礎課程，共計144學時，其中基礎模塊108學時，拓展模塊36學時，并建議根據(jù)學生專業(yè)特點設置相應的拓展內(nèi)容。按照2021級電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，選擇拓展模塊數(shù)字媒體創(chuàng)意中的新媒體制作與推廣作為拓展內(nèi)容。

2 教學整體設計

2.1 結合專業(yè)需求，整合教學內(nèi)容

疫情常態(tài)化下，傳統(tǒng)線下旅游項目受到?jīng)_擊，“云旅游”應運而生。本項目針對旅游行業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式——“云旅游”的專業(yè)能力需求進行了探究。圍繞“云旅游”主流宣傳展示渠道“微信生態(tài)圈”，構建了公眾號推文制作、H5邀請函制作、短視頻制作、模擬直播展示等教學內(nèi)容，如圖1所示。

課程內(nèi)容貫徹落實教育部《中等職業(yè)學校信息技術課程標準》，依托國家規(guī)劃教材《信息技術》，結合電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案選擇了兩個與就業(yè)崗位密切相關的拓展模塊進行優(yōu)化設計，其中本項目“畬族文化節(jié)”數(shù)字媒體制作以講好畬族文化故事為主線，以成果“宣傳推廣畬族文化節(jié)”為導向，設計了6個綜合學習任務，共計14學時。

2.2 學情分析

本課程的授課對象為電子商務專業(yè)一年級學生。根據(jù)學習平臺上的數(shù)據(jù)反饋，做出以下分析：

2.2.1 知識基礎

在數(shù)字媒體素材獲取、制作和畬族文化、歷史背景等方面，班級平均成績?yōu)?0.3分。說明學生熟悉常見的線上素材獲取方法，但對線下采集方式掌握不夠，數(shù)字媒體作品內(nèi)容比較簡單，民族文化知識有所欠缺。因此，在本項目中通過宣傳畬族文化節(jié)的數(shù)字媒體制作任務，進行不同類型素材的采集、加工處理和集成制作，拓寬文化知識。

2.2.2 認知能力

經(jīng)過前期學習，學生能夠運用圖文編輯工具處理圖文素材并分類，但在不同軟件下的靈活運用能力不足。通過“畬族文化節(jié)”真實情境來鍛煉計算思維，從而提高運用能力。學生能夠根據(jù)導學案、項目任務書，對學習過程進行一定的計劃和安排，但在學習過程中缺少評價觀念和自我反思的能力。本項目的階段性評價中增加了學生的自評和互評。

2.2.3 學習特點

學生對于教師單純講授知識的信息技術課缺乏興趣，但對新媒體學習熱情高漲。在新媒體時代，他們習慣從短視頻等媒介獲取和傳遞信息，喜歡通過小組學習互助提升。

2.2.4 專業(yè)特性

電子商務專業(yè)學生具有較強的軟件學習能力，但是對作品的整體規(guī)劃設計的能力不足。他們具有提升職業(yè)能力的訴求，注重信息技術的學習，但缺少新媒體時代發(fā)展需要的綜合信息能力。

2.3 基于成果導向，確定教學目標

根據(jù)課程標準，結合成果導向，確定本項目的教學目標為宣傳推廣畬族文化節(jié)。學生以新媒體人身份制作畬族文化主題的公眾號推文、H5邀請函、短視頻，在微信生態(tài)圈發(fā)布形成宣傳閉環(huán)，并以直播展演形式進行匯報。逆向倒推，確定學生完成項目成果所必須具備的知識、能力和素質，由此確定了三維教學目標[2]。其中，教學重點是引導學生使用合適的軟件，進行不同類型數(shù)字媒體素材的采集、加工處理和集成制作。同時，依據(jù)教學內(nèi)容、綜合學情和教學經(jīng)驗進行分析，預判本項目的教學難點為SVG動畫制作、H5 交互設置以及視頻分鏡頭的拼接規(guī)律。

2.4 多方協(xié)同，助力有效學習

2.4.1 BOPPPS 模型，強化學生主體地位

課程實施中采用BOPPPS教學模式，包含導入、目標成果、前測、參與式學習、后測和總結六個環(huán)節(jié)。相比傳統(tǒng)授課流程，BOPPPS能快速吸引學生注意力，引導學生明確學習方向和反思學習內(nèi)容，提高學生參與度和學習動力，最終實現(xiàn)有效教學，如圖2所示。

2.4.2 創(chuàng)造性設計教學活動，緊密結合行業(yè)背景

對接旅游行業(yè)“云旅游”的實際場景，選擇常見的微信宣傳平臺作為教學載體，并按照微信宣傳窗口構成，將項目劃分為公眾號推文制作、H5邀請函制作、短視頻制作和模擬直播展示。學生在完成任務的過程中，實地參觀畬族文化館，感受民族文化魅力，掌握相關知識，提升技能。同時引入專業(yè)教師評價與第三方評價，項目化的教學內(nèi)容使學生提前了解行業(yè)任務場景，為學生更好地適應崗位要求發(fā)揮積極作用。

2.4.3 運用信息平臺及資源，有效助力教學實施

1）團隊依托平臺，有效收集學生日常學習時長、活動表現(xiàn)、小組討論等數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)精準分析學生學情，量化六維評價指標。依據(jù)指標評價體系，平臺將為學生提供個性化分析報告和推送學習建議。

2）充分利用智慧職教微課、木疙瘩平臺案例等豐富資源，為課前課后自主學習提供保障，自制闖關游戲、動畫、微課、自主運營微信公眾號等作為補充拓展資源，激發(fā)學習興趣。

3 教學實施過程

3.1 整體實施

3.1.1 教學路徑，循序漸進

本項目中包含微信公眾號圖文制作、H5邀請函制作、短視頻制作等6個綜合學習任務，通過綜合任務訓練學生的技能，提升審美意識和信息素養(yǎng)，為展示項目成果“宣傳推廣畬族文化節(jié)”做好準備。任務實施中，學生課前通過微課學習和訪談等完成前測；課中從畬族起源、民俗、技藝、飲食、晚會、旅游引入，在制作數(shù)媒作品的過程中，選擇判斷素材、運用信息技術和信息資源，解決問題；了解數(shù)字媒體作品設計的基本規(guī)范，掌握數(shù)媒軟件的使用方法和技巧；課后通過拓展任務，知識遷移應用。通過即時評價，學生始終能看到自己取得的階段性成果，持續(xù)獲得學習動力。

3.1.2 思政浸潤，塑造價值

在教學過程中，構建“一主線、三階段、七元素”的課程思政體系。以講好民族故事，堅定文化自信為主線，將立德樹人貫穿于學習全過程：課前，在調(diào)研中體驗畬族文化；課中，在設計與制作數(shù)字媒體作品的過程中，激發(fā)對民族文化的熱愛；課后，在實踐中主動傳播民族文化，厚植家國情懷[3]。

3.1.3 考核評價，體現(xiàn)增值

依據(jù)《中等職業(yè)學校信息技術課程標準》，項目考核依托信息技術學習平臺，構建多元化全過程評價體系。為了科學評價學習成效，課程設計了由診斷性評價、過程性評價、結果性評價和增值評價四部分構成的綜合評價體系。其中診斷性評價主要評價課前學生知識自學探究情況；過程性評價主要評價學生學習過程中理論知識、職業(yè)技能、信息素養(yǎng)、教學活動參與的表現(xiàn)情況；結果性評價主要評價階段性項目任務的完成情況。為了激勵中下層學生更好達成學習目標，課程探索構建了增值評價體系，在滿分100分的基礎上增加了信息技術增值賦分、職業(yè)素養(yǎng)增值賦分、勞動素養(yǎng)增值賦分三項評價標準，鼓勵學生越級提升。

3.2 實施范例

以任務4 H5邀請函優(yōu)化設計為例，靈活使用BOPPPS教學模型。

1）P1-前測，通過平臺反饋課前學習數(shù)據(jù)，掌握學生學情；2）B-課程導入，通過展示課前作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題導入；3）O-明確目標，明確本課任務：優(yōu)化邀請函；4）P2-任務實施，學生初步嘗試制作，分享思路，再次修改作品；5）P3-展示評價，展示交流，發(fā)散思維；6）S-總結拓展，利用思維導圖，總結課堂學習內(nèi)容。課后，教師布置拓展任務，知識遷移，激勵學生靈活應用。

4 學習效果

4.1 善思樂學，積極態(tài)度逐步養(yǎng)成

本項目有效解決了學生在傳統(tǒng)信息技術課堂中缺乏興趣的問題。在“畬族文化節(jié)”情境中，32位同學分組協(xié)作，充分使用網(wǎng)絡資源，融入創(chuàng)意進行制作，順利完成了“宣傳推廣畬族文化節(jié)”的任務。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)和基礎模塊進行比較，學生在本項目的學習過程中，主動學習參與度提高了16%。

4.2 扎實訓練，技能水平顯著提高

按照行業(yè)規(guī)范扎實開展實操訓練，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，與基礎模塊對比，學生的學習態(tài)度與價值觀念有顯著提升，其中學習時長從0.8小時增加了6.8小時，作業(yè)修改次數(shù)由0增長到了5。本項目實施完成后，技能目標達成度為90.5%，但在“H5交互設置”這個技能點，技能目標達成度僅為84.3%，尚有提升空間，如圖3所示。

4.3 德才兼?zhèn)洌瑐€人素養(yǎng)穩(wěn)步提升

在數(shù)字媒體作品制作過程中，培養(yǎng)計算思維，提升創(chuàng)新能力，強調(diào)知識產(chǎn)權，樹立信息安全意識，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。通過“畬族文化節(jié)”宣傳，將中華優(yōu)秀民族文化引入中職信息技術課堂，學會欣賞少數(shù)民族文化，民族自豪感和文化自信心得以增強。

5 特色創(chuàng)新

5.1 創(chuàng)設任務載體，堅定文化自信

以“講好中國故事”為主線，圍繞“畬族文化節(jié)”創(chuàng)設任務，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走入中職信息技術課堂[4]。通過微信生態(tài)圈宣傳“畬族文化”的任務，對少數(shù)民族特點及文化內(nèi)涵進行有效挖掘和準確表達，生動展現(xiàn)非遺技藝，傳播民族文化，堅定文化自信[5]。

5.2 對接應用場景，從工具到項目

依據(jù)疫情常態(tài)化下旅游行業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式——“云旅游”的專業(yè)能力需求與應用場景，設計畬族文化節(jié)真實活動項目，選擇微信作為宣傳載體，并按照微信推廣渠道將項目劃分教學內(nèi)容。學生在完成任務的過程中掌握相關知識和提升技能。項目化的教學內(nèi)容，使學生提前了解到旅游新業(yè)態(tài)下的媒體宣傳方式及作品制作方法，對學生將來能更快適應工作崗位要求，發(fā)揮了積極的作用。

6 反思與改進

6.1 優(yōu)化學習平臺，完善課后反饋提質增效

問題1：為了獲得更精確的學習效果分析，學校開發(fā)了信息技術學習平臺，基本能夠完成課前、課中的數(shù)據(jù)自動采集、學情分析、成效分析等功能，形成六維分析圖。但在課后學習環(huán)節(jié)中，平臺的評價分析功能有待增加完善。

改進措施：擬對接學校學生管理部門、班主任、思政教師及文化館等多方成員，豐富知識技能、職業(yè)素養(yǎng)、勞動教育的增值評價體系，采集學生課后參加線下活動的表現(xiàn)、專業(yè)素養(yǎng)等數(shù)據(jù)，解決學生綜合素質提升難評測的問題。

6.2 結合專業(yè)方向，加強新形態(tài)教材開發(fā)

問題2：項目過程中使用的教學資源多是根據(jù)單個任務知識點提供，教學資源連貫性有待提高，結構性不強。

改進措施：緊密結合新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新技術繼續(xù)完善教學資源建設，將原有紙質的平面化教材改革為數(shù)字教材。通過掃描二維碼即可學習。

7 結束語

通過“畬族文化節(jié)”數(shù)字媒體制作項目的完成，學生熟練掌握了“云旅游”場景中數(shù)字媒體作品制作方法，有效達成了教學目標。教師進一步利用網(wǎng)絡資源，捕捉行業(yè)動向，學習新技術，完善教學資源建設，從而提高教學質量，增強學生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)具備適應職業(yè)發(fā)展需要的信息能力的人才。