曹秀英

摘要：隨著以新課程改革為指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)不斷優(yōu)化，生活化教學(xué)理念成為語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中的重要理念，初中語(yǔ)文的教學(xué)方向逐步朝著生活化教學(xué)趨近，在教學(xué)活動(dòng)中融入大量的生活元素，使教學(xué)環(huán)境更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為使初中語(yǔ)文教學(xué)的生活化得以有效實(shí)施，教師在組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要始終貫徹落實(shí)生活化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、了解語(yǔ)文。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)的日常研究為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度提出實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的途徑和策略，旨在促進(jìn)初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的進(jìn)一步貫徹落實(shí)，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化教學(xué)理念；教學(xué)策略

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中涵蓋著較為深層次的情感內(nèi)容以及人文表達(dá)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中可以進(jìn)一步提升情感認(rèn)知能力。隨著教育改革的不斷深入，初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不再是要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，而是要深化學(xué)生的人生情感價(jià)值體驗(yàn)，從而樹(shù)立正確的“三觀”。生活化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生盡快理解和感悟教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)熟悉的生活情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及情感表達(dá)的理解與學(xué)習(xí)，使初中語(yǔ)文教學(xué)效果得到大幅度提升。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅通過(guò)講授知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，缺少與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在大多數(shù)的情況下，學(xué)生無(wú)法真正理解課文內(nèi)容，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是一知半解。要想從根源上改變現(xiàn)階段的問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，將生活化教學(xué)情境融入語(yǔ)文課堂，盡可能地將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握課本知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這才是進(jìn)行初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義和作用。如果生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用，那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必將得到大幅度提升。

1 ? 初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生之間進(jìn)行日常的交流，而且能夠使學(xué)生進(jìn)一步感受情感以及認(rèn)知社會(huì)和生活。為了進(jìn)一步延伸學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生活體會(huì)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)更多有關(guān)生活的教學(xué)方案，進(jìn)一步營(yíng)造較為生活化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)社會(huì)與生活，讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)在生活中的重要作用，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于語(yǔ)文的特殊性質(zhì)，使得大部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將課堂內(nèi)容延伸至生活中，向著語(yǔ)文教學(xué)生活化的方向前進(jìn)。生活化教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，主要是將各類的生活化資源結(jié)合起來(lái)，融入具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，使課堂教學(xué)變得更加貼合學(xué)生的日常生活，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2 ? 初中語(yǔ)文教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

2.1生活化教學(xué)落實(shí)不到位

根據(jù)目前生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用現(xiàn)狀而言，還存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到發(fā)揮。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，生活化教學(xué)方法僅僅停留在表面，并沒(méi)有落實(shí)到位。部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有將生活化的教學(xué)方式融入教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上一味地傳授理論知識(shí)，忽略學(xué)生在日常生活中應(yīng)用知識(shí)的可能性。此外，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。部分教師雖然運(yùn)用了生活化教學(xué)的方式，但是限制了知識(shí)的應(yīng)用，只讓學(xué)生在較小的范圍內(nèi)探討和使用語(yǔ)文知識(shí)，這不僅阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。如果語(yǔ)文教學(xué)生活化的普及和推廣僅僅停留在表面，而沒(méi)有具體運(yùn)用到日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不僅會(huì)對(duì)當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻力，而且會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和具體知識(shí)的運(yùn)用帶來(lái)影響。

2.2缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控

根據(jù)目前實(shí)際的教育發(fā)展情況，新課標(biāo)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的教學(xué)方向的調(diào)整，并且以初中語(yǔ)文教學(xué)生活化作為新的教學(xué)指向，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，大部分初中語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化，但由于部分教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)層面較低，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)制定更加完善且合理的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新的語(yǔ)文教學(xué)模式時(shí)無(wú)法進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。部分教師對(duì)語(yǔ)文生活化教學(xué)的發(fā)展模式存在誤解，認(rèn)為依靠生活化的教學(xué)模式幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力是無(wú)稽之談，仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這使大部分教師沒(méi)有按照現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中無(wú)法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了正確的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法及時(shí)將知識(shí)內(nèi)化，也沒(méi)有養(yǎng)成借助生活資源促進(jìn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3教學(xué)舉例與學(xué)生實(shí)際生活存在偏差

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課程知識(shí)傳授過(guò)程中，不僅要進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的傳授，還必須做好課外延伸工作，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)造力。由于初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度較大，各科學(xué)習(xí)任務(wù)重，因而課外知識(shí)拓展環(huán)節(jié)所占的比重較小。如果此時(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。但根據(jù)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)的具體發(fā)展情況，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)的過(guò)程中存在一些偏差，沒(méi)有根據(jù)生活實(shí)際去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，列舉的案例脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生而言難度較大，不僅無(wú)法幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)，反而提高了教學(xué)難度，在很大程度上阻礙了初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

3 ? 初中語(yǔ)文教學(xué)的全面生活化

3.1教學(xué)內(nèi)容的生活化

要想真正做到初中語(yǔ)文教學(xué)生活化，教師必須從各個(gè)方面貫徹落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)生活化的理念。首先，追求語(yǔ)文課文的生活化。我國(guó)歷史文化悠久，古往今來(lái)，存在著眾多的文學(xué)流派，如豪放派、婉約派等，它們都與現(xiàn)實(shí)生活存在聯(lián)系，無(wú)論多么夸張的表達(dá)方式，都是為了反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。因此，課文的生活化就是將課文的文字與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，將文字表達(dá)的情感與現(xiàn)實(shí)生活中的思想感情相聯(lián)系。而將語(yǔ)文課文與生活緊密聯(lián)系，是真正做到語(yǔ)文教學(xué)生活化的前提條件。其次，將課文作者的生活融入初中語(yǔ)文生活化教學(xué)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要了解作者的相關(guān)知識(shí)，只有理解作者創(chuàng)作過(guò)程中的思想感情以及人生經(jīng)歷，才能從文字中真正感受到作者所抒發(fā)的情感，這也是生活化教學(xué)的重要意義。再次，將學(xué)生的生活融入語(yǔ)文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要選擇和學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，使教學(xué)內(nèi)容不僅聯(lián)系著課本知識(shí)，也聯(lián)系著具體的生活體驗(yàn)，借助較為熟悉的生活體驗(yàn)幫助學(xué)生更加深刻地理解、吸收語(yǔ)文知識(shí)。最后，將社會(huì)生活融入語(yǔ)文課堂。由于社會(huì)生活所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是較為豐富的，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，教師要切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)景，真正地將初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

3.2教學(xué)策略的生活化

在新課程改革的要求下，生活化的教學(xué)理念已經(jīng)與初中語(yǔ)文教材充分融合，語(yǔ)文教學(xué)中的生活化教學(xué)資源不斷增加，所以教師要更加注重課外知識(shí)拓展的生活化，真正做到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。關(guān)于課外延伸教學(xué)資源的生活化，就是將語(yǔ)文課堂教學(xué)向課外知識(shí)延伸，發(fā)揮課外、課后學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)鞏固的重要作用。它是塑造高效率課堂的前提條件。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外知識(shí)延伸的過(guò)程中，可以從多個(gè)角度進(jìn)行選擇，盡可能地選擇學(xué)生熟悉的生活化資源，從而幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。同時(shí)，教師要注意利用地域性的教學(xué)資源。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡可能地聯(lián)系本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源。

3.3教學(xué)資源的生活化

教師要想將教學(xué)生活化理念融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)生活。教師要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入生活化理念，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如果在初中語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)難度層次較高，學(xué)生無(wú)法理解，教師就可以利用較為生活化的情境，幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)。通過(guò)緊緊聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在較為真實(shí)的生活情境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景幫助學(xué)生感受自身生活體驗(yàn)和課本知識(shí)的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)課本的熟悉感以及理解程度，之后再進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解生活。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以組織一些課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生在課堂中的參與度。具體可以從學(xué)生感興趣的方面作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在較為有趣的課堂活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)探究。

總而言之，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要提升學(xué)習(xí)能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視生活化教學(xué)，將課堂知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中，使生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融合，真正做到知行合一，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要堅(jiān)持將生活化教學(xué)理念融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，助力語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣小明.談初中語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)理念的融入[J].學(xué)周刊，2023（9）：109-111.

[2]南永峰.初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].讀寫(xiě)算，2022（17）：109-111.

[3]宋大俠.初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略研究[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2022（5）：73-75.