張連洲

導讀：繪本教學作為一種重要的教學手段，在幼兒教育中發(fā)揮了不可替代的作用。通過閱讀繪本，幼兒可以提高語言能力、認知能力、情感和社會知識，同時可以培養(yǎng)創(chuàng)造性和審美能力，有效發(fā)展情緒情感。所以幼兒教育中，教師應(yīng)注重繪本實踐教學，了解幼兒的年齡特點，選擇合適的繪本后制定合理的教學計劃。加強和幼兒之間的互動交流，通過情感教育策略、情緒掌控策略等，培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感，促進幼兒積極健康發(fā)展。

幼兒教育中，幼兒的年齡普遍在3—6歲。年齡小說明了幼兒對世界的認知不夠豐富，情緒情感變化快，也非常容易受外界事物的影響。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的情緒情感并非固定。雖然會關(guān)注自己的實際需要，有著極為豐富的想象力，但無法充分表達自己的需求。如此情況下，幼兒教師應(yīng)在分析繪本教學的基本情況后，了解繪本教學對幼兒情緒情感的價值和作用，研究目前繪本教學實踐中幼兒情緒情感培養(yǎng)存在的問題，然后探索途徑、拓寬渠道、整合資源、創(chuàng)新策略，利用情感教育、掌控情緒等培養(yǎng)策略發(fā)揮繪本教學的作用，培養(yǎng)幼兒的情緒情感。

一、幼兒情緒情感的特點和繪本教學分析

（一）幼兒情緒情感

易受外界影響：幼兒情緒情感容易受到外界環(huán)境的影響，例如激烈的聲音、爭吵、人多等，會讓幼兒變得不安或煩躁。

情緒變化快：幼兒情緒變化非?？?，很可能在一瞬間就從愉快變得焦慮或不安，或從不安變得高興。

表達不充分：幼兒的表達能力比較有限，無法充分表達自己的情感，導致成年人難以準確判斷其內(nèi)心感受。

關(guān)注自己的需要：幼兒情緒情感往往與自我需求有關(guān)，很有可能尋求更多安全感、歸屬感、安慰或物質(zhì)需求等。

想象力豐富：幼兒的想象力非常豐富，并且經(jīng)常以幻想方式表達自己的情感，這需要幼兒教師有想象力和耐心傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的內(nèi)心想法。

情感和行為聯(lián)系緊密：幼兒的情感和行為是密切相關(guān)的，例如當幼兒感到愉悅和興奮時，可能更加喜歡跳躍或高聲歡笑。

總之，幼兒情緒情感非常特別和敏感，教師需要耐心地觀察幼兒，聽取幼兒的意見，了解幼兒的情感狀態(tài)。以便更好地引導幼兒，提供各方面的支持，促進幼兒全面成長。

（二）繪本教學分析

繪本教學在幼兒教育中扮演著重要角色，包括對幼兒語言和認知能力的提升、對幼兒情感、社會意識和審美知識的培養(yǎng)。

在語言能力發(fā)展方面，繪本教學是提高幼兒語言能力的重要手段之一。從幼兒園開始，教師可以指導幼兒通過大量閱讀繪本增加詞匯量，豐富閱讀經(jīng)驗，鍛煉語言表達能力。繪本是以情節(jié)為主線的故事，幼兒可以在故事中學習各種有趣的詞匯和表達方式，學習在日常交流中運用繪本。閱讀繪本還可以幫助幼兒拓展自己的語言技能。例如，跟著故事中的人物一起唱歌、說話和表演，學習正確的語音、語調(diào)和停頓，從而提高口語表達能力。

在認知能力發(fā)展方面，通過閱讀繪本幼兒不僅可以提高語言能力，還可以培養(yǎng)自己的認知能力。繪本中的故事情節(jié)和人物角色可以讓幼兒了解不同的世界和文化背景。由于繪本中涉及各種求知、思考、推理和想象，所以繪本教學能增強幼兒的思維能力，拓展幼兒的認知領(lǐng)域。例如，閱讀《三只小豬》這樣的繪本可以幫助幼兒了解建房子的不同方法、建房子需要的物料、房子的結(jié)構(gòu)等，激發(fā)幼兒對物理原理和建筑知識的興趣。

在情感和社會知識培養(yǎng)方面，繪本中的情感表達和人物關(guān)系可以幫助幼兒認識世界上不同的情感和情緒，讓幼兒學習如何處理人際關(guān)系。通過學習繪本中與情感、關(guān)系相關(guān)的例子，提高幼兒的情商，并建立良好的人際關(guān)系。此外，繪本可以傳授幼兒社會規(guī)范，樹立幼兒正確的價值觀。例如，《小熊和他的爸爸》這樣的繪本可以通過講述與人相處的原則和家庭價值觀念來教育幼兒，讓幼兒形成正確的社會行為標準和價值觀。

在創(chuàng)造性和審美能力培養(yǎng)方面，繪本中的色彩、畫面和圖案可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象力，長時間下去便能通過繪本教學培養(yǎng)幼兒的審美品位，幫助幼兒更好地欣賞和理解藝術(shù)。教師指導幼兒閱讀繪本后，可以讓其通過繪本中的畫面和情節(jié)參與各類創(chuàng)作活動，如繪畫、剪貼、手工，最大限度發(fā)揮創(chuàng)造力，在良好的個性化創(chuàng)作空間中實現(xiàn)自我表達。

二、繪本教學實踐對幼兒情緒情感培養(yǎng)的作用

繪本教學作為一種廣泛運用于幼兒教育的教育手段，不僅可以培養(yǎng)幼兒的語言和認知能力，同時在早期情緒情感培養(yǎng)方面擁有巨大的價值和作用。情感是人格形成的重要部分，對幼兒今后成長起著至關(guān)重要的作用。

（一）情感認知和共鳴

繪本教學可以幫助幼兒了解和識別不同的情感，懂得如何表達和認知自己的情感。閱讀繪本時，幼兒首先可以通過書中人物的情感和行為反應(yīng)自行分辨情感，探究情感產(chǎn)生的原因，進一步學會用言語和行動表達心理狀態(tài)和情感需求。例如，繪本《小熊的故事》中，小熊遇到了各種問題。指導幼兒閱讀繪本，了解小熊的經(jīng)歷，可以讓幼兒理解遇到問題該怎么辦，滿足幼兒的情感。繪本故事也會提供一些相應(yīng)的行為建議，幫助幼兒進行情感調(diào)整，讓幼兒更好地認識自己的情感需求，自主處理矛盾和挫折，提高情感應(yīng)對能力。

其次，閱讀繪本可以讓幼兒與書中的主人公產(chǎn)生情感共鳴。繪本經(jīng)常涉及生活中常見的情感問題，諸如愛、友誼、恐懼和失望，這些情感和情感經(jīng)歷通常是幼兒所熟悉的。如果在繪本教學實踐中培養(yǎng)幼兒的情緒情感，便能使幼兒通過閱讀繪本看到自己的情感，了解自己的情感其實與繪本中主角的情感類似，從而發(fā)掘內(nèi)心情感，加深對當前情感問題的理解。例如，當幼兒讀到《小蜜蜂飛向大自然》這本繪本時，可能從小蜜蜂的努力中感受到奮斗的重要性，進而積極面對和突破生活中的困難。教師可以引導幼兒理解書中情感主題、人物內(nèi)心感受，幫助幼兒產(chǎn)生情感反應(yīng)，增強情感溝通和情感表達能力，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）情感理解和想象

繪本教學可以幫助幼兒理解和察覺他人的情感，增強同理心。當閱讀繪本時，幼兒會通過觀察書中人物的肢體語言、面部表情、語言交流等方式準確理解人物感受，通過對書中人物經(jīng)歷的想象，進一步體驗和理解情感。同時，幼兒會被故事情節(jié)吸引，根據(jù)不同的情節(jié)產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)，學會分辨情感，提高想象力和創(chuàng)造力。繪本教學甚至可以為幼兒打造安全、良好的情境，使幼兒從中學會主動宣泄消極情緒和情感。幼兒閱讀繪本時會進入自己的世界，借助不同的情境和人物對情感進行自由釋放。在具體教學實踐中，幼兒還能及時發(fā)現(xiàn)故事人物的情感變化，在教師的引導下自主有效表達情感。如此設(shè)置出的自由的情境，能使幼兒在教師的關(guān)心和支持下感受情感撫慰和理解，建立更加健康的自我情緒表達機制。

總的來說，繪本教學對幼兒情緒情感培養(yǎng)具有重要作用。通過閱讀繪本可以幫助幼兒認識和表達情感，培養(yǎng)情感溝通能力和抒發(fā)能力，提高情感認知和管理水平，使幼兒健康自信地成長。對教師來說，繪本教學能幫助其關(guān)注幼兒的發(fā)展，體驗和了解幼兒的情感狀態(tài)，發(fā)掘幼兒的情感需求，通過針對性選擇繪本創(chuàng)設(shè)安全便利的情感抒發(fā)場所，以便幼兒在日常生活中積極面對情感困境，從而真正實現(xiàn)情緒情感的健康發(fā)展。

三、繪本教學實踐中幼兒情緒情感培養(yǎng)存在的問題

（一）應(yīng)用不當?shù)睦L本內(nèi)容

繪本教學實踐最重要的部分是繪本內(nèi)容的選擇。幼兒在情感和情緒上的發(fā)展離不開具體實踐，但如果使用不當?shù)睦L本內(nèi)容，幼兒的情感和情緒發(fā)展可能受到負面影響。舉例來說，如果使用含有暴力或恐怖元素的繪本，可能引起幼兒不必要的恐慌和緊張感，影響幼兒情感和情緒的發(fā)展。所以，教師需要根據(jù)幼兒的年齡、能力和情感需求等因素選擇教學繪本。

（二）忽視幼兒的個體差異

每個幼兒都是獨一無二的個體，所有幼兒的情感和情緒發(fā)展各自獨立。所以，繪本教學實踐中，不能忽視幼兒的個體差異。但事實上，繪本教學實踐中許多教師仍然使用一刀切的方式，這種方式導致幼兒情感和情緒的發(fā)展出現(xiàn)問題。要想解決此問題，需要分析不同幼兒的情緒情感發(fā)展情況，設(shè)計針對性解決策略。例如對情感發(fā)展落后的幼兒采用啟發(fā)之類的方式，鼓勵幼兒積極表達情感。對情緒控制不佳的幼兒，嘗試通過繪本故事慢慢引導幼兒，使其學會理性思考，從而控制自己的情緒反應(yīng)。

（三）過分依賴繪本教材

盡管繪本教學實踐可以起到很好的教育作用，但教師不應(yīng)過分依賴繪本教材。幼兒情感情緒的發(fā)展過程中，日常互動、游戲活動等實際經(jīng)驗非常重要。但一些幼兒教師并沒有關(guān)注幼兒實際經(jīng)驗的調(diào)動，沒有重視游戲活動的組織，沒有和幼兒展開積極互動，反而單純依賴繪本教材進行枯燥講解，未曾建立繪本和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)。這樣的繪本教學會限制幼兒情感情緒的發(fā)展，導致幼兒無法提升表達能力。新時代下，教師可以考慮在繪本教學實踐中適度引入其他教育方式，例如激發(fā)幼兒日常生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的情感與情緒。

（四）忽視情感深層次和情緒復雜性

情感與情緒本身就是人類復雜的內(nèi)省過程，且具有深層次的傳達和體驗。理論上來說，教師應(yīng)結(jié)合幼兒情感和情緒的實際發(fā)展情況展開繪本實際教學，并在活動中合理體現(xiàn)情感深度和情緒復雜性。但實際上，教師未曾深度挖掘研究繪本，沒有突出故事蘊含的深層次情感和復雜性情緒，導致無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，無法建立幼兒穩(wěn)定的情緒態(tài)度。長久下去，便影響了幼兒情緒情感的發(fā)展，也抑制了幼兒表達能力的提升，幼兒無法關(guān)注自身情感并做出積極的情感表達。總之，繪本教學實踐中幼兒情緒情感培養(yǎng)存在的問題并不是單一且固定的，教師需要足夠重視幼兒情緒情感的培養(yǎng)，重視繪本教學的實際應(yīng)用，嘗試研究創(chuàng)新多元化的方法科學指導幼兒，使其積極發(fā)展情緒情感。

四、繪本教學實踐中培養(yǎng)幼兒情緒情感的具體策略

幼兒階段情感和情緒的發(fā)展至關(guān)重要，這些情緒情感對幼兒智力、社交和行為發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。繪本教學實踐是促進幼兒情感情緒發(fā)展的一種常用方式，教師應(yīng)研究不同的策略，關(guān)注幼兒情感情緒的發(fā)展，優(yōu)化幼兒情緒情感表達。

（一）情感教育和情緒掌控策略

情感教育旨在幫助幼兒意識到情感和情緒的重要性，學會理解表達自己和他人的情緒情感，培養(yǎng)幼兒多種情感體驗和情感表達能力。繪本教學實踐是情感教育的重要手段之一。教師要選擇一些適合幼兒的繪本，通過角色扮演、情感交流、情感反饋等實踐活動引導幼兒發(fā)掘和記錄自己的情感體驗，理解他人的情感，建立積極的情感態(tài)度等，以達到情感教育策略的目的。

情緒掌控策略是為了幫助幼兒表達、管理情緒，形成合理的情緒反應(yīng)，避免不良情緒和行為的發(fā)生。在繪本教學實踐中，教師可以引導幼兒積極投入情境，主動觀察角色，探究良好的控制情緒的方法，學習如何控制情緒和行為。例如，指導幼兒閱讀繪本，首先分析故事情節(jié)，對人物角色想發(fā)脾氣卻立即予以控制的原因進行了解，然后學習人物角色控制情緒的方法，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力。

（二）鼓勵幼兒培養(yǎng)獨立情感和情緒

鼓勵幼兒培養(yǎng)獨立情感和情緒是為了幫助幼兒學會自我調(diào)節(jié)，對自己的情感和情緒進行獨立思考與判斷，建立積極的情感態(tài)度。在繪本教學實踐中，教師要提醒幼兒集中精力閱讀，運用各種方法直接代入角色，與繪本故事互動。當出現(xiàn)特定情感時，幼兒應(yīng)嘗試自我評估，實現(xiàn)情感解決，培養(yǎng)獨立思考能力。

（三）借助繪本教材和頂級作品升華情緒情感

繪本故事情節(jié)的設(shè)計具有感人肺腑、引人入勝等特點。幼兒教師首先可以充分利用這些特點，根據(jù)幼兒的實際需要選擇具有勵志、正能量等特點的繪本故事。例如，引導幼兒對一些具有勇氣、毅力等品質(zhì)的角色進行學習，達到情感和情緒提升的目的。其次，帶領(lǐng)幼兒欣賞頂級作品，進行情感和情緒的升華。繪本故事將生動的語言、豐富的情境和獨特的人物完美地融合在一起，形成一篇篇經(jīng)典的主旋律。此時，教師可以引導幼兒欣賞更多優(yōu)秀的繪本故事，甚至為幼兒創(chuàng)建具體的表演角色，或直接運用交互性的繪本教學策略設(shè)計通關(guān)任務(wù)，豐富幼兒的交互體驗，以此加深幼兒對故事情感和情緒內(nèi)涵的理解記憶。繪本教學實踐中，有很多策略可以用來提升幼兒的情感情緒能力。在此過程中，教師需要注重策略選擇，發(fā)現(xiàn)幼兒的主觀意愿，培養(yǎng)幼兒的自主意識，并加強對幼兒的指導，使其欣賞繪本故事，掌握體驗和情感表達的技能，最終實現(xiàn)良好的心理發(fā)展和人格塑造。

五、結(jié)語

總之，幼兒情緒情感的培養(yǎng)發(fā)展非常重要，會影響幼兒本身智力、社交和行為發(fā)展。繪本教學實踐能促進幼兒情緒情感的培養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)了解目前幼兒的情緒情感特點，分析繪本教學具體情況，根據(jù)幼兒情緒情感培養(yǎng)存在的問題提出針對性策略，發(fā)揮這些策略的實際作用，保證幼兒在情感教育中學會表達自己的情感，在情緒掌控教育中自如掌控自身的情緒。