李娜

導(dǎo)讀：本文探討了小班幼兒繪本閱讀的現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略。通過(guò)對(duì)小班幼兒的閱讀材料、閱讀環(huán)境、閱讀指導(dǎo)和閱讀方式等方面進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效提升幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。同時(shí)，本文也提出了教師和家長(zhǎng)在繪本閱讀過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，比如要關(guān)注幼兒的閱讀體驗(yàn)、避免過(guò)度干預(yù)等。繪本閱讀是幼兒教育的重要組成部分，通過(guò)適宜的指導(dǎo)和幫助，可以為幼兒插上“悅讀”的翅膀，讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)和快樂(lè)。

對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，繪本閱讀是他們接觸閱讀最基礎(chǔ)、最初步的方式。所以，在幼兒園階段，為幼兒插上“悅讀”的翅膀，引導(dǎo)他們建立正確的閱讀習(xí)慣和興趣，不僅能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和認(rèn)知能力，也有助于培養(yǎng)他們的情感和價(jià)值觀。本文將從小班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略入手，介紹如何在幼兒園教育中開(kāi)展有效的繪本閱讀活動(dòng)，幫助教師和家長(zhǎng)提升幼兒的閱讀興趣，加強(qiáng)其閱讀能力。

一、小班幼兒繪本閱讀的現(xiàn)狀

首先，很多幼兒園和家庭教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注繪本閱讀在幼兒教育中的重要地位，并開(kāi)始大力宣傳和開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)。繪本語(yǔ)言生動(dòng)有趣、富有感染力，幼兒在閱讀過(guò)程中可以逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)和溝通技巧，同時(shí)可以鍛煉思維能力和想象力。繪本是一種具有很高藝術(shù)價(jià)值的讀物，其中的圖案、色彩和構(gòu)圖等都具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)閱讀繪本，幼兒可以學(xué)習(xí)不同的文化和藝術(shù)形式，提高審美和藝術(shù)素養(yǎng)。繪本故事具有很大的趣味性和啟發(fā)性，幼兒通過(guò)閱讀可以產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

其次，繪本閱讀作為幼兒園和家庭中一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，日益受到教師和家長(zhǎng)的重視。繪本對(duì)幼兒的閱讀能力、想象力和思維能力培養(yǎng)都起到了積極作用。繪本閱讀不僅可以提高幼兒的閱讀水平和興趣，還可以增強(qiáng)家長(zhǎng)和與幼兒之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。

然而，一些教師和家長(zhǎng)可能缺乏繪本閱讀的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不知道如何更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀。所以，需要進(jìn)一步研究和探討如何更好地開(kāi)展小班幼兒繪本閱讀活動(dòng)，提高幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、小班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略

（一）準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)拈喿x材料

繪本是一種適合幼兒閱讀的圖書(shū)形式，具有圖像豐富、色彩鮮明、故事簡(jiǎn)短等特點(diǎn)，能吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒對(duì)故事的理解和記憶。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，繪本是閱讀的首選材料。

教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知程度為其挑選適合的繪本。一般來(lái)說(shuō)，小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)包括注意力集中時(shí)間短、觀察敏銳、喜歡顏色和圖像等。應(yīng)選擇圖文并茂、色彩豐富、故事簡(jiǎn)短、內(nèi)容接近幼兒日常生活的繪本。例如，《小兔子不想睡》《我愛(ài)我的家》等繪本就比較適合小班幼兒閱讀。

此外，小班幼兒的興趣愛(ài)好也有所不同，例如喜歡動(dòng)物、喜歡模仿、喜歡游戲等。應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好選擇繪本。例如，《動(dòng)物大游行》《幼兒園游戲》等繪本就可以激發(fā)小班幼兒的興趣。

總之，繪本是小班幼兒閱讀的首選材料，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知水平選擇適合幼兒閱讀的繪本，并注意繪本的內(nèi)容和形式要適合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以促進(jìn)幼兒的閱讀和發(fā)展。

（二）創(chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境

首先，教師和家長(zhǎng)應(yīng)提供一個(gè)寬敞的閱讀空間，足以讓幼兒舒適地坐下來(lái)閱讀。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，可以準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的閱讀角落或書(shū)架，讓他們有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的閱讀區(qū)域。這個(gè)區(qū)域應(yīng)避免干擾，最好選在安靜的地方，沒(méi)有玩具或其他娛樂(lè)設(shè)備。例如，在教室的角落放置一張小桌子和一把小椅子，桌子上可以放置一些繪本和閱讀材料，讓幼兒可以隨手取閱。

其次，應(yīng)注意保持環(huán)境的整潔。應(yīng)確保閱讀環(huán)境沒(méi)有任何障礙物，例如玩具、海報(bào)或其他裝飾品。幼兒在閱讀時(shí)，應(yīng)專(zhuān)注于書(shū)本的內(nèi)容，而不是周?chē)沫h(huán)境。教室內(nèi)部應(yīng)保持安靜，可以將窗戶(hù)敞開(kāi)，使整個(gè)房間更明亮。

最后，不要讓幼兒在閱讀環(huán)境中玩?；蜴覒?。如果在閱讀環(huán)境中玩?；蜴覒?，幼兒容易分散注意力，影響閱讀效果，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡感。應(yīng)保證幼兒在安靜、整潔的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)。

總之，為小班幼兒提供一個(gè)安靜、舒適、整潔的閱讀環(huán)境，能使幼兒更好地享受閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。按照以上建議，可以全方位營(yíng)造幼兒喜歡的閱讀氛圍。

（三）提供符合幼兒年齡段的閱讀指導(dǎo)

小班幼兒的閱讀能力和理解能力相對(duì)較低，教師和家長(zhǎng)需要提供適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，幫助幼兒更好地理解和享受繪本閱讀的樂(lè)趣。閱讀指導(dǎo)可以包括以下幾個(gè)方面。

1.指導(dǎo)幼兒理解繪本的主題和情節(jié)：教師和家長(zhǎng)首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本封面和插圖進(jìn)行觀察。其次，應(yīng)向幼兒介紹繪本的主題，讓其對(duì)繪本的內(nèi)容有充分了解。最后，應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的故事進(jìn)行思考和討論，有助于幼兒深入理解繪本的主題和劇情。

2.指導(dǎo)幼兒閱讀繪本中的圖畫(huà)：教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)細(xì)節(jié)，幫助幼兒加深對(duì)繪本的理解。首先，應(yīng)為幼兒提供合適的繪本。其次，可以為幼兒提供適當(dāng)?shù)墓ぞ?，如放大鏡等，幫助幼兒更好地觀察插圖細(xì)節(jié)。最后，可以引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面，幫助幼兒更好地理解和欣賞繪本的圖畫(huà)。

3.引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題：教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒思考繪本中的故事，幫助幼兒更好地理解和享受繪本閱讀的樂(lè)趣。首先，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀故事情節(jié)并提出問(wèn)題。其次，可以引導(dǎo)幼兒對(duì)故事進(jìn)行討論，激發(fā)思維能力。最后，可以為幼兒提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題清單，引導(dǎo)幼兒思考和回答這些問(wèn)題，幫助幼兒更好地感受繪本的趣味橫生。

4.鼓勵(lì)幼兒自主閱讀：教師和家長(zhǎng)在小班開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提供充足的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與興趣。

5.分享閱讀體驗(yàn)：在小班幼兒繪本閱讀中，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)幼兒分享自己的感受和想法，幫助幼兒更好地感悟繪本閱讀的魅力。首先，可以為幼兒提供適當(dāng)?shù)挠懻撈脚_(tái)，如小組討論或班級(jí)討論，鼓勵(lì)幼兒分享觀點(diǎn)。其次，可以為幼兒提供適當(dāng)?shù)拈喿x清單，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式展現(xiàn)閱讀感受，分享個(gè)人的理解和體驗(yàn)。

（四）運(yùn)用不同閱讀方式，提升幼兒閱讀興趣

1.引導(dǎo)幼兒觀察和思考

繪本是一種適合幼兒閱讀的圖書(shū)形式，它通過(guò)精美的插圖和簡(jiǎn)單的文字，向幼兒傳達(dá)故事情節(jié)和人物情感。例如，在閱讀《狐貍與兔子》這本繪本時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察狐貍和兔子的表情和動(dòng)作，并詢(xún)問(wèn)幼兒為什么狐貍和兔子會(huì)這樣表現(xiàn)。此外，可以鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題或分享自己的理解和感受，從而增強(qiáng)思考能力和表達(dá)能力。例如，在閱讀《小王子》這本繪本時(shí)，幼兒可以提出問(wèn)題，如“小王子為什么離開(kāi)星球？”“他在其他星球上遇到了哪些人？”等。教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒分享閱讀見(jiàn)解，如“小王子離開(kāi)星球是因?yàn)樗械焦陋?dú)”“小王子在其他星球上遇到了一些有趣的人”等。在閱讀過(guò)程中，可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、思考，從而激發(fā)其閱讀興趣，使其閱讀能力得到充分提高。這種引導(dǎo)還能提高幼兒的思考能力，對(duì)其全面發(fā)展起到了積極作用。

2.分享幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)

教師和家長(zhǎng)可以在和幼兒交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中指導(dǎo)其進(jìn)行閱讀，這種方法能促進(jìn)幼兒和教師、家長(zhǎng)之間的溝通，也可以幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)。例如，在閱讀《動(dòng)物大游行》這本繪本之前，可以先將故事內(nèi)容分享給幼兒，向幼兒介紹其中的各種動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)幼兒是否見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)，還可以向幼兒展示一些動(dòng)物的圖片或視頻，讓幼兒更好地進(jìn)行了解。在分享閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以向幼兒提出與文中內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如“你最喜歡故事中的哪個(gè)角色？”“你覺(jué)得故事中的情節(jié)怎么樣？”“你猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”等。這些問(wèn)題可以幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。幼兒可以通過(guò)回答問(wèn)題的方式，更好地了解故事主題，激發(fā)好奇心，從而更愿意閱讀。

此外，可以在閱讀過(guò)程中為幼兒提供一些閱讀建議。例如，讓幼兒嘗試自己閱讀，教師和家長(zhǎng)在旁邊指導(dǎo)等。這些方法可以幫助幼兒更深層次感受作品魅力，提升閱讀技巧。

3.創(chuàng)造有趣的閱讀環(huán)境

教師和家長(zhǎng)可以營(yíng)造一種與繪本內(nèi)容相關(guān)的、有趣的氛圍來(lái)提升幼兒的閱讀興趣。例如，在閱讀《小王子》這本繪本時(shí)，在教室中掛上小王子的圖片，貼上一些有趣的貼紙，或?yàn)橛變簻?zhǔn)備一些玩具和模型，讓他們更好地融入故事情境。此外，可以為幼兒準(zhǔn)備一些與故事有關(guān)的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的興趣和投入度。例如，準(zhǔn)備一些與小王子相關(guān)的玩具或模型，讓他們深度體驗(yàn)故事情境，或組織一場(chǎng)“小王子之旅”的游戲，讓幼兒扮演小王子的角色，通過(guò)模仿加深對(duì)故事的理解。

4.鼓勵(lì)幼兒自主閱讀

在閱讀繪本時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以給予幼兒足夠的自主性，讓他們選擇感興趣的頁(yè)碼展開(kāi)閱讀，這樣才能讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力并愛(ài)上閱讀。例如，在閱讀《肚子里有個(gè)火車(chē)站》這本繪本時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒討論消化系統(tǒng)的知識(shí)和食物消化的具體過(guò)程，自由選擇感興趣的部分進(jìn)行研究，從而深層次體會(huì)作品主題和感情。繪本往往具有豐富的文化內(nèi)涵和深刻的寓意，通過(guò)自主閱讀幼兒可以更好地挖掘繪本內(nèi)涵，感悟作者的思想?？傊?，鼓勵(lì)自主閱讀是一種提升幼兒閱讀效率和閱讀能力的有效方法，能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

5.變繪本的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

首先，可以利用多媒體技術(shù)，將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)或視頻形式，同時(shí)配合音效和動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓故事更生動(dòng)有趣，使幼兒的閱讀興趣和課堂參與度都得到充分提升。例如，利用繪本故事《小兔子不想睡》制作一段動(dòng)畫(huà)視頻。在視頻中，小兔子躺在床上翻來(lái)覆去。這時(shí)太陽(yáng)落山了，小兔子害怕黑夜，各種動(dòng)物出現(xiàn)安慰它，最終小兔子睡著了。視頻中可以配合音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，將小兔子、動(dòng)物和場(chǎng)景生動(dòng)形象地展示出來(lái)，讓幼兒更深入地理解故事內(nèi)容。

其次，可以把繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為互動(dòng)式游戲，讓小班幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)故事，增強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解能力，使表達(dá)能力得到提高。例如，將繪本故事《湯姆上幼兒園》改編成一個(gè)互動(dòng)游戲：湯姆即將被家長(zhǎng)送到幼兒園中學(xué)習(xí)生活，他在幼兒園里遇到了許多奇怪的事情，感到十分不安。幼兒需要根據(jù)故事情節(jié)引導(dǎo)湯姆走過(guò)每一個(gè)場(chǎng)景，幫助湯姆克服恐懼和不安，最終融入幼兒園生活。

再次，可以針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，將繪本情節(jié)進(jìn)行改編，使其更簡(jiǎn)單易懂、富有趣味性。例如，將繪本《三只小熊回家鄉(xiāng)》改編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事：三只小熊在路上走丟了，遇到了各種困難，但它們不放棄，最終成功找到了回家的路。上述情節(jié)淺顯有趣，符合小班幼兒的認(rèn)知水平。

最后，可以在繪本故事中設(shè)置一些觀察和思考的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)小班幼兒深入理解故事內(nèi)容，提高思維能力和想象力。例如，引導(dǎo)幼兒觀察繪本故事《三只小熊回家鄉(xiāng)》，思考三只小熊遇到了哪些困難、它們是如何克服困難的。在這種引導(dǎo)下，幼兒能深刻地理解故事情節(jié)，促進(jìn)想象力的充分發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小班幼兒的繪本閱讀特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查和分析，了解了小班幼兒的閱讀需求和喜好。同時(shí)，借鑒了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)理論和實(shí)踐，提出了一系列具有可操作性的指導(dǎo)策略，如引導(dǎo)幼兒觀察和思考、利用繪本故事進(jìn)行角色扮演、鼓勵(lì)幼兒思考和提出問(wèn)題等。教師和家長(zhǎng)通過(guò)這些指導(dǎo)策略，可以幫助小班幼兒更好地理解和享受繪本閱讀的樂(lè)趣，也能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，為幼兒插上“悅讀”的翅膀。