趙斌

新課改背景下，學(xué)生的角色地位得到轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動思維能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強抽象思維能力，通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為將來的數(shù)學(xué)高段學(xué)習(xí)做鋪墊。對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，要從學(xué)生的求知欲和內(nèi)驅(qū)力上著手，利用興趣引發(fā)學(xué)生的求知欲、喚醒內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動學(xué)、喜歡學(xué)、愿意學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)意義

小學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，又是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自然掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)邏輯。讓學(xué)生通過多角度了解數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。在日常教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力，提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對教學(xué)方法的運用，要讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計，要著重從小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生年齡的教學(xué)方案，以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從科學(xué)情境、活動實踐、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程等方面融入教學(xué)理念，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要靈活、生動、高效，教師對學(xué)生的教學(xué)既要有師生間的交流與互動，還要讓學(xué)生借助課堂學(xué)習(xí)機會，加深對數(shù)學(xué)課的印象。數(shù)學(xué)的實用性和邏輯性非常強，數(shù)學(xué)知識也貫穿了人們的整個生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說非常重要，在教學(xué)過程中也會遇到學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的情況，教師要從小學(xué)生的心理和年齡角度出發(fā)，對教學(xué)課程進行科學(xué)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)更注重教學(xué)的實踐價值，數(shù)學(xué)在生活中的實用性也非常高。通過數(shù)學(xué)課堂可以從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要找準(zhǔn)有效的教學(xué)切入點來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立有效的情感連接，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)價值?？茖W(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案，找準(zhǔn)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點，帶給學(xué)生豐富精彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效的教學(xué)知識點轉(zhuǎn)換。在傳達教學(xué)內(nèi)容過程中，讓教學(xué)流程更加流暢、新穎，更加注重數(shù)學(xué)價值的發(fā)揮。結(jié)合小學(xué)生的實際年齡，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度，保證課堂的教學(xué)氣氛與學(xué)生預(yù)期相符合。引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中集中注意力，與教師的教學(xué)節(jié)奏相匹配，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間。通過小組合作學(xué)習(xí)、互動交流，引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂。結(jié)合多元化的教學(xué)方式，利用多媒體課設(shè)備，引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)過程中立體化地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生從興趣出發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加快樂。完整、合理的教學(xué)內(nèi)容的傳達，不僅是保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，同時也是為后期的學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)過渡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)情境中提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要本著科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要給學(xué)生預(yù)留一定的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解并掌握數(shù)學(xué)知識。教師要注重設(shè)計出思路清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，進而提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值要通過課堂教學(xué)進行發(fā)揮，只有讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，會讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。教師設(shè)定教學(xué)情境是為了培養(yǎng)學(xué)生的情緒共振能力，在課堂教學(xué)過程中帶給學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗，只有學(xué)生完全投入到教學(xué)情境中，才能產(chǎn)生教學(xué)共鳴效果，讓學(xué)生的思維和情感同時受到?jīng)_擊，會產(chǎn)生雙向共振效果?？茖W(xué)的教學(xué)情境一定與生活密不可分，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計與生活中的元素相連接，進而產(chǎn)生良好的情緒起伏效果，讓學(xué)生輕松快樂地完成數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的溝通與交流，注重課堂環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與度，不斷提升情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，是保證實現(xiàn)教學(xué)價值最大化的有效方式。

以《萬以內(nèi)的加法和減法》一課教學(xué)為例，教師就要通過科學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的參與效果。以“課堂保齡球”為主題進行數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上參與保齡球的活動。教師要利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀察到保齡球的三角排列方式。然后隨機選擇十名學(xué)生以三角形的排列方式站好。然后，教師下達任務(wù)，讓學(xué)生主動報名，參與分值牌的設(shè)計。分別設(shè)計2分、3分、5分的分值牌，每張分值牌設(shè)計六張，學(xué)生自由發(fā)揮設(shè)計本領(lǐng)，可按照自己的想法隨意設(shè)計。然后教師要在屏幕上打出數(shù)學(xué)題，比如，“45-28=（）”并向?qū)W生介紹具體的玩法和技巧。教室前方放置一個小球，學(xué)生以小組為單位，每組派一名學(xué)生到前面來解題，以分值牌上的數(shù)字組合形式計算出正確答案，并將小球投向?qū)?yīng)分值同學(xué)的手中。接到球的同學(xué)要把自己的分值牌給投球手，然后快速歸隊。比如，45-28=17，學(xué)生在得到答案之后，就要將小球投向5分的同學(xué)三次，但不能是同一人，然后再將小球投向2分的同學(xué)一次，共獲得17分的分值，完成速度最快者獲勝。

以此類推，兩名投球手同時開始計算，教師通過秒表計時。兩名投球手每人要答2道題，每答對一次得5分，計時60秒，兩人在60秒內(nèi)得分最高者獲勝?？茖W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，通過“課堂保齡球”的情境學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，讓數(shù)學(xué)知識深入學(xué)生心中。通過計時、計算數(shù)學(xué)題得分的形式，加強學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)思維速度，鍛煉學(xué)生的計算能力。通過手腦并用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在短時間內(nèi)得到高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）活動實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重活動實踐范圍的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對知識的掌握程度，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視活動實踐創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際參與過程中了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)活動是引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的切入點，只有增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷同步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進而為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在活動實踐過程中，運用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，讓學(xué)生聽懂、學(xué)會，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在進行活動實踐內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的過程中，要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，通過理論講授與活動實踐相結(jié)合的方式，快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的活動實踐熱情。

以《分?jǐn)?shù)的簡單計算》一課教學(xué)為例，教師要通過創(chuàng)設(shè)“黑板上的小菜園”活動實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，要有效擴展數(shù)學(xué)課程中的活動實踐部分，以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。既要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又要讓學(xué)生參與動手實踐?！昂诎迳系男〔藞@”需要學(xué)生親手設(shè)計一款自己喜歡的蔬菜圖片，并貼到小菜園的區(qū)域內(nèi)。在蔬菜設(shè)計要求上不做限定，只要是學(xué)生喜歡的蔬菜就可以把它畫到卡片上，然后教師以抽簽的方式選擇30張蔬菜卡，根據(jù)菜園中設(shè)置的六個區(qū)域?qū)⑹卟朔謩e貼到菜園的6塊菜地中。每個區(qū)域都種了學(xué)生畫的菜，學(xué)生就會非常專注地盯著黑板，集中注意力。教師要告訴學(xué)生黑板上的小菜園中的蔬菜只要成熟了，就會有人到菜園來訂菜。

第一天，有一個阿姨買走了菜園1/6的菜，第二天，一個叔叔又買走了菜園3/6的菜。在第三天時，我們就要做一下統(tǒng)計，看看黑板上的小菜園中還剩多少菜，剩了誰的菜。在最后的統(tǒng)計過程中，教師要讓學(xué)生將小菜園的定菜流程，以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，并且在最終的統(tǒng)計結(jié)果環(huán)節(jié)，要將自己的答案公布出來。答案相同的為一組。最終教師公布正確答案之后的獲勝組，就可以收走小菜園剩余的所有蔬菜卡片。通過活動實踐教學(xué)，會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的生動與數(shù)學(xué)知識的奇妙。原來分?jǐn)?shù)這樣枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識，也可以通過多樣性的活動實踐與學(xué)生進行課堂互動，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破，也是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要方式。

（三）教學(xué)設(shè)計中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)效果決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師既要尋找合理的教學(xué)切入點，同時又要結(jié)合課堂互動的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)設(shè)計要自然、靈活、生動，通過教學(xué)方案的實施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對課堂內(nèi)容的認同感。教學(xué)設(shè)計不能過于刻意，也不能一成不變，既要有傳統(tǒng)理論知識的導(dǎo)入，又要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需求營造生動的課堂氛圍。在教學(xué)設(shè)計過程中，要有能夠引起學(xué)生共鳴的環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場互動加深學(xué)生對知識的了解程度。數(shù)學(xué)本身對小學(xué)生的吸引力并不大，如果教學(xué)設(shè)計沒有新意，就會很難實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。小學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師進行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成整體的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計要有節(jié)奏感，要留有讓學(xué)生發(fā)揮的空間，教學(xué)設(shè)計既要符合教材內(nèi)容，又要讓教學(xué)流程更加具體化、多樣化。使學(xué)生在上課過程中獲得新鮮感和成就感，教師進行教學(xué)設(shè)計，就是為了打造多樣化的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

以《２～６的乘法口訣》一課教學(xué)為例，教師要找到教學(xué)設(shè)計的合理切入點，將課堂教學(xué)設(shè)計得有趣、有價值，用數(shù)學(xué)獨有的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用PPT進行動態(tài)演示，結(jié)合乘法口訣的課堂互動提升教學(xué)效果。在教學(xué)資源選擇時，教師可以選擇與乘法口訣有關(guān)的動畫片，通過讓學(xué)生觀看動畫片來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。如果采用死記硬背的方式，則無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。學(xué)生在乘法口訣記憶過程中也會遇到極大的困難，記錯、記混也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)中的成就感對于小學(xué)生影響很大，動畫片可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。通過觀看動畫片，不僅使學(xué)生不排斥乘法口訣的背誦，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整個教學(xué)流程應(yīng)足夠流暢，從而保證教學(xué)設(shè)計的實施效果。教師也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)掌控課程節(jié)奏，既要有問答環(huán)節(jié)，又要有學(xué)生互動環(huán)節(jié)，讓整體的教學(xué)設(shè)計更具有層次感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要設(shè)計互動學(xué)習(xí)時間，帶動學(xué)習(xí)氣氛。比如，教師在２～６的乘法口訣內(nèi)隨機出題，設(shè)置記分員，小組答對率最高的為獲勝組。教師在前面口頭出題“3、6”，學(xué)生在下面搶答18，“3、5”學(xué)生搶答15，“6、8”學(xué)生搶答48。以此類推，哪組學(xué)生搶答最快、答案準(zhǔn)確、整體數(shù)量最多的為獲勝組，通過現(xiàn)場互動教學(xué)讓學(xué)生感受活躍的課堂氣氛，通過相互影響來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對乘法口訣的記憶。

（四）教學(xué)流程中增強學(xué)習(xí)趣味

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)印象。教師要鼓勵學(xué)生從小樹立良好的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中深入探究、科學(xué)實踐，理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義。教師在教學(xué)過程中要講究知識的傳達方法、注重教學(xué)策略，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過豐富的課堂實踐、課外活動、有趣的教學(xué)設(shè)計、完善的教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠主動、積極地提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。趣味教學(xué)會提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，在教學(xué)過程中增強學(xué)習(xí)趣味性，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授《認識時間》一課時，教師要設(shè)計主題為“找時間”的游戲。提供04：30、07：50、12：25三個不同的時間設(shè)定，并將學(xué)生分為A、B、C三個小組，每組都有自己的任務(wù)，每組3人，共9人一起參加“找時間”游戲。A組的3名學(xué)生負責(zé)繪制表盤，B組3人負責(zé)填寫正確的時間，A、B兩組的學(xué)生在完成任務(wù)后，需在表盤上寫上自己的名字。B組完成任務(wù)后就要立即找到自己所填的表盤時間相同的C組同學(xué)。但不能講話，只能給C組3名同學(xué)看手中表盤上的時間。C組3人按自己記憶的時間在B組3名同學(xué)中找對應(yīng)的表盤。以最快完成任務(wù)的組為冠軍組。課堂教學(xué)的趣味元素和游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置會讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，進而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師要注重提升自身的教學(xué)能力，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程上創(chuàng)新教學(xué)思維，通過活動實踐實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的積累。信息時代可以將互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源有效利用到課堂教學(xué)過程中進行知識轉(zhuǎn)換，多元化的教學(xué)方式也可以讓學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。新時代的數(shù)學(xué)課堂，要以互動交流、深入探究的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。