摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對個(gè)人、高校以及社會(huì)都具有重大作用，本文通過調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析的方法，結(jié)合財(cái)經(jīng)類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)際情況，對當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的突出問題進(jìn)行拓展性研究，依據(jù)學(xué)生年級專業(yè)特點(diǎn)、求職意向、擇業(yè)方向的不同，提出具體的職業(yè)生涯規(guī)劃可行性路徑及方法，形成系統(tǒng)性、完整性的全程化專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在不同階段做好對未來的職業(yè)規(guī)劃和綜合考量，為今后的就業(yè)發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)查研究

隨著高等教育的不斷發(fā)展，近年來的高校畢業(yè)生人數(shù)激增，如今，“2023屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1158萬人，同比增加82萬人”[1]。國際經(jīng)貿(mào)摩擦加劇，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢面臨著需求收縮、供給沖擊、預(yù)期轉(zhuǎn)弱的三重壓力，經(jīng)濟(jì)下行壓力會(huì)對就業(yè)，尤其是高校畢業(yè)生群體的就業(yè)產(chǎn)生巨大影響。企業(yè)的招聘人數(shù)銳減，對應(yīng)聘者的要求大幅度提高，特別是涉及金融、貿(mào)易等主要吸收財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的重要領(lǐng)域表現(xiàn)的尤為突出，“畢業(yè)即失業(yè)”，就業(yè)成為了高校畢業(yè)生面臨的最大難題。

在此形勢下，高校大學(xué)生更應(yīng)該在大學(xué)生活中提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到認(rèn)清自己、發(fā)展自己，在競爭激烈的招聘中脫穎而出。本文通過調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析的方法，結(jié)合財(cái)經(jīng)類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)際情況，對某財(cái)經(jīng)類高校119名大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了街訪調(diào)研，以此對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行拓展性研究，并提出具體可行的規(guī)劃路徑，幫助學(xué)生樹立自身的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的認(rèn)知。

一、調(diào)研數(shù)據(jù)采集與分析

前期研究中，本人在查閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，完成了對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的問題設(shè)計(jì)，研究組通過街頭采訪的方式收集到有效數(shù)據(jù)119份，研究結(jié)果顯示：

（一）關(guān)于專業(yè)偏好方面。70%受訪者對所學(xué)專業(yè)表示滿意，30%受訪者對專業(yè)并不是很滿意。

（二）關(guān)于學(xué)生干部和獲獎(jiǎng)經(jīng)歷方面。33%受訪者表示擔(dān)任過班委或在學(xué)生組織中任職，67%受訪者沒有任職。38%受訪者表示有過獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，62%受訪者表示并無獲獎(jiǎng)經(jīng)歷。

（三）關(guān)于自我優(yōu)勢認(rèn)知方面。80%受訪者認(rèn)為自己充分認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢，并且他們認(rèn)為通過努力能夠彌補(bǔ)自己的不足。20%受訪者并不了解自身的優(yōu)劣勢。

（四）關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃需求方面。119名受訪者無一例外地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要，并且需要學(xué)校給予相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。其中，29%受訪者對自身進(jìn)行過深度的職業(yè)規(guī)劃；34%受訪者表示有想要從事的職業(yè)，但是并沒有對其進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃；37%受訪者表示并沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來的職業(yè)方向表示迷茫。

（五）關(guān)于就業(yè)信心及求職競爭力方面。50%受訪者認(rèn)為自己能夠找到合適的工作；30%受訪者認(rèn)為能夠找到工作，但并不是最適合自己的；20%受訪者認(rèn)為，當(dāng)前就業(yè)形勢下尋找工作很難，對自己的就業(yè)方向認(rèn)識不清。但是，所有受訪者均表示，愿意提高自己的求職競爭力，他們認(rèn)為，組織管理、溝通協(xié)調(diào)、處理問題等能力都非常重要，學(xué)習(xí)成績、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)生干部經(jīng)歷對求職也會(huì)有很大幫助。

（六）關(guān)于影響擇業(yè)的主要因素方面。薪資福利，工作環(huán)境與前景，工作內(nèi)容與強(qiáng)度是出現(xiàn)頻次較高的前三名，分別出現(xiàn)了79次，64次，47次。學(xué)生渴望薪資高、福利好的工作，對工作環(huán)境與前景、工作內(nèi)容與強(qiáng)度十分注重，他們希望能夠從事自己感興趣的工作，有著良好的發(fā)展前景，工作強(qiáng)度低一些，能夠獲得足夠的假期和福利保障。

（七）關(guān)于畢業(yè)去向方面。14%受訪者表示有保研打算，并在為之努力；45%受訪者明確自己會(huì)選擇考研，表示“想在學(xué)校多待幾年，等就業(yè)環(huán)境好轉(zhuǎn)再工作”；6%受訪者想要留學(xué)深造；25%受訪者表示想要直接就業(yè)，其他10%受訪者并沒有想好今后的打算，“在讀研與工作之間很難選擇”。當(dāng)問及受訪者選擇深造的原因時(shí)，受訪者認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)內(nèi)卷嚴(yán)重、學(xué)歷貶值，需要提高自己的學(xué)歷來尋找更好的工作；也有受訪者表示，他們希望在大學(xué)里多待幾年，并不想過早地接觸社會(huì)。對于選擇出國留學(xué)的同學(xué)，他們希望能夠開拓視野，豐富閱歷，傾向于在國外工作，擺脫國內(nèi)內(nèi)卷現(xiàn)狀。

二、新形勢下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

本次街坊的受訪者年級分布是大一年級31人，大二年級43人，大三年級29人，大四年級16人，通過調(diào)研可發(fā)現(xiàn)，不同年級的受訪者在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題是不一樣的，總結(jié)得出以下結(jié)論：

大一年級，在有限的時(shí)間填報(bào)志愿，很難對財(cái)經(jīng)類專業(yè)及未來就業(yè)方向有全面的了解和判斷，對于相對自由的大學(xué)生活，他們更多地是考慮如何享受大學(xué)生活，普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大二年級普遍將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)工作規(guī)劃混為一談，他們認(rèn)為距離大四畢業(yè)還有很長時(shí)間，缺少實(shí)習(xí)經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，對外界的工作環(huán)境和內(nèi)容沒有了解，容易錯(cuò)過提升自身綜合素質(zhì)的黃金期，不能有機(jī)地將學(xué)習(xí)實(shí)踐與未來職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合。大三年級普遍缺乏職業(yè)決策能力和職業(yè)技能，容易出現(xiàn)自我評估不夠客觀、全面，職業(yè)定位不準(zhǔn)確的問題。在制定規(guī)劃過程中學(xué)生容易受到他人的影響，出現(xiàn)“寢室一人考研，其他人都跟風(fēng)考研”的盲目情形。除此之外，他們?nèi)狈Ρ匾穆殬I(yè)技能，低年級時(shí)重心更偏向于學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，忽略了職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)競爭力不足。大四年級容易忽略對未來從事行業(yè)的考察，缺乏實(shí)際行動(dòng)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對于自身的能力沒有清晰的認(rèn)知，就業(yè)期望值過高。在職業(yè)發(fā)展方向上僅偏向于長期目標(biāo)，缺乏中短期目標(biāo)，從而在找工作時(shí)盲目失措。一些學(xué)生對于到底是找工作還是升學(xué)考研猶豫不定，從而錯(cuò)過了秋招與春招的最佳求職時(shí)間和機(jī)會(huì)；一些學(xué)生雖然定下了求職目標(biāo)，但具體的企業(yè)類型（國企、民企、三資、黨政機(jī)關(guān)等）和意向行業(yè)（金融-證券、銀行、信托、批發(fā)零售、財(cái)務(wù)類等）不清楚，經(jīng)常出現(xiàn)“廣撒網(wǎng)”的情況，不能很準(zhǔn)確了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)環(huán)境。此外，有的學(xué)生無法走出“校園舒適圈”，自我角色轉(zhuǎn)換不及時(shí)，沒有做好從學(xué)生到職工、從學(xué)校到職場的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

三、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的內(nèi)在原因

（一）高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系缺乏系統(tǒng)性和整體性。當(dāng)前各高校已經(jīng)認(rèn)識到了就業(yè)問題的重要性和嚴(yán)峻性，正在積極開設(shè)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)課程，但是大部分高校取得的效果往往不盡如人意，高校能否在適宜的階段根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，是目前亟待解決的問題。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)全階段的教育過程，大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系缺乏系統(tǒng)性和整體性，難以適應(yīng)大學(xué)生在各個(gè)年級、各個(gè)專業(yè)、各個(gè)階段的多樣需求。一是職業(yè)生涯課程作為一種邊緣性課程，學(xué)時(shí)少、時(shí)間緊、任務(wù)重，在授課階段難以加入必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課程內(nèi)容和實(shí)際的情況出現(xiàn)不匹配性。二是職業(yè)生涯課程往往在某一學(xué)年集中學(xué)習(xí)，職業(yè)生涯教育欠缺連續(xù)性。三是職業(yè)生涯指導(dǎo)形式單一，缺少個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)，且由于師資力量薄弱，學(xué)生人數(shù)眾多，無法做到一對一指導(dǎo)全覆蓋。四是職業(yè)生涯規(guī)劃體系中校企合作、家校合作等力量明顯不足，沒有形成同頻共振的教育合力。五是部分高校尚未形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式和日常教育一體化的機(jī)制，對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科特色、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)師資力量、課程規(guī)劃建設(shè)等缺乏系統(tǒng)性建設(shè)，對財(cái)經(jīng)類學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、心理引導(dǎo)、實(shí)踐引領(lǐng)等缺乏全局性和整體性，容易將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與求職技能教育混淆，淡化學(xué)生職業(yè)生涯的職業(yè)選擇，缺乏對學(xué)生的整體教育規(guī)劃。

（二）學(xué)生思想認(rèn)知存在偏差，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的思想認(rèn)知存在偏差且重視程度不夠。學(xué)生在中學(xué)與大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換方面存在滯后性，進(jìn)入大學(xué)后，中學(xué)時(shí)期的對于理論知識的學(xué)習(xí)思維還在固化，不少學(xué)生沒有意識到在大學(xué)階段應(yīng)該制定新的人生目標(biāo)，并將其目標(biāo)與時(shí)代需求相結(jié)合。雖然高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并作為大學(xué)生的必修課程，但不少學(xué)生還是將此課程當(dāng)做大學(xué)期間的副課，從思想上對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容不重視，對自身發(fā)展認(rèn)知不清晰，不了解自己的優(yōu)勢與特點(diǎn)，不清楚自己適合什么類型的職業(yè)。同時(shí)，大學(xué)生雖然明白社會(huì)生活與校園生活有所區(qū)別，但沒有意識到社會(huì)企業(yè)用人需求的嚴(yán)峻形勢，不了解財(cái)經(jīng)專業(yè)的發(fā)展情況、未來工作的性質(zhì)和特點(diǎn)、行業(yè)對從業(yè)者綜合素質(zhì)和能力的要求、以及財(cái)經(jīng)類專業(yè)的工作內(nèi)容和工作環(huán)境。

職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中往往會(huì)引入一些優(yōu)秀校友的求職案例，引領(lǐng)學(xué)生們向著榜樣目標(biāo)而努力，但是這樣的短暫激勵(lì)時(shí)間停留有限，難以徹底推動(dòng)學(xué)生著手實(shí)施。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生在校園期間以學(xué)習(xí)理論知識為主，更多地是以旁觀者的角度去獲取信息，缺少接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生很難真正參與到其中，去思考和感悟社會(huì)人才需求、自身存在價(jià)值。

四、新形勢下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可行性對策

（一）意識到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)加以引導(dǎo)。高校要注重職業(yè)生涯規(guī)劃工作的要求和內(nèi)涵，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對學(xué)生成長成才和未來發(fā)展有著重要的影響，對構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃體系的重要性產(chǎn)生客觀認(rèn)識，可以在職業(yè)生涯課程建設(shè)過程中邀請校外經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和學(xué)者，共同參與到生涯課程的開發(fā)中去，探索理論和實(shí)踐相結(jié)合的個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)課程，切實(shí)有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況、發(fā)展前景，樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，提升其自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校開展職業(yè)生涯指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)對學(xué)生加以引導(dǎo)，其實(shí)無論是對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)還是對于其他專業(yè)的課程教學(xué)來說，都有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)服務(wù)，才能夠真正發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

（二）根據(jù)不同年級進(jìn)行分階段、全程化的專業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程不應(yīng)是在入學(xué)初和畢業(yè)前的突擊課程，而是應(yīng)該將其貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，對學(xué)生建立長期且連續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[2]，幫助學(xué)生在不同階段做好對未來的職業(yè)規(guī)劃和綜合考量，為今后的就業(yè)發(fā)展提供有力支持。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中堅(jiān)持普遍性與特殊性相結(jié)合的原則，在教學(xué)過程中因材施教，根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和自身個(gè)性來制定不同的教學(xué)方式，而且要不斷更新完善教學(xué)內(nèi)容，保證與學(xué)生各階段的發(fā)展需求結(jié)合在一起。在開始階段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，可借助新媒體技術(shù)，開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃平臺，引入生涯管理相關(guān)課程、教學(xué)案例以及職業(yè)測評軟件等，引導(dǎo)學(xué)生完成自我認(rèn)知、技能提升、就業(yè)選擇、升學(xué)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）深化校企合作協(xié)同育人，搭建就業(yè)實(shí)踐寬平臺。目前高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，真正能讓學(xué)生走上社會(huì)，開展實(shí)踐的機(jī)會(huì)大多放在了大四畢業(yè)季，但由于目前秋招時(shí)間提前，一些企業(yè)從大三下學(xué)期的暑假就開始發(fā)放招聘需求，這就導(dǎo)致學(xué)生未積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)簡歷“空白”的情況。因此，高校要加強(qiáng)與用人單位的溝通與聯(lián)系，深化校企合作，及時(shí)有效地了解到用人單位所認(rèn)可的畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，以市場為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)科結(jié)構(gòu)，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。在課程教學(xué)期間，開展企業(yè)“體驗(yàn)式開放日”活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間前往不同企業(yè)參觀，感受企業(yè)文化氛圍和工作環(huán)境，有助于學(xué)生更好體驗(yàn)并科學(xué)性地規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。

（四）建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃效果。教師作為實(shí)際教學(xué)者，教學(xué)能力的高低會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，職業(yè)生涯規(guī)劃的教師也同樣如此，教師的教學(xué)能力強(qiáng)，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生明白這一課程設(shè)置的價(jià)值。高校要建設(shè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)，確保職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作能夠順利開展。專業(yè)教師掌握著職業(yè)生涯規(guī)劃的整套流程和方法，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)前景和就業(yè)發(fā)展方向有深入的了解，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃效果，是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保證。此外，高校要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員等師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，主動(dòng)提供在校外短期學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，幫助其持續(xù)提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力。在人才引進(jìn)方面，高校需加大人才引進(jìn)力度，提高整體師資力量，從而更好地滿足于不同學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育有機(jī)融合，提高大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知。高校應(yīng)該糾正大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知偏差，將職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育有機(jī)融合[3]，運(yùn)用多種方式提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，提升就業(yè)核心競爭力。例如，邀請專家定期開展以生涯規(guī)劃、行業(yè)探索、面試技巧、簡歷撰寫等內(nèi)容的主題講座；組織就業(yè)主題教育活動(dòng)，向?qū)W生解讀國家及地方就業(yè)政策、社會(huì)人才需求趨勢等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷形勢，樹立合理求職目標(biāo)；利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃電子臺賬，細(xì)化分類，精準(zhǔn)施策，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，做好過程化管理，及時(shí)掌握其動(dòng)向與變化，根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整；運(yùn)用新媒體傳播媒介及學(xué)生社團(tuán)力量，針對財(cái)經(jīng)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及需求，整合社會(huì)和校友資源，擴(kuò)大就業(yè)實(shí)習(xí)信息傳遞范圍，確保學(xué)生獲得信息的通暢性和準(zhǔn)確性，以此拓展學(xué)生實(shí)踐能力。當(dāng)然，學(xué)生要能正確認(rèn)知自己，把握就業(yè)機(jī)會(huì)，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和興趣特長以及對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的判斷，建立合理的、可行性的職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付諸于行動(dòng)。

結(jié)語

總而言之，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)貫穿于大學(xué)四年的始終，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)來不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)決策理性化，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面綜合發(fā)展。 PR

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（作者簡介：王帆，職務(wù)：助教；學(xué)歷：碩士研究生；研究方向：大學(xué)生思想政治教育）

（責(zé)任編輯：李雪威）