李娜

寫作一直是小學(xué)語文教學(xué)的老大難問題。小學(xué)生之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，剛接觸寫作，對(duì)于語言的運(yùn)用尚且不嫻熟，難以完整通暢地寫作敘事，甚至很難完成規(guī)定字?jǐn)?shù)，很多同學(xué)不愿甚至害怕寫作。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找方法幫助學(xué)生找準(zhǔn)寫作問題的核心，直擊痛點(diǎn)，精準(zhǔn)地解決學(xué)生的寫作問題。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的一大寫作問題就是缺少寫作思路，拿到題目之后思維僅局限于表象化的事情，難以透過表象摸清其本質(zhì)，導(dǎo)致不知從何處下筆，時(shí)間長(zhǎng)了就形成了對(duì)寫作的恐懼。因此，教師要積極尋找方法幫助學(xué)生拓寬寫作思路，提升學(xué)生的寫作自信心和寫作興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合寫作能力的提升。

筆者認(rèn)為想克服因?yàn)樗悸范倘倍鴮?dǎo)致的對(duì)寫作的抵觸心理，可以嘗試?yán)谩拜椛涫健彼季S模式來解決問題。所謂的“輻射式”寫作思維是指在寫作時(shí)以發(fā)散的思維看待作文題目，不要將目光局限于寫作題目最表層的含義，而是深入思考，以寫作題目關(guān)鍵詞為中心進(jìn)行思維發(fā)散輻射，搜尋與其相關(guān)的寫作要點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)題目要求將其以適當(dāng)?shù)姆绞饺谌胛恼驴蚣埽@樣的寫作思維能幫助作者拓寬思維，打通思考渠道，在學(xué)生的思考對(duì)象范圍中擴(kuò)大備選項(xiàng)，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠有更多選擇，學(xué)生也能在有關(guān)的話題下尋找自己熟悉的主題詞寫作，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短?！拜椛涫健睂懽魉悸吩谶\(yùn)用時(shí)可從劃定關(guān)鍵詞、根據(jù)關(guān)鍵詞確定話題詞范圍、排列選取話題詞以及虛實(shí)結(jié)合保證文章情節(jié)銜接等幾方面著手。

一、厘清題意——?jiǎng)澏P(guān)鍵詞

第一步就是應(yīng)當(dāng)審清寫作題目的要求、確定題目關(guān)鍵詞。只有確定了題目的關(guān)鍵詞和核心要求才能在接下來的寫作中精準(zhǔn)地定位相關(guān)話題詞，如果第一步的審題沒有做好，之后在劃定話題詞時(shí)就很容易走偏。因此，寫作的第一步就是審好題，這也是最基礎(chǔ)的一步。

小學(xué)作文的題目類型比較多樣，但相較于初高中作文題目來說沒那么復(fù)雜，比較容易理解，很少需要深入解讀，大部分小學(xué)作文題目都能通過對(duì)表面含義的簡(jiǎn)單分析得出寫作核心要點(diǎn)。而寫作者在進(jìn)行分析時(shí)可以主要從詞性以及詞語的組合架構(gòu)等方面著手進(jìn)行分析?，F(xiàn)階段的小學(xué)作文題目主要有兩大類，這兩類作文命題形式不同，關(guān)鍵詞分析方法也有一定出入：

1.全命題題目

全命題題目是出現(xiàn)頻率最高的命題形式。這一類寫作題目通常能夠表達(dá)出一個(gè)完整的意思，通常是文章的標(biāo)題，比如部編版小學(xué)語文四年級(jí)的習(xí)作“我的心兒怦怦跳”。我們?cè)趯忣}時(shí)應(yīng)當(dāng)按照名詞—形容詞—?jiǎng)釉~的順序進(jìn)行，首先是名詞，往往含有題目最核心的要求，在審題時(shí)如果遇到只有名詞的情況，就可以直接劃定名詞為關(guān)鍵詞，比如“我的爸爸”。其次是審形容詞，形容詞往往是對(duì)名詞進(jìn)行的限制，往往與寫作方向密切相關(guān)。我們?cè)趯忣}時(shí)應(yīng)當(dāng)注意形容詞的要求，避免與題目要求背道而馳，比如“我愛笑的朋友”，雖然“朋友”是文章的關(guān)鍵詞，但是也應(yīng)當(dāng)注意到“愛笑的”這個(gè)形容詞，注意范圍。最后審動(dòng)詞，動(dòng)詞是落腳點(diǎn)，在題目中存在動(dòng)詞的情況下就應(yīng)當(dāng)著重厘清動(dòng)詞的含義。同時(shí)這類題目往往是要求敘事，因此應(yīng)當(dāng)將其與其他要素結(jié)合著重定位符合條件的事件。比如上文提到的“我的心兒怦怦跳”，其中的動(dòng)詞“跳”與名詞“心”以及形容詞“怦怦”結(jié)合在一起，就不能簡(jiǎn)單地將關(guān)鍵點(diǎn)定位成名詞或者其他單一元素，而是應(yīng)當(dāng)將其組合起來整體審視，認(rèn)識(shí)到題目的用意在于敘述一件讓自己產(chǎn)生緊張、刺激等類似情緒的事件，在進(jìn)行關(guān)鍵詞定位時(shí)應(yīng)當(dāng)將其“翻譯”為“一件緊張/刺激/激動(dòng)/尷尬/的事”，然后適當(dāng)展開。

2.半命題作文

半命題作文通常以題目中出現(xiàn)空格、括號(hào)等省略為標(biāo)志，這類作文題目通常會(huì)給出主語和動(dòng)詞，需要將題目中的名詞補(bǔ)齊，審題難度較低，在審題時(shí)只需著重關(guān)注動(dòng)詞，明確“什么人做了什么事”這個(gè)基本框架就可以。以四年級(jí)的寫作訓(xùn)練“我和 ? ? 過一天”為例，在審題時(shí)只需要抓住“過一天”這個(gè)關(guān)鍵詞就可以得出“‘我和XXX在一起度過了一天”這個(gè)框架，之后只需要將此框架作為寫作核心進(jìn)行定位和輻射，就能完成整篇文章的架構(gòu)任務(wù)。

二、適當(dāng)發(fā)散——確定話題詞

確定主題詞之后就應(yīng)當(dāng)充分利用好主題詞，最大限度地發(fā)揮主題詞的作用，圍繞主題詞進(jìn)行拓展和輻射，根據(jù)主題詞確定話題詞，并從話題詞中尋找與自己適配性最高的對(duì)象寫作，搭建好寫作框架。在確定好主題詞后尋找和定位話題詞會(huì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，話題詞可以是主題詞的同義詞，也可以是同類詞甚至是與其內(nèi)在含義相匹配的事物，其范圍要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比主題詞寬泛，但是這并不意味著我們?cè)谶M(jìn)行話題詞選擇定位時(shí)就可以天馬行空而不需要有一定依據(jù)，恰恰相反，定位話題詞要嚴(yán)格依照主題詞進(jìn)行輻射和尋找，否則話題詞將失去其在寫作中的意義。筆者認(rèn)為可從以下方面入手：

1.嚴(yán)格圍繞主題詞

前文說過話題詞的定位和輻射要圍繞主題詞展開，這是因?yàn)椤拜椛湫浴睂懽魉悸返暮诵木驮谟谕ㄟ^把握題意的核心要求，適當(dāng)?shù)赝黄祁}目表層表述的局限性和桎梏，充分發(fā)散思維，將備選寫作對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和增加，從而使可寫話題增多，為學(xué)生尋找較為熟悉的話題展開寫作提供可能性，避免無從下筆的窘境。這個(gè)過程的基本模式概括下來就是把握題意核心要求并對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，因此必須做到最基本的要求——把握題意，如果達(dá)不到這個(gè)基本要求，無論之后的敘事有多流暢、辭藻有多華美，都無法讓作文達(dá)到及格水平，也就是常說的跑題。上文提到過應(yīng)當(dāng)如何提取文章主題核心詞，在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞按照上述步驟提取出來的主題詞進(jìn)行思維輻射。

2.把握主題詞核心

牢牢圍繞主題詞并不是要摳字眼，也不是逐字比對(duì)，而是指要把握主題詞的核心含義，尋找和把握隱藏在主題詞背后的核心意義，定位主題詞所表現(xiàn)或者代表的一類事物、事件或者一種品質(zhì)。比如部編版小學(xué)語文四年級(jí)的習(xí)作“我的‘自畫像”，這里的主題詞毫無疑問是“自畫像”，在確定好“自畫像”這個(gè)主題詞后就要圍繞其確定寫作范圍，這時(shí)就要對(duì)“自畫像”這個(gè)主題詞進(jìn)行進(jìn)一步的深入分析。首先，“自畫像”的表層含義就是按照自己的長(zhǎng)相為自己畫肖像，其通常以繪畫作品的形式出現(xiàn)，在這里是作為作文題目出現(xiàn)，顯然不是指讓學(xué)生畫出自己的長(zhǎng)相。因此，就可以確定“自畫像”在這里并不是通常的意義。這時(shí)就可以分析“自畫像”的特點(diǎn)，并圍繞特點(diǎn)進(jìn)行拓展輻射。抽離出“自畫像”在拋去繪畫等形式局限之后剩下的特征，也就是描述自己的特點(diǎn)。因此，話題詞就可以輻射拓展到自己的特征，可以是性格特征，比如善良、樂觀，也可以是外形特征，比如長(zhǎng)短發(fā)、是否戴眼鏡等。這樣就可以很輕易地將“自畫像”拓展成“善良”“樂觀”或者“勤勞”等話題詞了，之后只需要在分析得出的話題詞中進(jìn)行排列和組合，從而完成對(duì)整篇文章框架的搭建。

因此，在確定話題詞時(shí)應(yīng)當(dāng)做到以主題詞為核心，但不能拘泥于主題詞的外在表述，厘清和分析主題詞的核心要義，確定相關(guān)話題詞，為之后的框架搭建準(zhǔn)備素材。

三、挑選排列——搭建基本框架

一個(gè)主題詞能夠輻射衍生出很多話題詞，但是寫作篇幅有限，因此不可能將所有在輻射范圍內(nèi)的話題詞都囊括進(jìn)作文，應(yīng)適當(dāng)取舍，挑選確定出最終在作文中呈現(xiàn)的內(nèi)容。在挑選排列時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)重要方面：

第一點(diǎn)是要明確寫作方向，圍繞寫作方向進(jìn)行挑選和排列。在挑選關(guān)鍵詞時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞寫作方向挑選，避免出現(xiàn)與文章整體內(nèi)容格格不入的情節(jié)。但通常情況下，一個(gè)主題詞確定出來的話題詞也會(huì)有很多方向，有些話題詞可以并存，這些話題詞可以被囊括進(jìn)一篇習(xí)作中，而有些話題詞則是互斥的，如果將其一同寫進(jìn)作文就會(huì)出現(xiàn)文章的矛盾之處。因此，在寫作時(shí)對(duì)話題詞要有舍有得，摒棄與文章主旨不符的話題詞，保持整篇文章的和諧。比如上文說到的例子“我的‘自畫像”，話題詞是關(guān)于人的特征，人的特征有很多，其中有很多都是對(duì)立的，比如善良和邪惡，比如拘謹(jǐn)和散漫，應(yīng)當(dāng)明確想要描寫的特征是什么，然后排除掉與其互斥的特征，選取貼合文章主旨的話題詞來展開。

第二點(diǎn)為要將最終選取出來的話題詞由淺入深、由表及里地排列。文章的情節(jié)要逐步推進(jìn)，寫作的角度也應(yīng)當(dāng)由淺入深，在基礎(chǔ)的小學(xué)寫作階段應(yīng)當(dāng)理清寫作角度深淺，然后按照寫作目的進(jìn)行排列，從而實(shí)現(xiàn)文章大綱的有序推進(jìn)。仍以“我的‘自畫像”為例，如果想寫一個(gè)善良的人，那就可以相應(yīng)地將“熱心”“樂于助人”“經(jīng)常救助小動(dòng)物”等話題詞歸入備選行列，并按照由表及里的順序排列，即“救助小動(dòng)物—熱心—善良”，從實(shí)質(zhì)性行動(dòng)“救助動(dòng)物”的角度進(jìn)行推進(jìn)，逐步展開論證“我”善良的性格特征。

綜上，我們?cè)谶x取好話題詞之后并不能全盤吸收，而是要有舍有得，緊緊把握文章的主旨和寫作方向，選取適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，并且按照由淺入深、由表及里的方式將其進(jìn)行排列組合，共同構(gòu)建成和諧統(tǒng)一的文章框架。

四、虛實(shí)結(jié)合——保證情節(jié)銜接

“輻射性”寫作思路的核心就在于以文章主旨為落腳點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種方法來拓寬寫作范圍。在搭構(gòu)好文章的大致框架后，還需要合適的內(nèi)容來作為“血肉”豐滿“骨架”。很多學(xué)生在寫作時(shí)不知道怎么敘述文章情節(jié)，也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)實(shí)際情況而難以落筆，尤其是在最終選定以身邊發(fā)生的事來作為描述對(duì)象時(shí)。事實(shí)上，寫作作為一種藝術(shù)表達(dá)方式，取材于生活也高于生活，合理的藝術(shù)加工能夠更好地為主旨服務(wù)，因此，應(yīng)當(dāng)以寫作主旨為第一要義，圍繞寫作主旨充分動(dòng)用所見、所聽、所感的一些事情來作為寫作素材，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)文章的主旨，保證文章內(nèi)容的充實(shí)度。比如在描寫“我的‘自畫像”時(shí)可能有學(xué)生會(huì)突然回憶不起自己的性格特征或者是一些特征的具體表現(xiàn)，比如“熱愛學(xué)習(xí)”這個(gè)特征，這時(shí)可以結(jié)合本單元學(xué)過的《囊螢夜讀》《鐵杵成針》等課文來總結(jié)熱愛學(xué)習(xí)者的行為舉止，并將總結(jié)出來的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，將其融入作文。這樣不僅能夠利用課文的可靠性來提升文章內(nèi)容的貼合度，而且能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，提升語文綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)生在寫作時(shí)不應(yīng)拘泥于身上切實(shí)發(fā)生過的事情和細(xì)節(jié)，應(yīng)秉持“為文章主旨服務(wù)”的原則，綜合運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，虛實(shí)結(jié)合，保證文章內(nèi)容銜接的流暢度和貼合度。

以上為筆者對(duì)應(yīng)當(dāng)如何利用“輻射式”寫作方法打開寫作思路的一些意見與看法。實(shí)際上，無論是“輻射式”寫作技巧還是其他寫作技巧，最重要的都是審清題意和運(yùn)用一切方式為文章主題服務(wù)，從而保證最終寫出來的作文既做到敘事流暢、架構(gòu)完整，又能做到貼合題意、整體和諧。