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全媒體視域下技工院校思政教育傳播模式研究

2023-07-14 01:15李紅強(qiáng)
職業(yè) 2023年11期
關(guān)鍵詞:傳播模式全媒體技工院校

李紅強(qiáng)

摘 要:全媒體時(shí)代,信息傳播的路徑和手段復(fù)雜多樣,信息擴(kuò)散速度和廣度達(dá)到空前狀態(tài),人們傳統(tǒng)的信息傳送習(xí)慣受到前所未有的沖擊。本文基于全媒體時(shí)代校園傳播受眾的新需求,總結(jié)了當(dāng)前技工院校思政教育傳播的共性問(wèn)題,分析思政教育傳播多維路徑,探索構(gòu)建“三維一核”傳播模式。

關(guān)鍵詞:全媒體 技工院校 思政教育 傳播模式

課 題:本文系廣東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)省級(jí)教學(xué)研究課題“全媒體視域下技工學(xué)校思政教育傳播模式的應(yīng)用研究”(課題編號(hào):KT2020032)的研究成果。

當(dāng)今時(shí)代信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用,導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化,新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前技工院校的思政教育傳播處于傳統(tǒng)媒體和新興媒體的疊加轉(zhuǎn)型階段,以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ),利用全媒體傳播優(yōu)勢(shì)開(kāi)展思政教育傳播成為時(shí)代趨勢(shì)。

依據(jù)傳播學(xué)“使用與滿足”的理論,受眾接觸和使用某種媒介是出于某些特定的需求動(dòng)機(jī)。技工院校學(xué)生對(duì)思政教育的需求總體表現(xiàn)為個(gè)性化和參與性,注重自我發(fā)展的達(dá)成和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要抓住教育傳播對(duì)象的需求,創(chuàng)新更直接、更有效的傳播形式,形成實(shí)踐性強(qiáng)、可復(fù)制性高的思政教育傳播模式。

一、當(dāng)前技工院校思政教育傳播的共性問(wèn)題

(一)思政課傳播實(shí)踐豐富,但富有特色的職教底色仍需凸顯

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),在關(guān)于“我們學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展思政實(shí)踐課”評(píng)價(jià)中,認(rèn)為“很符合”的占56.93%,認(rèn)為“符合”的占28.55%,但是,在關(guān)于“我們學(xué)校的學(xué)生非常喜歡上思政課”評(píng)價(jià)中,認(rèn)為“非常符合”的只有36.15%??梢?jiàn),多數(shù)學(xué)校有思政實(shí)踐課,也能夠?qū)⑺颊n理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,但是學(xué)生認(rèn)可程度并不高,思政課教學(xué)的職教底色尚未凸顯。思政課能否在立德樹(shù)人過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有作用,關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。“重視”是前提,“做得好”是結(jié)果,而“適應(yīng)”則是關(guān)鍵,思政課要發(fā)揮立德樹(shù)人的應(yīng)有作用,就要把馬克思主義的道理講好,思政課教師要適應(yīng)技工院校教育人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn),突出職業(yè)教育底色。

(二)校園文化宣傳氛圍濃厚,但思政融入深度仍需挖掘

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方式,深入挖掘廣州市技工院校環(huán)境育人理念、育人資源。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前廣州市各技工院校都能根據(jù)自身特色,加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè),在關(guān)于“我們學(xué)校組織的校園活動(dòng)很受學(xué)生歡迎,參與的人數(shù)很多”的評(píng)價(jià)中,認(rèn)為“很符合”的占55.91%,認(rèn)為“符合”的占比29.05%。這一數(shù)據(jù)表明,校園活動(dòng)是比較受學(xué)生歡迎的,參與的人數(shù)也較多。

校園文化建設(shè)和思政主題教育活動(dòng)數(shù)量不少,但是質(zhì)量不一,總體表現(xiàn)為校園文化活動(dòng)與校園環(huán)境育人單線作戰(zhàn),未能充分?jǐn)U展思政教育傳播的深度和廣度。技工院校學(xué)生多數(shù)為未成年人,校園文化活動(dòng)能夠最大限度吸引其注意力,不僅可以幫助學(xué)生鍛煉身體,也可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力,更能夠使思政教育成為潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨。

(三)媒體融合發(fā)展趨勢(shì)明顯,但多維路徑協(xié)同仍不充分

調(diào)研發(fā)現(xiàn),技工院校的傳統(tǒng)媒體如???、校報(bào)對(duì)學(xué)生的影響力正逐步削弱,各院校校報(bào)校刊更新的速度在降低,讀者覆蓋面也在縮小,筆者所調(diào)研的15所院校中傳統(tǒng)校刊、校報(bào)均已??挥幸凰鶎W(xué)校挖掘了新媒體傳播潛力,將傳統(tǒng)紙質(zhì)??D(zhuǎn)變?yōu)殡娮悠诳?,在校園網(wǎng)中定期發(fā)布,但學(xué)生關(guān)注度和訪客量有限。

在“我們學(xué)校校園公眾號(hào)內(nèi)容豐富、主題鮮明、貼近學(xué)生實(shí)際、受師生歡迎”的評(píng)價(jià)中,認(rèn)為“很符合”的占55.57%;對(duì)“我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了抖音(微信視頻號(hào)或者其他短視頻平臺(tái)),有專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu),更新速度快”的評(píng)價(jià),認(rèn)為“很符合”的占48.65%。從上述數(shù)據(jù)可見(jiàn),在新媒體運(yùn)營(yíng)方面,部分學(xué)校的微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)較好,但是新媒體如抖音、微視等平臺(tái)還未被充分地利用起來(lái),大部分學(xué)校還未形成融媒體平臺(tái),新舊媒體融合傳播功能未能充分彰顯。

二、探索構(gòu)建全媒體視域下技工院校“三維一核”傳播模式

(一)“三維一核”傳播模式概述

本文基于廣州市技工院校思政教育傳播現(xiàn)狀,主要圍繞傳播過(guò)程的“傳播路徑”要素進(jìn)行了分析,提出了“三維一核”傳播模式,提煉出“教育傳播場(chǎng)域”概念,將技工院校思政教育傳播工作全流程看成是一個(gè)“場(chǎng)”,該“場(chǎng)域”包含傳播行為五大基本要素,即“教育傳播主體、教育傳播內(nèi)容、教育傳播路徑、教育傳播對(duì)象、教育傳播效果”,但是依據(jù)教育傳播的育人特性,傳播要素中還應(yīng)包括“立德樹(shù)人”要求,關(guān)注存在于傳播任意環(huán)節(jié)的“傳播噪聲”,以及“教育傳播主體”和“教育傳播對(duì)象”之間存在的“調(diào)節(jié)控制”和“反饋”關(guān)系。

(二)構(gòu)建“三維一核”傳播模式新路徑

全媒體視域下技工院校思政教育傳播,不僅是一個(gè)理論研究問(wèn)題,更是一個(gè)需要進(jìn)行實(shí)踐探索的問(wèn)題。技工院校的思政工作不是單純一條線的工作,而應(yīng)該是全方位的。這一工作始終繞不開(kāi)對(duì)如何構(gòu)建“大思政”格局的探索,離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的有效融入。從當(dāng)前技工院校的傳播模式看,在傳播路徑上,正由單一路徑作用轉(zhuǎn)向多維路徑協(xié)同,具體分為思政理論課核心路徑、定時(shí)定點(diǎn)傳播路徑、定點(diǎn)不定時(shí)傳播路徑、不定點(diǎn)不定時(shí)傳播路徑,形成了“三維一核”模式。具體來(lái)說(shuō),“一核”指的是“技工院校所開(kāi)設(shè)的區(qū)別于普通高等學(xué)校思政理論課程作為思政教育傳播的核心路徑”,傳播主體是思政課教師?!叭S”指的是依據(jù)傳播時(shí)間、空間的不同組合劃分出來(lái)的三個(gè)不同維度傳播路徑集合,第一維:以校園期刊及廣播為代表的傳統(tǒng)傳播路徑,其特點(diǎn)是定時(shí)定點(diǎn)傳播,傳播主體是學(xué)校媒體主管部門;第二維:以校園環(huán)境及文化活動(dòng)為載體傳播,其特點(diǎn)是定點(diǎn)不定時(shí),主要傳播者是學(xué)生工作部門,如團(tuán)委;第三維:以微信訂閱號(hào)及學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)為代表的網(wǎng)絡(luò)傳播,其特點(diǎn)是不定點(diǎn)不定時(shí),主要傳播者為學(xué)校宣傳部門。技工院校綜合通過(guò)多種傳播路徑,相互支撐、相互補(bǔ)充,形成“三維一體”的思政教育傳播模式。

三、全媒體傳播對(duì)技工院校思政教育工作的啟示

(一)全媒體時(shí)代,“主體—受眾—路徑”是技工院校思政教育傳播的多重轉(zhuǎn)換

首先,從傳播主體上看,由一元主體轉(zhuǎn)向多元主體。在全媒體傳播語(yǔ)境下,教育主客體之間的界限是動(dòng)態(tài)變化的。人人都是發(fā)聲器,人人都可以成為傳播主體,教師不再是“唯一”的知識(shí)輸出主體,教師要善于利用新媒體終端,關(guān)注把握社會(huì)熱點(diǎn),了解學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài),積極引導(dǎo)學(xué)生接受正面信息,因地制宜、因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理及思想上的個(gè)性化分析輔導(dǎo)。

其次,從傳播受眾上看,由被動(dòng)吸取轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取。筆者以隨機(jī)抽樣的方式,在廣州市內(nèi)技工院校不同年級(jí)中開(kāi)展了以“全媒體背景下技工院校學(xué)生媒體信息使用情況”為主題的問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,新媒體的使用已成為技工院校學(xué)生日常生活必不可少的一部分,全媒體傳播的出現(xiàn)打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教育方式,學(xué)生在教育鏈條中不再是單純地被動(dòng)接受,而是主動(dòng)獲取。

(二)全媒體時(shí)代,“理實(shí)一體”是技工院校思政教育傳播的特殊工藝

“理”是思政教育傳播的根本,“實(shí)”是思政教育傳播的關(guān)鍵。思政課是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,在全媒體時(shí)代背景下,學(xué)生獲取信息的來(lái)源包括但不限于課堂教學(xué),而手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介的普及無(wú)疑成為當(dāng)前學(xué)生了解資訊、拓展見(jiàn)聞的日常途徑。思政課教師要在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)自我革命的優(yōu)良傳統(tǒng),積極探索教學(xué)新路徑以適應(yīng)新形勢(shì)需要,自覺(jué)進(jìn)行思政課教學(xué)改革探索。

思政教育傳播,應(yīng)注重發(fā)揮校園文化的隱性育人功能,增強(qiáng)校園文化環(huán)境和校園文化活動(dòng)的思政傳播力,最大限度地滿足思政教育受眾的需求,受眾是會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考,會(huì)思辨判斷,從而對(duì)媒介的傳播內(nèi)容做出選擇的。

在思政教育傳播過(guò)程中,要注意結(jié)合時(shí)代話題開(kāi)展校園文化實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生從單一的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的教育者和能動(dòng)的受教者“二合一”主體。

(三)全媒體時(shí)代,“多維協(xié)同”是技工院校思政教育傳播的實(shí)踐路徑

信息傳播媒介的多樣化為學(xué)校思政教育提供了多種可能路徑。全媒體傳播理念下的思政教育傳播,需積極發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合作用,技工院校思政教育傳播需打通“多維協(xié)同”實(shí)踐之路。一個(gè)成功的傳播活動(dòng)以信息的發(fā)出為起點(diǎn),以信息送達(dá)為終點(diǎn),以是否收到有效反饋為判斷標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)發(fā)多維度的傳播路徑是確保信息送達(dá)的基本保障。全媒體時(shí)代是大眾傳播發(fā)展的新階段,技工院校肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的技能人才的時(shí)代責(zé)任,思政教育傳播必須充分認(rèn)識(shí)全媒體傳播的主要特征,充分挖掘不同傳播路徑的綜合效用,筆者及相關(guān)人員基于當(dāng)前技工院校的傳播實(shí)踐,將新媒體和傳統(tǒng)媒體結(jié)合形成融合傳播力,完善思政教育傳播格局,總結(jié)“三維一核”傳播路徑集群,是“多維協(xié)同”傳播的體現(xiàn)。

四、小結(jié)

全媒體時(shí)代,在傳播學(xué)語(yǔ)境下,思政教育傳播出現(xiàn)了新特點(diǎn),對(duì)當(dāng)前技工院校思政教育傳播提出了新要求,筆者從多維度分析思政教育傳播路徑,提出在傳播實(shí)踐中努力探索構(gòu)建技工院校思政教育“三維一核”傳播模式,技工院校思政教育傳播要關(guān)注教育場(chǎng)域的特性及變化,實(shí)現(xiàn)“主體—受眾—路徑”多重轉(zhuǎn)變,創(chuàng)新“理實(shí)一體”的思政教育傳播工藝,發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合作用,全面開(kāi)創(chuàng)思政教育傳播“多維協(xié)同”的路徑。

參考文獻(xiàn):

張雷.傳播理論與大學(xué)生思想政治教育有效接受研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2015.

(作者單位:廣州市工貿(mào)技師學(xué)院)

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