韓 銳，劉 馳，李 爽

（北京理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，北京 100081）

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記在湖南大學(xué)岳麓書(shū)院考察時(shí)指出：“新時(shí)代是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，青年人正逢其時(shí)?！保?］高校教育是我國(guó)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［2］，我國(guó)共有普通高等學(xué)校2 631所，在校生總規(guī)模達(dá)到3 779萬(wàn)。高校生正處于心智逐漸健全，并從學(xué)校逐步過(guò)渡到社會(huì)的階段。因此，如何將思政教育融入日常專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，仍需要不斷探索［3］。做好高校思政教育的關(guān)鍵問(wèn)題是推動(dòng)思想政治課改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)課程的思想性、理論性和親和力。然而傳統(tǒng)教授式的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果大幅下降。因此引入案例教學(xué)，使課題更貼近受眾的生活與感受，通過(guò)創(chuàng)建體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，讓受眾發(fā)自?xún)?nèi)心地接受課程內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)其走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的責(zé)任感、使命感與自信心。

軟件工程作為一門(mén)工程學(xué)科，關(guān)系軟件生產(chǎn)的各個(gè)方面。其目標(biāo)是在有限的時(shí)間和預(yù)算范圍內(nèi)，開(kāi)發(fā)和維護(hù)滿(mǎn)足用戶(hù)需求的高質(zhì)量軟件。近年來(lái)，軟件工程在各行各業(yè)獲得廣泛應(yīng)用，涌現(xiàn)了大量提供服務(wù)的軟件，涵蓋工業(yè)、農(nóng)業(yè)、銀行、航空、政府部門(mén)等多方面。因此，軟件工程課的大數(shù)據(jù)案例涉及不同行業(yè)、規(guī)模、年份、地域等方方面面的內(nèi)容。然而，現(xiàn)有軟件工程課教學(xué)缺乏與思政教育的有機(jī)結(jié)合以及對(duì)大數(shù)據(jù)案例的系統(tǒng)整理和對(duì)其思政元素的深入挖掘，尚無(wú)法有效使用這些案例將軟件工程中的思政元素講深、講透、講活，阻礙學(xué)生全面透徹地理解思政教育的內(nèi)容。

本文以大數(shù)據(jù)案例為切入點(diǎn)，將習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義的重要論述講深、講透、講活。構(gòu)建大數(shù)據(jù)案例庫(kù)，讓學(xué)生從高校的小課堂走向社會(huì)大課堂。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子實(shí)現(xiàn)潛移默化、春風(fēng)化雨的思政教育效果。同時(shí)改革教學(xué)方式，通過(guò)互動(dòng)式授課形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例的研究與實(shí)踐，從而全面透徹的理解思政內(nèi)容，取得更好的教育成效。

1 相關(guān)研究

1.1 高校思政教育

高校思想政治教育作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，近年來(lái)已經(jīng)從單一的思政課程模式發(fā)展成“全員、全程、全方位”的課程思政理念，帶來(lái)新的理論與實(shí)踐問(wèn)題。在理論方面，張大良［4］概括性地闡述了課程思政教育的重要作用和深遠(yuǎn)意義，討論了加強(qiáng)思政教育的落實(shí)要點(diǎn)；楊寧等［5］、馬軍霞等［6］采用歸納分析方法，梳理了不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)課程思政開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)研究，提出系統(tǒng)化改造課程思政的理論框架，涵蓋提升教師素質(zhì)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課與思政教師協(xié)同、改造系列課程生態(tài)等多方面要素，具有指導(dǎo)意義。在實(shí)踐探索方面，邵堃等［7］采用非統(tǒng)一粒度的歸類(lèi)方式和演繹方法，靈活地梳理并呈現(xiàn)了軟件需求分析教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，在該課程中取得顯著的思政教學(xué)成果；李冠彬等［8］采用將思政元素與計(jì)算機(jī)視覺(jué)中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的方法，在課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域我國(guó)技術(shù)獲得突破性進(jìn)展的自豪感，亦取得出色教學(xué)成果。

與上述高校中思政教學(xué)實(shí)踐不同的是，本文針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)課，以真實(shí)大數(shù)據(jù)案例作為橋梁銜接課程知識(shí)與思政道理，通過(guò)精選案例、設(shè)置討論問(wèn)題、引導(dǎo)課堂交流、點(diǎn)評(píng)升華主題四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容將軟件工程中的思政元素講深、講透、講活，幫助學(xué)生更加深入地理解思政教育的內(nèi)容。

1.2 面向軟件工程課的思政教育

軟件工程課程屬于邏輯應(yīng)用型課程，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，如何將其與思政教育中的人文元素相融合是重要且有挑戰(zhàn)的課題。針對(duì)這一問(wèn)題，許多學(xué)者在實(shí)踐探索中給出不同的答案。韋靈等［9］總結(jié)軟件課程現(xiàn)階段在結(jié)合思政元素中存在的主要困難和疑惑并提出針對(duì)性的的建議；朱鄭州等［10］指出軟件工程課程的理論和實(shí)踐中蘊(yùn)藏著豐富的思政教育元素，包括但不限于愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義、大局觀、精益求精的精神等，闡述了軟件工程課思政教育的可行性；王雷等［11］通過(guò)在算法設(shè)計(jì)與分析課程實(shí)踐中將思政目標(biāo)與課程知識(shí)點(diǎn)相融合的方法，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)；張艷等［12］采用強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)關(guān)鍵核心技術(shù)重要性的方法，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和家國(guó)情懷；余磊等［13］以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的方法強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)文化自信。綜上，現(xiàn)有研究認(rèn)識(shí)到思政教育在軟件工程課程中的重要性，也在實(shí)踐中嘗試將思政元素與軟件工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，但缺乏在課程中對(duì)廣泛的包含思政元素的案例進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)和深度性的演繹。

相比于這些教育實(shí)踐中所采用的演繹方法，緊貼時(shí)事的軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、迭代、部署及推廣等案例無(wú)疑是更好的課程思政載體。因此，本文旨在通過(guò)案例教學(xué)的方法將思政教育深度融入軟件工程課堂教學(xué)。在以中國(guó)移動(dòng)大數(shù)據(jù)疫情災(zāi)害防控平臺(tái)為代表的61個(gè)精選案例中探討專(zhuān)業(yè)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，發(fā)掘馬克思主義思想，將軟件工程中的思政內(nèi)容講得更深刻、更生動(dòng)、更透徹，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨“為人民服務(wù)”的根本內(nèi)涵，樹(shù)立青年初心與遠(yuǎn)大理想，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)，與現(xiàn)有工作單純注重教師對(duì)思政內(nèi)容講述不同的是，本文強(qiáng)調(diào)在思政教育的教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)式授課的理念。通過(guò)圍繞案例精心設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的自我感悟，使所授內(nèi)容更加深入人心。

1.3 基于案例教學(xué)的思政教育

案例教學(xué)法能夠提升學(xué)生對(duì)所學(xué)課程中理論性知識(shí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造情景化的體驗(yàn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)［14］。針對(duì)案例教學(xué)法與思政教育的結(jié)合問(wèn)題，朱鄭州等［15］在思政教學(xué)中采用啟發(fā)式案例教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受軟件危機(jī)爆發(fā)的時(shí)代，使學(xué)生重視軟件危機(jī)的危害，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新時(shí)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；李文生等［16］充分研究操作系統(tǒng)課程中可融入思政教育內(nèi)容的模塊，設(shè)計(jì)了包括我國(guó)自主研制的麒麟操作系統(tǒng)等共計(jì)89個(gè)思政教育案例，使學(xué)生對(duì)課程思政產(chǎn)生高度贊同；代丹丹等［17］采用將Python程序設(shè)計(jì)與黨史講述、毒品抗擊、疫情攻堅(jiān)等案例相結(jié)合的方法，傳達(dá)愛(ài)國(guó)主義教育和法制教育思想；賈寶敏等［18］發(fā)掘離散數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)家人生經(jīng)歷中的思政元素以及中國(guó)數(shù)學(xué)對(duì)離散數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，以此作為典型案例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。綜上所述，基于案例教學(xué)的思政教育在部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中已進(jìn)行初步探索且取得了一定教學(xué)成果。但面向軟件工程的案例教學(xué)，因其覆蓋人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)技術(shù)方向，且在每個(gè)技術(shù)方向的案例分布比較零散，缺乏系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，尚未取得良好效果。

針對(duì)軟件工程課中應(yīng)用案例教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，本文提出以大數(shù)據(jù)案例為切入點(diǎn)的教學(xué)思路，深入挖掘剖析蘊(yùn)含思政元素的軟件工程課程實(shí)例，將案例教學(xué)、軟件工程、思政教育三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。與現(xiàn)有研究往往圍繞單一的、碎片化的案例進(jìn)行講授不同，本文按照5個(gè)劃分維度，構(gòu)建系統(tǒng)性的軟件工程案例庫(kù)，使得基于案例教學(xué)的思政教育更加一體化。最后，本文在使用案例教學(xué)進(jìn)行思政教育實(shí)踐的過(guò)程中，不僅僅圍繞典型案例詳解、剖析，還注重對(duì)典型案例的思政精神內(nèi)核進(jìn)行提煉、升華，做到基于案例但不止于案例，使學(xué)生真正能將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和思政內(nèi)容融會(huì)貫通。

2 以大數(shù)據(jù)案例為切入點(diǎn)的軟件工程課思政教育

2.1 思政教育中典型大數(shù)據(jù)案例的重要性

思政教育的關(guān)鍵在于講好道理。來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，可以改變傳統(tǒng)軟件工程課程教學(xué)相對(duì)枯燥乏味、缺少學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題。以典型大數(shù)據(jù)案例為切入點(diǎn)，將軟件工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于講深道理、講透道理、講活道理至關(guān)重要［3-19］。

（1）講深道理。習(xí)近平總書(shū)記指出：“對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)和研究，不能采取淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水的態(tài)度?！瘪R克思主義對(duì)自然界、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的研究，具備極高的理論和思想價(jià)值，但因其抽象性難以被學(xué)生輕易理解和掌握。因此，選取典型大數(shù)據(jù)案例，以馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論分析錯(cuò)綜復(fù)雜案例身后的本質(zhì)，層層深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)涵和本質(zhì)，加深對(duì)思政教育理論、過(guò)程與原理的理解。

（2）講透道理。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課上學(xué)生會(huì)提一些尖銳敏感的問(wèn)題，往往涉及深層次理論和實(shí)踐問(wèn)題，把這些問(wèn)題講清楚講透徹并不容易?！彼颊逃^(guò)程中，不可避免會(huì)遇到學(xué)生拋出的尖銳敏感問(wèn)題，而對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行透徹的討論與講解，需要選取合適的案例，將學(xué)生本身的價(jià)值理念以及精神追求同案例中思想政治教育元素相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地被說(shuō)服，得到啟示。

（3）講活道理。習(xí)近平總書(shū)記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！彼颊n應(yīng)該是嚴(yán)肅活潑、和藹可親的。在思政課中，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程理論，講好案例和故事，讓學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)道理。選取和使用與學(xué)生生活貼切的案例，讓學(xué)生感同身受理解教授的思政內(nèi)容，增加其認(rèn)同感，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)一步，能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)軟件工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的意義，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，成為符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才［7］。

2.2 基于大數(shù)據(jù)案例的思政教育流程

以大數(shù)據(jù)案例為切入點(diǎn)開(kāi)展思政教育，需要做好選取精選案例，設(shè)置討論問(wèn)題、引導(dǎo)課堂交流、點(diǎn)評(píng)升華主題四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

（1）選取精選案例。思政教育講道理的過(guò)程，需要以馬克思主義基本原理為基礎(chǔ)，聯(lián)系黨和國(guó)家的歷史，以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義。這就需要選取典型案例，既要講好面向?qū)I(yè)知識(shí)教授的小課堂，更要將之推廣到社會(huì)這個(gè)大課堂，讓學(xué)生在案例教學(xué)中正視問(wèn)題、參與實(shí)踐。同時(shí)，選取合適的案例，講活道理，說(shuō)好中國(guó)歷史和現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以在中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、我國(guó)發(fā)展歷程、中華民族的故事中領(lǐng)會(huì)道理。

（2）設(shè)置討論問(wèn)題。基于大數(shù)據(jù)案例的教學(xué)，需要使用與生活更為貼切的語(yǔ)言，設(shè)置合適的問(wèn)題。這些問(wèn)題既要符合處于本科生初級(jí)階段的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，吸引學(xué)生注意力、使用學(xué)生更好理解的語(yǔ)言教學(xué)。進(jìn)一步，問(wèn)題也需要一定的擴(kuò)展空間，做到出淺入深，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使其全面透徹地理解教授的思政內(nèi)容。例如，在軟件工程課程中，利用大數(shù)據(jù)疫情的案例提出問(wèn)題，如何及時(shí)獲取疫情需求和開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)抗疫問(wèn)題的重要性。讓學(xué)生通過(guò)背景調(diào)研、調(diào)查問(wèn)卷等方式進(jìn)行解答。引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對(duì)多變的現(xiàn)實(shí)世界，以及軟件開(kāi)發(fā)需求的不斷變化（例如大數(shù)據(jù)系統(tǒng)如何應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情），促使學(xué)生深入思考如何快速維護(hù)系統(tǒng)需求，有效支持防控。

（3）引導(dǎo)課題交流。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、同學(xué)之間的互動(dòng)。教師需要在課堂教學(xué)中組織和引導(dǎo)交流討論。具體方式包括：將學(xué)生以4～6人為單位，組成項(xiàng)目小組，通過(guò)分工合作，共同完成1個(gè)項(xiàng)目案例，提出問(wèn)題，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行交流和討論。例如，討論“疫情大數(shù)據(jù)應(yīng)優(yōu)先開(kāi)發(fā)哪些功能模塊？”，持不同觀點(diǎn)的同學(xué)可以進(jìn)行討論和分析，各自闡述自己對(duì)于功能模塊作用的觀點(diǎn)。在交流的過(guò)程中，既學(xué)習(xí)和鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行思政教育，講清為什么馬克思主義能發(fā)揮作用、為什么要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、為什么只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能引領(lǐng)中國(guó)走向繁榮富強(qiáng)。

（4）點(diǎn)評(píng)升華主題。點(diǎn)評(píng)總結(jié)是思政教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在此環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。除了使用理論來(lái)啟發(fā)學(xué)生，還要通過(guò)具體的案例，和學(xué)生建立感情上的共鳴，循序漸進(jìn)地講透道理，實(shí)現(xiàn)潛移默化、春風(fēng)化雨的效果。通過(guò)升華主題，讓學(xué)生既知道事物的現(xiàn)象、也知道事物的本質(zhì)及其產(chǎn)生的原因，明白走中國(guó)特色社會(huì)主義的原因和取得的成果，深刻認(rèn)識(shí)“兩個(gè)確立”、增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。

3 以大數(shù)據(jù)疫情災(zāi)害防控平臺(tái)為切入點(diǎn)的思政教育

當(dāng)今，隨著新一輪信息革命興起，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為代表的技術(shù)蓬勃發(fā)展，深刻改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。特別是近年國(guó)內(nèi)外環(huán)境的深刻變化帶來(lái)一系列新挑戰(zhàn)，黨和國(guó)家對(duì)思政教育的重視日益提升。在此背景下，筆者遵循高校思政教育的基本原則和方法［20-21］，以所教授的軟件工程課程為例進(jìn)行說(shuō)明。

近年來(lái)，新冠疫情存在高度不確定性，全國(guó)各地各種災(zāi)害頻發(fā)，如水災(zāi)、地震、泥石流、礦難等，導(dǎo)致大量人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，公共安全應(yīng)急管理成為政府防災(zāi)減災(zāi)的迫切工作，也和高校學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)。因此，選取中國(guó)移動(dòng)大數(shù)據(jù)疫情災(zāi)害防控平臺(tái)作為案例，探討如何在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入思政教育，加強(qiáng)學(xué)生的理解，并提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、思想覺(jué)悟深度與時(shí)代擔(dān)當(dāng)精神。

3.1 總體目標(biāo)

通過(guò)典型案例教育，讓學(xué)生對(duì)疫情災(zāi)害防控平臺(tái)有深入了解，理解其在解決由于不同地區(qū)信息化水平不均衡，對(duì)災(zāi)害不能及時(shí)預(yù)警和對(duì)災(zāi)情難以綜合評(píng)估等諸多問(wèn)題中發(fā)揮的作用。讓學(xué)生理解課程所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在改進(jìn)社會(huì)治理方式，健全基層綜合服務(wù)管理平臺(tái)，以及應(yīng)對(duì)當(dāng)前新冠疫情和各類(lèi)自然災(zāi)害中發(fā)揮重要作用。

3.2 案例場(chǎng)景構(gòu)建

（1）應(yīng)急救災(zāi)服務(wù)子平臺(tái)。針對(duì)災(zāi)害預(yù)警、監(jiān)測(cè)與評(píng)估問(wèn)題，平臺(tái)功能場(chǎng)景主要分為事前應(yīng)急預(yù)警、事中災(zāi)害監(jiān)測(cè)、事后災(zāi)害影響分析、智慧安防管理。其中事前應(yīng)急預(yù)警通過(guò)對(duì)全網(wǎng)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析，監(jiān)測(cè)全國(guó)各地自定義區(qū)域的人流情況，實(shí)現(xiàn)災(zāi)害事件提前預(yù)警防范，最大程度減少災(zāi)害傷亡損失；事中災(zāi)害監(jiān)測(cè)基于運(yùn)營(yíng)商位置信息大數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)災(zāi)害區(qū)域的自定義圈選和相應(yīng)事件影響參數(shù)的配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)災(zāi)害影響人員的精準(zhǔn)分析；事后災(zāi)害影響實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)應(yīng)急事件的專(zhuān)項(xiàng)分析，為事故救援部門(mén)和相關(guān)管理單位的精準(zhǔn)施策提供科學(xué)依據(jù)；智慧安防管理主要通過(guò)自定義地圖圈選工具可對(duì)任意涉密區(qū)域、大型活動(dòng)區(qū)域、重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域等進(jìn)行設(shè)置，監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注人群的進(jìn)出情況，如涉恐人員、賭博人員、非法上訪人員等，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)區(qū)域的安全保障，避免生命財(cái)產(chǎn)安全損失。

（2）智慧網(wǎng)格GIS可視化子平臺(tái)。構(gòu)建從采集、匯聚、治理、存儲(chǔ)、應(yīng)用的全流程數(shù)據(jù)處理與管理平臺(tái)。研究并形成基于GIS的網(wǎng)格劃分邊界吸附方法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格對(duì)地圖區(qū)域的100%精準(zhǔn)覆蓋。進(jìn)一步利用用戶(hù)位置數(shù)據(jù)，建立用戶(hù)—基站—網(wǎng)格歸屬關(guān)系，以更準(zhǔn)確、更可靠的方式實(shí)現(xiàn)人員及物質(zhì)資源的精準(zhǔn)入格，實(shí)現(xiàn)觀察人員、高危人員實(shí)時(shí)尋址等疫情防控中的精細(xì)化管理，為衛(wèi)健委、社區(qū)等政府職能部門(mén)提供更多疫情防控風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估渠道和手段。

（3）分布式低延時(shí)疫情行程碼子平臺(tái)。適應(yīng)跨源異構(gòu)訪問(wèn)數(shù)據(jù)，結(jié)合通信行程碼實(shí)際業(yè)務(wù)需求提升查詢(xún)速度，支撐一線(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)的快速秒級(jí)響應(yīng)要求，實(shí)現(xiàn)快速及高效地支持上層重點(diǎn)應(yīng)用集成，更好的支撐省內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)服務(wù)工作。包括提升網(wǎng)格系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)效率、快速選址及位置軌跡類(lèi)應(yīng)用支撐、自助分析提速。

因此，增加思政教育能促使學(xué)生對(duì)各級(jí)政府部門(mén)的災(zāi)害預(yù)警、應(yīng)急救援、災(zāi)情評(píng)估等工作情況了解全面；探討如何解決社會(huì)的重大問(wèn)題，應(yīng)對(duì)疫情的變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，深入思考專(zhuān)業(yè)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，增加學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、使命感；讓學(xué)生了解我國(guó)在抗疫過(guò)程中所取得的成就和作出的貢獻(xiàn)；向?qū)W生證明中國(guó)政治制度的優(yōu)越性，展示中國(guó)速度、中國(guó)力量、中國(guó)溫度，讓當(dāng)代大學(xué)生知道生于中國(guó)、長(zhǎng)在黨旗下，是多么自豪、多么有安全感的一件事；向?qū)W生講清楚、講明白、講透徹中國(guó)實(shí)行的防疫總策略，讓學(xué)生深刻感受中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和巨大的制度優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，進(jìn)一步堅(jiān)定制度自信。

3.3 案例深入理解

在構(gòu)建場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、原型系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解案例，具體包括以下3個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）應(yīng)急救災(zāi)服務(wù)子平臺(tái)。在項(xiàng)目開(kāi)始階段可分析的事件類(lèi)型主要包括水災(zāi)、火災(zāi)、雪災(zāi)等，隨著需求的進(jìn)一步細(xì)化，持續(xù)沉淀更多特定事件的分析模型。典型案例包括：青海省柴達(dá)爾煤礦冒頂事故發(fā)生后，中國(guó)移動(dòng)團(tuán)隊(duì)快速搭建礦井周邊人員身份模型，有效識(shí)別出下井作業(yè)人員、工作人員、居住人員以及救援人員等，為事故救援部門(mén)和相關(guān)管理單位的精準(zhǔn)施策提供科學(xué)依據(jù)；四川瀘州市盧縣發(fā)生6.0級(jí)地震，中國(guó)移動(dòng)利用人口分析算法，快速搭建分析模型，對(duì)地震區(qū)域不同半徑（1KM、5KM、10KM）范圍內(nèi)的人口進(jìn)行了持續(xù)統(tǒng)計(jì)和熱力分析，利用大數(shù)據(jù)手段協(xié)助相關(guān)部門(mén)進(jìn)行應(yīng)急救援和轉(zhuǎn)移安置等工作。

物流企業(yè)要有效針對(duì)不同的職能部門(mén)，發(fā)揮各部門(mén)不同的經(jīng)濟(jì)責(zé)任和不同的經(jīng)濟(jì)職能功能，就必須建立權(quán)利和責(zé)任相結(jié)合的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控機(jī)制。從物流企業(yè)整體出發(fā)，提高整體工作效率。在建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管機(jī)制的同時(shí)，尤其要以財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管機(jī)制為中心來(lái)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理行為。除此之外，做好加強(qiáng)對(duì)企業(yè)發(fā)展決策、成本控制和管控機(jī)制等多方面問(wèn)題研究的工作也是必不可少的。 同時(shí)為了充分發(fā)揮企業(yè)的有效資源，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，必須加快信息的集成化速度和提高對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)的運(yùn)用。這既是確保物流企業(yè)資金安全和資金活動(dòng)效益性的有效措施，也是防止與解決財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要方法。做好，物流企業(yè)可根據(jù)本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況，選擇設(shè)立以下企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管控機(jī)制：

（2）智慧網(wǎng)格GIS可視化子平臺(tái)。在人員的精準(zhǔn)定位問(wèn)題上，平臺(tái)最初只通過(guò)最小二乘法得到用戶(hù)的位置。在項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程中，逐步引入指紋算法進(jìn)行精細(xì)定位。最后又增加自動(dòng)校準(zhǔn)功能：在實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)定位之后，利用同一業(yè)務(wù)中的多個(gè)點(diǎn)的時(shí)間相關(guān)性對(duì)單個(gè)定位結(jié)果進(jìn)一步校準(zhǔn)。主要體現(xiàn)在2點(diǎn)：首先對(duì)于不具備指紋定位條件的點(diǎn)，通過(guò)其前后點(diǎn)值及時(shí)間差為其估計(jì)定位位置；其次，通過(guò)平滑濾波對(duì)定位的噪聲點(diǎn)進(jìn)行抑制，顯著減少定位位置明顯錯(cuò)誤的定位點(diǎn)。

（3）分布式低延時(shí)的疫情行程碼子平臺(tái)。隨著業(yè)務(wù)的增加與迭代，逐步支持的更多的數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)型。從最初的Hadoop、Teradata、Gbase，到MySQL、Oracle、PostgreSQL等。

思政教育效果：對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)案例的逐步細(xì)化和完善，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界中需求獲取的復(fù)雜性，以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)與日常生活方方面面的緊密聯(lián)系。該項(xiàng)目案例需求細(xì)化與迭代的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)人民求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)踐品格。面對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情，中國(guó)秉持科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，把遵循科學(xué)規(guī)律貫穿到?jīng)Q策指揮、病患治療、技術(shù)攻關(guān)、社會(huì)治理各方面全過(guò)程。無(wú)論是大數(shù)據(jù)追蹤溯源和健康碼識(shí)別，還是分區(qū)分級(jí)差異化防控、有序推進(jìn)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，都是對(duì)科學(xué)精神的尊崇和弘揚(yáng)，都為戰(zhàn)勝疫情提供強(qiáng)大了科技支撐。尊重科學(xué)的偉大精神，賡續(xù)中華民族“茍日新、日日新”的精神稟賦，顯示尊重客觀規(guī)律、勇攀科學(xué)高峰的精神境界。正是秉持尊重科學(xué)的偉大精神，在統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，中國(guó)才能取得抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情斗爭(zhēng)重大戰(zhàn)略成果。

3.4 案例效果展示

通過(guò)案例平臺(tái)上線(xiàn)和廣泛使用，不斷提升該系統(tǒng)的使用范圍，讓學(xué)生理解疫情防控平臺(tái)在不同場(chǎng)景下需求更新、推廣完善的應(yīng)用效果。

（1）應(yīng)急救災(zāi)服務(wù)子平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)移動(dòng)基站覆蓋1KM以?xún)?nèi)的480個(gè)煤礦以及2KM范圍有基站覆蓋的1 492個(gè)有效煤礦，進(jìn)行防盜采異常數(shù)據(jù)檢測(cè)，已為10多個(gè)公共安全事件提供決策支撐，累計(jì)受益人口超1 000萬(wàn)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)響應(yīng)國(guó)土資源部需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)36個(gè)城市的實(shí)際服務(wù)人口（居住、流動(dòng)）和各城市之間聯(lián)系強(qiáng)度的分析，中國(guó)移動(dòng)基于位置信令大數(shù)據(jù)的時(shí)空連續(xù)性、實(shí)時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，確定定制化數(shù)據(jù)口徑，搭建數(shù)據(jù)分析模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)人口、居住人口、流動(dòng)人口、過(guò)境人口、遷徙人口等人群的統(tǒng)計(jì)分析，深入洞察36個(gè)城市的不同人群規(guī)模和聯(lián)系性。

（2）智慧網(wǎng)格GIS可視化子平臺(tái)使用領(lǐng)域從疫情方框逐漸擴(kuò)大到民生領(lǐng)域。其對(duì)精準(zhǔn)定位、分析、預(yù)警等功能的不斷完善，相關(guān)技術(shù)已被行業(yè)客戶(hù)應(yīng)用于智慧城市、智慧安監(jiān)、智慧政務(wù)、智慧城管、智慧廠區(qū)/社區(qū)、智慧黨建、智慧旅游等多個(gè)領(lǐng)域。例如，實(shí)現(xiàn)針對(duì)通遼市戶(hù)外廣告、景觀燈光、建筑物外墻、建筑物外附屬物及建筑面等地上立體城市領(lǐng)域以及地下綜合管線(xiàn)、地道橋等地下空間部件的統(tǒng)一GIS可視化網(wǎng)格化監(jiān)管，及旗縣市區(qū)、蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、嘎查村（社區(qū)）四級(jí)的政務(wù)服務(wù)網(wǎng)格體系等。

（3）分布式低延時(shí)疫情行程碼子平臺(tái)推廣到全國(guó)，在旅游、應(yīng)急、場(chǎng)館活動(dòng)等方面廣泛應(yīng)用。其基于全內(nèi)存計(jì)算的能力智慧中臺(tái)，不僅補(bǔ)充了一級(jí)智慧中臺(tái)在內(nèi)存計(jì)算方面的不足，更提供了有效的渠道與機(jī)會(huì)，將內(nèi)蒙移動(dòng)的優(yōu)秀成果推向全國(guó)。同時(shí)，廣東公司以及蘇州研發(fā)中心均發(fā)起有關(guān)數(shù)據(jù)中臺(tái)的內(nèi)存數(shù)據(jù)庫(kù)申請(qǐng)，并成功部署以及試用，應(yīng)用效果超出預(yù)期。隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，內(nèi)蒙移動(dòng)成立超過(guò)10人的一級(jí)運(yùn)營(yíng)運(yùn)維支撐團(tuán)隊(duì)以及多級(jí)協(xié)同的支撐體系，為未來(lái)支撐更龐大的數(shù)據(jù)集群和更多的客戶(hù)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思政教育效果：疫情來(lái)勢(shì)洶洶，應(yīng)對(duì)有條不紊。在黨中央的統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一部署下，該項(xiàng)目案例得以快速的落地與廣泛使用。這足以向?qū)W生證明黨的領(lǐng)導(dǎo)，是抗疫勝利之根本，是抗疫精神之內(nèi)核。在疫情下，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)迅速建立起集中統(tǒng)一、上下協(xié)同、運(yùn)行高效的指揮體系，為打贏這場(chǎng)抗擊疫情的人民戰(zhàn)爭(zhēng)提供了有力保障。與此相比，西方一些國(guó)家在這次抗擊疫情的過(guò)程中，黨派爭(zhēng)斗不止，中央（聯(lián)邦）政府與地方（州）政府之間、地方政府互相之間的抗疫態(tài)度和政策措施呈現(xiàn)出混亂無(wú)序的狀態(tài)，這與中國(guó)的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和嚴(yán)密有效的組織動(dòng)員形成鮮明對(duì)比，從中也凸顯出了中國(guó)的政治優(yōu)勢(shì)與毫不動(dòng)搖堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的重要性。

3.5 總結(jié)與思考

大數(shù)據(jù)疫情災(zāi)害防控平臺(tái)的研發(fā)過(guò)程，充分體現(xiàn)了軟件工程與需求工程發(fā)揮的重要作用。該平臺(tái)在持續(xù)為各級(jí)政府單位提供大數(shù)據(jù)分析服務(wù)的過(guò)程中，業(yè)務(wù)需求和系統(tǒng)需求在不斷迭代，面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜。但項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通宵奮戰(zhàn)，一直處于“需求獲取分析—系統(tǒng)開(kāi)發(fā)測(cè)試—部署與擴(kuò)展更新”的循環(huán)中，用最短時(shí)間完成軟件交付，為我國(guó)公共安全事件處理做出巨大貢獻(xiàn)。項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程充分體現(xiàn)了中國(guó)制度的優(yōu)越性、政府強(qiáng)大的組織能力、團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的協(xié)作能力、研發(fā)人員充分的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。以此作為思政教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到中國(guó)制造和中國(guó)速度，樹(shù)立青年初心與遠(yuǎn)大理想，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

4 思政教育實(shí)踐效果

基于北京理工大學(xué)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)軟件國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，與國(guó)有企業(yè)、科研院所、大數(shù)據(jù)軟件公司合作，基于其軟件系統(tǒng)構(gòu)建61個(gè)真實(shí)大數(shù)據(jù)應(yīng)用，如圖1。案例庫(kù)可以從5個(gè)維度進(jìn)行分類(lèi)：①按行業(yè)分類(lèi)，包括餐飲、電信、工幼、金融等，覆蓋日常生活的方方面面；②按規(guī)模分類(lèi)，軟件系統(tǒng)規(guī)模從村級(jí)、工業(yè)園區(qū)級(jí)，逐漸擴(kuò)大到省級(jí)市級(jí)；③按年份分類(lèi)，主要包括2018年以來(lái)的應(yīng)用案例，尤其是包含30個(gè)2021年的案例，保證時(shí)效性；④按省份劃分，覆蓋北京、傷害、四川、內(nèi)蒙古等全國(guó)各個(gè)區(qū)域；⑤按類(lèi)型劃分，包含大數(shù)據(jù)中主要的行業(yè)大數(shù)據(jù)、工業(yè)大數(shù)據(jù)，智慧系統(tǒng)和安防監(jiān)控等。

Fig.1 61 big data teaching cases for software engineering course圖1 軟件工程課程61個(gè)大數(shù)據(jù)教學(xué)案例

進(jìn)一步對(duì)61個(gè)大數(shù)據(jù)案例進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)與分析，圖2從4個(gè)維度展示了其詞云圖：①在背景和需求維度：以數(shù)據(jù)為中心，注重其分析、管理問(wèn)題；②在目標(biāo)維度：以提升企業(yè)、政府管理和服務(wù)能力，以及信息化水平為目標(biāo)；③在技術(shù)維度：現(xiàn)有大數(shù)據(jù)系統(tǒng)均基于Hadoop、Spark、Hive等開(kāi)源軟件，并依托Kafka、Redis進(jìn)行信息管理；④從效益維度：旨在提升數(shù)據(jù)分析能力和業(yè)務(wù)效率。

Fig.2 Multi-dimensional word cloud analysis for big data cases圖2 大數(shù)據(jù)案例多維度詞云分析

基于北京理工大學(xué)軟件需求過(guò)程課程，面對(duì)大二本科生，連續(xù)4年開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例的軟件工程教學(xué)，目前已累計(jì)15個(gè)班級(jí)、300余名本科生?；诎咐龓?kù)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與整個(gè)軟件工程的需求獲取、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與測(cè)試環(huán)節(jié)，從課程的內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行思政教育，取得了良好效果。

5 結(jié)語(yǔ)

以中國(guó)移動(dòng)疫情大數(shù)據(jù)平臺(tái)案例為切入點(diǎn)，將軟件工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授與我國(guó)抗疫實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行思政教育。給出基于大數(shù)據(jù)案例的思政教育流程，并構(gòu)建不同行業(yè)、規(guī)模、年份、地域和類(lèi)型的61個(gè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例庫(kù)，使學(xué)生在掌握軟件工程各階段專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能全面深入理解課程的思政要素，提升了思政教育的效果。

在未來(lái)，應(yīng)不斷收集典型案例以豐富案例庫(kù)，優(yōu)化案例教學(xué)的流程，從而解決思政教育中的2個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)：①對(duì)案例的質(zhì)量要求高。以案例為切入點(diǎn)進(jìn)行思政教育，既要講好面向?qū)I(yè)知識(shí)教授的小課堂，更要將之推廣到社會(huì)大課堂中，讓學(xué)生在案例教學(xué)中正視問(wèn)題、參與實(shí)踐。因此，只能選高質(zhì)量的案例，軟件工程課程理論知識(shí)和思政教育才能進(jìn)行有機(jī)融合。②討論問(wèn)題設(shè)置難度高?；诖髷?shù)據(jù)案例的教學(xué)，需要使用與生活更為貼切的語(yǔ)言，設(shè)置合適的問(wèn)題。這些問(wèn)題既要符合本科生當(dāng)前階段的知識(shí)基礎(chǔ)和儲(chǔ)備水平，又需要有一定的深度，激發(fā)學(xué)生深入思考，做到出淺入深，全面透徹地理解教授的思政內(nèi)容。