杜紅穎

【摘要】在實施素質教育的大背景下，對學生進行抽象思維培養(yǎng)是當前高中物理教學工作的重中之重.本文遵循以學生為本的教育理念，從教學現(xiàn)狀出發(fā)，對學生抽象思維能力培養(yǎng)的優(yōu)勢、存在問題等展開深入分析，并據(jù)此提出相關策略，希望能為高中物理學科教學提供幫助.

【關鍵詞】高中物理；課堂教學；抽象思維

概括地講，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，即培養(yǎng)學生是否能運用所學知識解決問題的能力，以及在遇到問題時能夠舉一反三的能力.然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前高中物理教學中仍然存在一些問題.因此，如何有效培養(yǎng)學生抽象思維能力是高中物理學科教師應當思考的重要課題.

1 抽象思維能力簡述

思維主要是人在大腦中間接地、概括一般特征和規(guī)律性地對事物進行正確看待時的反應過程.此外，思維也是人在對事物的認識過程中獲得信息的進階過程.教師在進行高中物理教學活動時，需要把提高高中學生的綜合素質作為重點內容，開發(fā)他們的智力.而這就需要學生以抽象思維作支撐，才能強化學生的綜合能力.

事實上，人的思維意識可分為四個階段：意象思考、抽象思考、行動直觀、意象具體.由于高中階段的學生以形象思維為主，且學生正處于由形象思維向抽象思維轉變的時期，在較短的時間內很難轉化為抽象思維.因此，在物理知識的學習過程中出現(xiàn)了大量的問題.這就要求教師在學科教學的過程中，借助有效的物理問題，充分利用各種教學優(yōu)勢，幫助學生實現(xiàn)思維能力的提升.

2 學生抽象思維能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 忽略學生的主觀能動性

在開展學生抽象思維能力的實際培養(yǎng)過程中，教師普遍存在忽視學生的主體作用發(fā)揮的現(xiàn)象，即教師在物理教學中以自我為中心，但學生是自我發(fā)展的個體.高中階段的學生已經有了比較完整的個人思維，對于事物的判斷和選擇也有了自己的準則，個性化比較突出.因此，教師在培養(yǎng)學生抽象思維能力的過程中，如果以自我為中心，反而會造成培養(yǎng)效率下降、培養(yǎng)效果不佳的現(xiàn)象，甚至產生消極的效果，所以教師在看待問題的時候，要和學生換位思考，站在學生的角度去思考問題.

2.2 理論與實踐不符

抽象思維能力不是理論化的，最終要使學生能夠運用到具體的生活中去.在物理學科教學中，教師要清楚地認識和理解抽象思維能力及其重要性，進行抽象思維能力的理論教學.在這一過程中，雖然教師讓學生們通過自己的主觀能動性來理解抽象的思維能力，也提高了學生的邏輯思維能力，但這里面有一個重要的問題，那就是割裂了理論和實踐教學的聯(lián)系.教師在講解具體的物理理論知識后，不能只是針對學生的抽象思維能力組織練習，還要讓其將抽象的思維能力付諸實踐，這樣才能說明學生真正具備了抽象思維能力.

2.3 教材內容與生活實際不符

以課本內容為基礎制定的學生抽象思維能力訓練計劃，如傳統(tǒng)的教學內容，會在潛移默化中引導學生以此為基礎，提高相關教學內容的學習效率和抽象思維能力.但隨著時代的發(fā)展.就目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，存在著教材內容與時代脫節(jié)的問題，延續(xù)傳統(tǒng)的教材，這就使得學生在面對新的物理題型時，往往束手無策，在學生發(fā)揮不出抽象思維能力的情況下，必然會造成學生的物理學習能力無法得到提高.為此，為了讓學生真正培養(yǎng)出現(xiàn)代抽象思維能力，教師就需要及時更新教學內容，讓教學內容緊跟時代步伐.

3 學生養(yǎng)成物理抽象思維能力的重要價值

3.1 使學生愛上物理學科

我們都知道，興趣是趨導學生自覺、積極參與到學習中的關鍵因素.因此，在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的思維能力，特別是注重學生學習興趣的培養(yǎng).除此之外，教師的教學方式必然與傳統(tǒng)不同，要想對學生抽象思維能力的培養(yǎng)效果進行有效的提升.首先就要對教學方式進行革新，使之與抽象思維能力的培養(yǎng)方案相契合.在新穎的授課方式的熏陶下，學生逐漸體會到了新的授課方式的樂趣，于是在潛移默化中自主開展了對物理學科的學習.

3.2 提高物理學科教學的有效性

初學者由于物理學科的客觀性和邏輯性，學習難度較大，而培養(yǎng)學生的抽象思維能力，能夠促進他們加速學習和理解物理知識，提高物理學科的學習效率，也可以促使學生多角度地看待物理問題，從而使其對物理的理解和認識渠道更加豐富.這樣一來，就能夠在很大程度上幫助學生構建完整的物理知識框架，便于對物理學科進行新的探索和發(fā)展，使學生能夠形成物理抽象思維能力，也有助于豐富學生看待問題的思路，為學生之后解決物理問題打好基礎.

3.3 幫助學生解決物理難題

高中物理的學習難度和理解難度較大，主要因為高中物理比較抽象客觀，而且教材內容更加深入，這樣就導致了部分學生在面對物理知識問題時，不知道從哪里入手，因而導致學生學習效果不佳.長此以往，便嚴重影響了學生學習物理的自信心，也影響了學生對物理學科的興趣培養(yǎng)，這就是為什么高中物理需要對學生進行抽象思維能力培養(yǎng)的原因.教師在教學當中，對學生實施抽象思維能力培養(yǎng)，這將大大提高學生解決物理疑難問題的效率.同時，學生的思維能力在的解題過程中進一步得到鍛煉.

4 在物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的對策

4.1 應用啟發(fā)式教學，鍛煉學生的自主探究能力

啟發(fā)性教學是當前教育界乃至所有高校普遍采用的一種教學方式，受到教育界的廣泛認可.啟發(fā)式教學要求教師盡量少傳授理論知識，讓學生自由發(fā)揮，不再被動地接受知識，而是促使學生主動學習知識.物理這門學科的教學，在其中運用啟發(fā)式教學模式是很適合的.在實踐中，教師僅重視知識的傳授，而忽視了思考能力的激發(fā)，就不能喚起學生對物理學科的興趣，更不能讓他們主動地、主動地投入到物理學科中去.

物理是綜合學科，學生的獨立思考和教師的引導是缺一不可的，學生的獨立更加重要.因此，教師在實踐教學過程中，需要在課堂上加強引導和啟發(fā)，通過線索引導學生實現(xiàn)知識學習的自主化，科學合理地運用啟發(fā)式的教學模式，為學生提供物理學科的學習線索.教師需要充當理論知識的引導者和引路人，在學生對知識一頭霧水的情況下，特別是自主探究后仍未得出結論的情況下，為學生指出解決問題的方向，尋找問題的突破口.

4.2 運用思維導圖，深化學生的知識掌握能力

各章節(jié)知識點環(huán)環(huán)相扣、緊密相關，對學生的抽象思維水平也有較高的標準和要求，是高中物理這門課程的顯著特點.教師要對思維導圖進行科學、合理的教學，積極地引導和引導學生使用思維導圖，并把它當作一個主要的工具來學習物理學科的理論知識，把知識的各方面聯(lián)系起來，在構建更為堅實的知識系統(tǒng)的基礎上，幫助學生理解.這樣一來，才能避免學生在學習過程中出現(xiàn)基本概念，理論而不是知識混淆的問題.循序漸進地學習各單元中存在的知識點.

例如 教師在“牛頓的運動定律”的教學中可以利用思維導圖，讓學生明白牛頓定律真正的含義，把這些知識歸納起來，正確地認識三大定律的內部關系，使其物理學的理論知識更有條理、更集中，使學生的物理學習更有效率.教師還可以帶領學生進行二次復習，把以前學過的知識運用思維導圖加深印象，使物理學習能力得到進一步提高.

4.3 借助多媒體技術，充實學科教學資源

學生邏輯思維培養(yǎng)的水平標準和要求，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學需求而不斷提高的.對于高中物理這門課程的教學而言，要想優(yōu)化學生的抽象思維水平，單靠課本知識是無法達到這一教學目標的.因此，教師要有效利用各種新媒體技術，把課本以外的物理知識更多地通過多媒體設備在課堂上播放給學生，讓學生的學習資源更豐富、更多樣.

例如 教師在結合以前的教學內容的前提下，利用多媒體手段，使學生理解行星運動，以便讓學生更深入地了解萬有引力定律的真正內涵.課本上的教材內容非常有限，教師可以將行星受力運動的現(xiàn)象和課堂上播放過的理論知識有機地整合在一起，推論出這些星球的基本運動規(guī)律，通過視頻的方式，在網絡上收集與行星運動有關的受力示意圖展示給學生.近幾年多媒體技術的高速發(fā)展，使得教學資源越來越豐富，能夠讓學生及時掌握最新的物理理論知識，提升抽象思維水平.所以，教師要把多媒體設備用好，便高中物理教學更豐富多樣.

4.4 借助問題指導，強化學生的抽象思維能力

物理問題教學是中學物理課程的重要組成部分.問題式教學的核心是物理問題，深入探討物理問題，進一步優(yōu)化學生解決物理問題的層次，這是物理教學的主要目標.在中學物理問題的教學中，教師可以運用有效的物理問題，在信息技術的支持下，幫助學生理解物理學科中所涵蓋的物理抽象問題.

總而言之，在物理課堂上，學生通過讀題、審題、構建解題思路、解題、經論述這一系列的環(huán)節(jié)，最終才能了解物理問題的根本原因.其中的讀題環(huán)節(jié)，即通過深入了解教師所設置物理題目的相關信息，以求在答題環(huán)節(jié)中有所突破；解題思路的構建主要是指確立相應的物理模型，也就是對物理學問題進行抽象的研究，并由此建立相應的物理模型；解題即是通過相應的數(shù)學運算，掌握解題思路和詳細的解題步驟，在物理模型建立完善的基礎條件下，梳理出問題的答案；而最終論述則是對物理問題的求解過程，以及最終取得的成果，從設問的整體角度出發(fā)，進一步進行反思和概括，實現(xiàn)物理知識的升華.

5 結語

總而言之，高中物理學科教師在對學生進行抽象思維能力的實際培養(yǎng)過程中，必然會面臨各種各樣的問題.這個時候就需要教育工作者不斷積極探索，對傳統(tǒng)教育理念進行革新，進而實現(xiàn)學生抽象思維能力培養(yǎng)效率和效果的提升，最終對學生的發(fā)展起到最大化的促進作用.對物理教師來講，應積極進行自我發(fā)展和學習，掌握豐富的教學理念和教學手段，培養(yǎng)幽默風趣的教風，進而使得學生愛上物理學科知識的學習.使學生在自身學習動機的驅使下，具備良好的抽象思維能力，有利于提高課堂教學質量和學生課堂學習效率.

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