劉煜 金烏

校長是一所學(xué)校的靈魂。具有創(chuàng)新精神的好校長，是中國教育發(fā)展的脊梁。在實際辦學(xué)中，校長該如何創(chuàng)新教育改革實踐，帶領(lǐng)師生書寫中國教育的輝煌？近期，本刊舉辦線上圓桌論壇，特邀一線中小學(xué)校長圍繞“變革與創(chuàng)新，如何成為好校長”的話題進行交流研討，分享自己的辦學(xué)理念、創(chuàng)新觀點與教育改革實踐，希望讓更多的教育人從中受益。

議題一：什么樣的校長是“好校長”？

一名好校長應(yīng)當(dāng)在建設(shè)學(xué)校良好的教育生態(tài)，努力讓每個學(xué)生都實現(xiàn)更好的成長兩個方面上下功夫。

首先，建設(shè)學(xué)校良好的教育生態(tài)。

一是要堅守正確的育人觀。辦成什么樣的學(xué)校，不是目的；培養(yǎng)出什么樣的人，才是根本；辦學(xué)是為了育人，辦學(xué)是手段，育才是目的；學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展是載體，是平臺，學(xué)生高質(zhì)量成長是根本，是目標(biāo)。

二是要處理好教育中的變與不變。面對時代的發(fā)展與技術(shù)的進步，一方面我們需要積極去擁抱和應(yīng)對，不斷調(diào)整教育觀念、教育內(nèi)容和教育方式，以培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的時代新人；另一方面我們在思考變化的同時也需要思考不變，作為校長一定要清楚哪些東西是需要持之以恒堅守的。這樣學(xué)校的變革與創(chuàng)新才不會成為無源之水、無本之木。

三是要貫徹陶行知“生活即教育”的思想。教育要適應(yīng)生活并隨生活的變化而不斷變化，生活與教育是同一過程，必須相融，不能兩張皮，不能相互矛盾，要讓孩子們體驗到真實的教育、真實的生活。

其次，努力讓每個學(xué)生都實現(xiàn)更好的成長。

一是要激發(fā)學(xué)生對美好的向往。讓孩子們好好學(xué)習(xí)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力是關(guān)鍵。讓孩子們始終保持對美好的向往，是最強大和持久的力量。

二是要努力營造良好的校園生態(tài)。校長很重要的工作，就是在學(xué)校營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，在土壤培育上下功夫，在生態(tài)營造上下功夫。校長要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個包容、開放、友好、安全和健康的校園環(huán)境，鼓勵他們弘揚優(yōu)秀的品質(zhì)和個性，幫助他們自由、自信、自主地實現(xiàn)個人價值。

三是建設(shè)一片寬廣遼闊的“漁場”。校長要努力給孩子們建設(shè)一個有風(fēng)有浪、寬廣遼闊的“漁場”，讓孩子們下水去捕 魚。

學(xué)校要努力營造一種自主創(chuàng)新、團隊合作、跨學(xué)科合作、高水平競爭的氛圍，讓學(xué)生能夠更積極地探索世界，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我，成為自己。為此，校長要通過建設(shè)體現(xiàn)綜合性與實踐性的課程，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)、自主體驗的時空，這是當(dāng)下必須解決的重要課 題。

議題二：推動學(xué)校變革創(chuàng)新，校長應(yīng)從哪些方面發(fā)力？

我校開展了“全經(jīng)驗”課程的探索與實踐研究，給學(xué)生帶來了課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的改變，給教師帶來了教學(xué)方式的改變和教育理念的更新，給學(xué)校帶來了辦學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量的飛躍。

“全經(jīng)驗”課程的框架體系分為四大領(lǐng)域、12個內(nèi)容板塊，以及篩選出60個關(guān)鍵事件。它是一種新的課程架構(gòu)，不以學(xué)科為邏輯框架，而是以兒童經(jīng)驗為核心，通過事件學(xué)習(xí)，覆蓋兒童經(jīng)驗世界的綜合性實踐學(xué)習(xí)，在兒童已有經(jīng)驗和未來經(jīng)驗之間架設(shè)起“橋梁”。這種結(jié)構(gòu)化的“全經(jīng)驗”課程框架在保證兒童重要經(jīng)驗可以全面習(xí)得的同時，也能避免經(jīng)驗的繁雜、瑣碎。

“全經(jīng)驗”課程實現(xiàn)了三個突破：首先，為國家綜合實踐活動課程校本化實施尋得了有效路徑；其次，將經(jīng)驗事件結(jié)構(gòu)化，在保證關(guān)鍵經(jīng)驗沒有結(jié)構(gòu)性缺失的同時，避免了經(jīng)驗的繁雜、瑣碎；最后，充分發(fā)掘每一個事件學(xué)習(xí)的育人價值，讓課程實施走向深入。

我校的“全經(jīng)驗”課程，從概念走向?qū)W科，走向60個事件的尋找，走向課程的整體建設(shè)。全經(jīng)驗課程的再出發(fā)，將以兒童經(jīng)驗為出發(fā)點，在全經(jīng)驗學(xué)習(xí)的過程中，喚醒、激活兒童的經(jīng)驗，并使其不斷生長、豐厚。在全經(jīng)驗課程的進階中，我校高度重視經(jīng)驗與概念的關(guān)聯(lián)、經(jīng)驗與素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化、學(xué)科與學(xué)科的融合，努力讓我校的教育教學(xué)散發(fā)出兒童經(jīng)驗水平的獨特氣質(zhì)和立體多元的課堂樣態(tài)，初步形成以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為指向的整體育人觀念和課程系統(tǒng)。

與此同時，基于對校本研修的再認(rèn)識，我校團隊進行了思維碰撞，進行了整體規(guī)劃，努力實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：從被動走向主動、從彌散走向聚焦、從碎片走向系統(tǒng)、從封閉走向開放。為此，我校整體架構(gòu)了“1234”式校本研修：明確一個核心理念—教師是校本研修的主體；凸顯兩個基本點—既以促進學(xué)生素養(yǎng)提升為本，又以成就教師專業(yè)發(fā)展為本；落實三條主要途徑—教師個人實踐反思、教師群體同伴互助、專家骨干專業(yè)引領(lǐng)；踐行四大內(nèi)容領(lǐng)域—注重課例研究，探索命題研發(fā)，提倡深度閱讀，引領(lǐng)專業(yè)技能。

議題三：助力教師專業(yè)成長，學(xué)校應(yīng)從哪些方面突圍？

我校以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求教師知行合一，擔(dān)當(dāng)好人民教師教書育人的神圣使命和時代重?fù)?dān)，勃發(fā)成長新樣態(tài)。在促進教師專業(yè)成長方面，我校主要做了以下工 作。

“知行合一”，以使命擔(dān)當(dāng)培植精神內(nèi)核。“為黨育人、為國育才”是新時代教師的崇高使命和責(zé)任，修好新時代人民教師應(yīng)有的大德，倡導(dǎo)“知行合一”，把立德樹人作為使命擔(dān)當(dāng)，架構(gòu)了完整的團隊發(fā)展體系，形成“知行合一”的文化共同體。

尋根溯源，凝練文化意蘊。“知行合一”已經(jīng)深深印入每一位教師的精神中。通過老教師訪談、全體教師問卷，我們不斷思考教師的特質(zhì)，希冀教師成長為“有教育情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有原創(chuàng)品性”的教育工作者。

價值共生，化為行動指引。開展豐富的文化培塑活動：三十年功勛教師宣講，宣揚先進事跡；面向全體青年教師的“井小”精神主題沙龍，邀請愛崗敬業(yè)的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，解讀“知行合一”團隊文化；每月舉行一次面向全體教師的師德講堂，圍繞“井小”精神的一個主題詞進行解讀。

設(shè)計教師培育課程模塊。新時代背景下，教師需要錘煉六項基本功，其中，立德樹人是第一項基本功。我校以成長聯(lián)盟的方式推進教師專業(yè)發(fā)展，開設(shè)模塊化的教師學(xué)習(xí)課程，豐富教師培訓(xùn)課程實施方式，優(yōu)化評價機制，實施強師優(yōu)師培訓(xùn)工程。

探尋項目研究發(fā)展路徑。聚焦難題破解，以項目研究為載體，驅(qū)動教師育人方式轉(zhuǎn)型。通過學(xué)校項目實施，打造支持教師成長的學(xué)習(xí)場。學(xué)校重大項目研究是以省前瞻性項目、省品格提升工程、省課題研究、市綜改實驗校研究為抓手，組建團隊，探索綜合育人新途徑，推動教師育人方式轉(zhuǎn)型。工作室微項目研究依托21個校級名師工作室，每個工作室一個研究項目，每個教師根據(jù)自己的成長需求，選擇項目，圍繞著一個明確的任務(wù)來開展研究學(xué)習(xí)，提升教師學(xué)科育人能力。

議題四：引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，需要強化哪些方面的工作？

我校堅持將立德樹人放在工作首位，以評價為導(dǎo)向，立足課程的整體建構(gòu)，通過豐富的活動，促進五育并舉，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

評價導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我校從評價的客觀性、可行性、合理性出發(fā)建立了以“5n+4x+2”為評價模式的綜合素質(zhì)評價體系。“5n”為評價維度，即德、智、體、美、勞五個維度，從各方面客觀地評價學(xué)生?！?x”為評價主體，即以“自我評價”“同伴評價”“教師評價”“家長評價”為基本評價主體，輔以學(xué)生參與社會實踐活動時的社區(qū)、廠企、基地等評價，形成多元立體式評價。“2”是指過程性評價和結(jié)果性評價：過程性評價貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的始終，主要通過搭建多種形式的評價平臺、開展豐富的活動實施；結(jié)果性評價則是利用素質(zhì)評價手冊，進行期末總評，“過程+結(jié)果”的評價形式，能夠增強學(xué)生參與的積極性，讓評價更合理。

具體來說，我校利用“開平教育云公共服務(wù)平臺”、“學(xué)習(xí)通”APP、“i勞動”微信小程序等信息化平臺，通過發(fā)布主題活動，設(shè)置勞動清單，進行讀書測評等豐富多彩的活動，記錄學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的成長過程，同時通過點贊、評論、設(shè)置精品等多種形式的互動，實現(xiàn)同伴、教師、家長的多元立體評價，增強評價的可視性、可感性、靈活性和開放性。

多元課程，推動學(xué)生全面發(fā)展。特色課程多元化，是促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要載體，因此，我校結(jié)合學(xué)校地域優(yōu)勢、教師特長、學(xué)生特點，積極探索“五育并舉”的多元化特色課程體系。

多樣活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。我校以“社會研學(xué)—社團培優(yōu)—學(xué)科實踐”為主線，既促進學(xué)生全面發(fā)展，又注重個性培養(yǎng)，使每個學(xué)生都學(xué)有所長。

我校將持續(xù)抓住“立德樹人，全面發(fā)展”這個靶心持久發(fā)力，錨定“魅力教育”這個核心理念，堅持完善發(fā)展?jié)櫟掠谥?、潤德于美、潤德于行、潤德于勞的評價體系，實現(xiàn)以智慧人、以體健人、以美化人、以勞塑人，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

我校堅持“做更好的自己”的辦學(xué)理念，聚焦立德樹人根本任務(wù)，積極踐行“德、智、體、美、勞”五育并舉，著力促進學(xué)生全面發(fā) 展。

筑牢鑄魂育人根基，加強教師隊伍建設(shè)。學(xué)校堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊密圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，強化黨建引領(lǐng)，創(chuàng)新黨建方式，形成“1+N”黨建與教學(xué)雙融雙促工作模式，走出了一條“黨建引領(lǐng)校際融合、推動優(yōu)質(zhì)藝術(shù)特色教育均衡發(fā)展”的教育改革創(chuàng)新之路。積極推進黨建工作與教師隊伍建設(shè)相融合，選優(yōu)配強教師黨支部書記，打造師德過硬、師風(fēng)優(yōu)良、師能雋拔的教師隊伍，依托“最受學(xué)生歡迎教師”評比、“仁愛之師”評選活動，著力打造黨建品牌。

以美育理念為引領(lǐng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。我校是河源市唯一一所面向全市招收特長生的公辦高中，提出走普通高中教育和藝術(shù)特色辦學(xué)教育雙軌發(fā)展的辦學(xué)思路。我校踐行“啟美”教育辦學(xué)思想，堅持做大做強做優(yōu)藝術(shù)特色教育，與以音美傳藝術(shù)教育為主的辦學(xué)特色相契合，挖掘?qū)W生認(rèn)識美、創(chuàng)造美、愛好美的能力。

以創(chuàng)新課程活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校堅持“五育并舉”，精心安排藝術(shù)課程、落實美育，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

課程載體方面，學(xué)校不斷創(chuàng)新德育工作思路，探索符合本校實情的德育工作方向，打造屬于自己的德育品牌—善雅德育，進行以文化人、美善相諧的德育品牌探索。同時，我校實行“9+1”課程設(shè)置，除了學(xué)習(xí)9門常規(guī)學(xué)科外，學(xué)生還可以選擇一門自己感興趣的藝術(shù)課程進行學(xué)習(xí)。

活動載體方面，通過系列活動豐富校園文化，打造活動課程，促進學(xué)生全面發(fā)展。如：十二大主題活動—每月一主題，全面發(fā)展；校園四節(jié)—科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等。