潘春香

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識也離不開生活。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化。這一過程也是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的有效途徑。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，還能鍛煉他們的邏輯思考能力。此外，通過將課堂教學(xué)內(nèi)容與日常密切聯(lián)系在一起，還能夠讓課堂教學(xué)更加有趣。

一、課堂情景生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般情況下，課堂教學(xué)中的首個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，導(dǎo)入的主要作用是讓學(xué)生的思維從其他方面轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，并引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就可以從導(dǎo)入著手，應(yīng)用一些生活實(shí)例或生活化情景來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生融入這些情景展開學(xué)習(xí)。

以青島版三年級數(shù)學(xué)上冊“克、千克、噸”一課教學(xué)為例，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對生活中常見的質(zhì)量單位有一定的認(rèn)識，可以利用課堂所學(xué)，更深入地了解現(xiàn)實(shí)生活，并嘗試解決一些與質(zhì)量相關(guān)的實(shí)際問題。因此教師在講授這一課程時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好天平、彈簧秤、臺秤以及一些需要稱重的物品，如大米、堅(jiān)果或其他果蔬。教師的課堂導(dǎo)入由這些物品開始，如拿出部分堅(jiān)果，讓學(xué)生上臺想一想如何確定其質(zhì)量，稱重的工具可以自由選擇，此時(shí)臺下的學(xué)生也會探討。無論學(xué)生是否可以正確回答這一問題，教師導(dǎo)入的目的已經(jīng)達(dá)到了，可以順利引出本節(jié)課題“千克、克、噸”。也讓學(xué)生切實(shí)感悟到，數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活處處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)生活化，結(jié)合生活實(shí)踐探究新知

在學(xué)生的日常生活中充滿了數(shù)學(xué)的智慧，它們貫穿于每一個(gè)角落。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了獲取知識，更重要的是，它可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用，從而更好地處理日常的生活中買賣、投資等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因此，新課程改革旨在通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊關(guān)于“購物”的知識為例。由于現(xiàn)今社交媒體的普及，許多人都使用二維碼消費(fèi)，小學(xué)生很難接觸到真正的貨幣。因此，教師可先在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長的幫助下，對錢幣進(jìn)行了解。該教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課前學(xué)生在家長的配合下主動(dòng)學(xué)習(xí)錢幣知識，課上自然會根據(jù)教師的講授調(diào)動(dòng)一定的學(xué)習(xí)熱情。隨后教師可利用視頻向?qū)W生展示錢幣的由來，將抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體的事物，加強(qiáng)學(xué)生對該知識的理解。最后，教師進(jìn)一步講解換算的方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維能力得以提高。該教學(xué)方法的運(yùn)用可有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，使其積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提高。

三、教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐、探究、合作中實(shí)現(xiàn)發(fā)展

教學(xué)過程中的實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)科的形式進(jìn)行的，這就是學(xué)科實(shí)踐的由來。學(xué)科實(shí)踐與上一輪課程改革所倡導(dǎo)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。實(shí)踐是一種物質(zhì)的、客觀的、感性的活動(dòng)，從教育的角度說，它是一種以“身體參與和親身經(jīng)歷”為表現(xiàn)形式、以“體驗(yàn)和感悟”為內(nèi)在特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)科實(shí)踐是基于學(xué)科、通過學(xué)科、為了學(xué)科的實(shí)踐，沒有學(xué)科的實(shí)踐必然導(dǎo)致實(shí)踐的泛化、淺化，沒有實(shí)踐的學(xué)科（教育）必然導(dǎo)致學(xué)科（教育）的固化、僵化。

例如，在教學(xué)六年級上冊“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬一個(gè)真實(shí)的商店體驗(yàn)，讓學(xué)生扮演售貨員，教師扮演消費(fèi)者。這一情景發(fā)生在商場促銷期間，全場商品均享受一件八折、兩件七五折的優(yōu)惠。教師可以在課前準(zhǔn)備好一些衣服、貨架，可以隨意挑選一件或者挑選兩到三件衣服，讓售貨員告知其分別需要花費(fèi)多少錢，讓學(xué)生算一算這樣打折促銷以及組合購買的方式，同原價(jià)相比較節(jié)省了多少錢。

在商場中，這種促銷方式非常普遍，若教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入到日常生活中，便能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們輕松掌握有關(guān)百分比的知識。

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生覺得有歸屬感、充滿參與感時(shí)，學(xué)習(xí)就會有更大的動(dòng)力和樂趣。為此，筆者還制訂了合作學(xué)習(xí)的班規(guī)，班規(guī)是在以學(xué)生為主的前提下由學(xué)生和教師共同制訂的。例如，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利；每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有創(chuàng)造力和獨(dú)特性；每個(gè)學(xué)生都能以多種方式思維和學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都能獲得樂趣；每個(gè)學(xué)生都能和團(tuán)體成員合作；每個(gè)學(xué)生都要互相尊重；每個(gè)學(xué)生都能與班上其他學(xué)生做朋友。這樣，樹立了合作學(xué)習(xí)的班級風(fēng)氣，人人分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，對班級與小組任務(wù)的責(zé)任也是共同承擔(dān)，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)同他們的首要目標(biāo)是從課程、他人以及生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、生活化運(yùn)用數(shù)學(xué)語言

教師本著“數(shù)學(xué)生活化、生活化數(shù)學(xué)”的指導(dǎo)思想，將日常生活中的元素與小學(xué)數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合，使它們成為一個(gè)完整的整體。采用多樣化的課程教學(xué)方式，能夠更好地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師會在日常的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，但是到了實(shí)際的數(shù)學(xué)習(xí)題解決上就不知道如何是好了，究其原因就是學(xué)生不會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。因此，教師要在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活問題之后，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師可采取多樣化的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：莘縣燕塔中心小學(xué)）