孫秋玉

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間以教師的身份踏入校園這個(gè)充滿青春朝氣的地方已經(jīng)有四年之久，我也有了一些對美術(shù)課堂教學(xué)的深思和感悟。

一提到美術(shù)課堂，學(xué)生的反應(yīng)總是歡快愉悅的。因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，相較于其他學(xué)科來說，美術(shù)課是少而精致的“稀缺物種”，每次上課學(xué)生都是期盼已久。面對一雙雙充滿渴望的眼睛，如何讓學(xué)生在課堂中得到提升、讓學(xué)生得到什么樣的提升變成了我反復(fù)思考的疑問。沐浴在美術(shù)課堂中，學(xué)生應(yīng)該得到的是一種美的享受。課件的制作應(yīng)該是美的，教具的準(zhǔn)備應(yīng)該是美的，板書的設(shè)計(jì)應(yīng)該是美的，甚至是教師的語言、教姿都應(yīng)該是賞心悅目的。環(huán)境對人的影響我們無法用數(shù)據(jù)測量，但是它卻實(shí)實(shí)在在發(fā)揮著作用。學(xué)生在美的環(huán)境當(dāng)中耳濡目染所獲得的審美提升會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好課堂環(huán)境，讓學(xué)生無形之中獲得美的感受和體驗(yàn)。

記得有一次在講授“春天的暢想”這節(jié)課時(shí)，我精心挑選的圖片深得學(xué)生的心，加之深情的朗誦和優(yōu)美的音樂，課堂效果讓人頗為驚喜，學(xué)生連聲贊嘆。看到他們探起的小腦袋和散發(fā)光芒的眼神，那一刻我明白了這個(gè)環(huán)節(jié)是成功的。在這個(gè)過程中，每一位學(xué)生所獲得的感官享受不僅僅是眼睛，同時(shí)還有耳朵，甚至是內(nèi)心。我認(rèn)為這種課堂氛圍對于學(xué)生的成長是必不可少的。學(xué)生每天面對紛繁的課業(yè)壓力，特別需要一些調(diào)節(jié)或舒緩情緒的課堂，而美術(shù)課堂正應(yīng)該是符合這種需要的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在得到放松的同時(shí)獲取知識，而不是單純地講授或技法的練習(xí)。

當(dāng)然，學(xué)生獲得審美提升的形式不僅可以是無形的，還可以是有形的。如教師可以讓學(xué)生開口說、動(dòng)手做。在欣賞畫作時(shí)表達(dá)自己的感悟，在繪制圖畫時(shí)體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，在達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高審美素養(yǎng)。在教師鼓勵(lì)學(xué)生開口說的這個(gè)形式上，引導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和思維，不僅要會(huì)引導(dǎo)，還要能夠隨機(jī)應(yīng)變、因勢利導(dǎo)、因材施教。主要包括教師的引導(dǎo)語、引導(dǎo)手勢等，通過這些觸發(fā)學(xué)生的某個(gè)靈光點(diǎn)，獲得醍醐灌頂?shù)捏w驗(yàn)。在動(dòng)手做時(shí)，學(xué)生可以欣賞并學(xué)習(xí)教師或同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)作方法，理解掌握美應(yīng)該如何表達(dá)，再落實(shí)到自己的作品中，提升技法，鍛煉實(shí)踐能力，獲得成功的審美體驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)中還有很多的方法等待我去探索和發(fā)現(xiàn)，通過在一線教學(xué)上不斷地磨煉、反思與總結(jié)，我正在和青春洋溢的學(xué)生一同成長。

教師是十年樹木百年樹人的職業(yè)，任重而道遠(yuǎn)，作為美術(shù)教師，我還有許多地方需要學(xué)習(xí)。學(xué)生的教育急不得，審美的提升急不得，要細(xì)水長流、靜待花開。

（作者單位：濟(jì)寧高新區(qū)洸河中學(xué)）