盧柳燕

摘 ?要：恰當并符合實際的方法和策略，可以讓班主任工作收到意想不到的效果。小學階段是孩子成長以及習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小學的班主任擔任非常重要的護苗人角色，需要多學習班級管理策略。在班級工作管理、師生情感溝通等方面日常工作中，有著細心耐心和科學的教育方法和管理策略，是一個合格班主任需要具備的基本技能。

關(guān)鍵詞：小學班主任;管理策略;班級管理

小學階段是一個人道德品質(zhì)和行為習慣形成的關(guān)鍵時期，一個學生行為習慣的培養(yǎng)要求小學教師給予他們正確的教育和指導(dǎo)，通過生活中的點點滴滴并長期熏陶才能形成。

一、加強自身班主任理論素養(yǎng)，德高為師

信息化時代教學的發(fā)展也更新迅速，班主任代表學生的風貌和班級形象。班風學風要達到理想的效果，一方面，班主任就要時刻充電，更新固有的思維和理論知識，并運用相應(yīng)的管理策略。另一方面，也要嚴格要求自己，學會自我約束以身作則，時刻銘記自身行為對學生和學校的重要作用。

在日常工作中班主任要加強對學生的教育和要求，有其生必有其師。平時要求學生早到學校，教師必須早到學校;要求學生講禮貌，教師必須講禮貌。教師應(yīng)做學生的引導(dǎo)者，言傳身教，學生才能受益匪淺。因此，教師平時要不斷總結(jié)經(jīng)驗、嚴格要求、細心培養(yǎng)，使學生慢慢達到小學生行為規(guī)范要求。

小學班主任有很多常規(guī)工作，如調(diào)整學生情緒，解決學生間的矛盾，提高學生學習興趣，改正學生不良習慣等。因為小學生自我控制能力不強、是非觀念不強，且他們是來自不同的家庭組成的一個團體，所以班主任在管理的過程中根據(jù)小學生這些自身的特點，在管理中多找方法，多點提升自己的魅力。有魅力的班主任說的話會讓學生信服，這種魅力要在和學生的交流和自我學習中培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新提高班級管理的策略。

二、加強師生情感溝通

情感溝通也是小學班主任班級管理的有效方式，通過情感溝通了解學生的動態(tài)，但情感溝通應(yīng)講求藝術(shù)。比如每次擔任一個新的班級先用溫和幽默的語言進行自我介紹，確立班級目標，讓每個學生在班中自我介紹及說說自己的理想，使學生樹立信心，初擬今后的學習目標?；蛘叱浞掷妹恐艿闹黝}班會課，讓學生結(jié)合主題內(nèi)容談?wù)劙嘀凶龅煤靡约靶枰倪M的事。每年校舉行的元旦、“六一”文藝表演、傳統(tǒng)文化誦讀比賽、校運會等活動讓學生決定。日常平等地與學生談心，也建議大家和教師聊天。通過聊天走進學生心里，了解學生內(nèi)心世界，促進對班級管理和教學工作。在溝通的過程中要學會傾聽，學會談話。

（一）聆聽的藝術(shù)

小學生最希望跟教師溝通，喜歡什么事情都和班主任說，小學生年紀小，很多道理不是很明白，班主任要經(jīng)常和他們溝通。溝通時，不能只向?qū)W生傳遞自己的想法，還要多去聽聽學生的心聲。本班學生里有個叫小羅的學生，他總會把自己在課間看到的不好行為告訴老師，如小健和小鵬打架、小良爬窗、小欣抄作業(yè)、小如丟紙等;還有他身體不舒服，爸媽都到外地工作等日常生活。作為班主任，應(yīng)不厭其煩地聽他講，親切地與他說話，及時地解決問題，讓班干部、學生都向他學習。這樣在學生心中教師就是他們的好朋友，在學生表達自己的想法時要有真心真意地傾聽，這對教師以后開展工作很有好處，會讓學生親其師、信其道。

（二）談話的藝術(shù)

談話時不能高高在上地訓話，也不要泛泛而談，而是要找準切入口，叩開學生心靈大門，小學生比初中生更喜歡和教師說心里話，談話時班主任要多點關(guān)心他們，再耐心分析他們的不同的觀點后，委婉地提出自己的觀點。

如班上的李同學，他是一個聰明的孩子?？墒?，他有個壞習慣，不是上課說話就是開小差。作為班主任在課堂上并不是大聲責罵他，而是在課后指出該行為不僅自己學不到知識，還嚴重地影響其他學生的學習。用魯迅、愛迪生、毛澤東等名人學習的故事正面引導(dǎo)，通過與他談心知道他愛好運動，特意叫他擔任本班的體育委員，從此他改掉了壞習慣。

三、觀察了解學生

班主任通過觀察學生的表現(xiàn)，可以達到了解學生思想的目的。在《小學班主任》一書中寫道：善于觀察學生的班主任，會更深刻地認識和了解自己的學生。班主任要深入學生中去了解學生各種情況。掌握學生的整體情況以便解決學生的問題。如本班的姚同學是一個活潑好學的學生，但近期突然經(jīng)常發(fā)呆、不愛說話，上課還開始睡覺了，通過了解原來他父母最近吵架了。每天還不停地問他幫誰，因此他的心情受影響，教師知道后開始和他溝通，也教了他一些化解父母矛盾的方法。并打電話把他的情況告知他父母，讓其明白他們的行為對孩子的傷害，過了幾天，姚同學又開始愛笑愛學了，他的家庭問題解決了，恢復(fù)了以前的學習狀態(tài)。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學生問題，通過交流及時解開困擾。

四、轉(zhuǎn)化后進生

（一）多愛后進生

后進生因為表現(xiàn)不好，受到的批評多而得到的表揚少，他們會很敏感。因此，教師要多和他們交流，在學習方面多幫助他們，在生活上多點關(guān)心他們，讓他們感受到班主任對他們的愛。這樣，他們才愿意接受班主任的教育，并逐步改正自己的不足。所以要用愛心搭起的橋梁，用真誠關(guān)心激發(fā)出的溫暖會成為維系師生關(guān)系的紐帶。

（二）要因材施教，揚長避短

雖然后進生有很多缺點，但是也有很多的“閃光點”，當他們做了好事或在學習上有點滴進步時，班主任要及時表揚，提高他們的自信心，鞏固和強化其進步行為。當發(fā)現(xiàn)他們有某些特長時，則要對其進行精心培養(yǎng)。如本班男生小杰，學習成績很差，基本沒有得過表揚。有一次語文測試，他竟然得了85分，而班上只有幾個學生上80，因此教師在課堂上表揚了他，并獎他兩本作業(yè)本。還在期末評語中寫道：“只要你再努力一點，再勤奮一點，你會更好，老師相信你，加油！”現(xiàn)在，小杰同學的表現(xiàn)進步了不少?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，一般的學生在教師的鼓勵下，也會進步明顯。

五、培養(yǎng)學生學習的積極性

小學生普遍活潑好動，雖然對事物的好奇心強，但是很難長期堅持學習。這就要求教師在指導(dǎo)學生學習時，還要關(guān)注到學生的學習熱情有沒有被激發(fā)。只有學生對學習有熱情，并積極主動去學習，學習的效果才更好。班主任應(yīng)該對小學生多用鼓勵、表揚等方式培養(yǎng)學習興趣。在教學中，經(jīng)常用到鼓勵式的語言，如“你回答得真好！你讀的真好聽！你寫的真漂亮！你真聰明！你真棒！”等。還可運用鼓勵式的手勢，給學生豎起大拇指，在講課中走到學生身旁，使他們感受到教師就像學生一樣和自己學習。每個學生都希望得到教師的贊揚，特別是小學生更喜歡，在教學中只要學生成績和行為上有一點點進步，就可以表揚，這樣有助于提高學生的學習積極性。

教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣不是一蹴而就的，班主任管理工作也是一個漫長的過程，要在家長、教師、社會的合力下一點點形成。特別是小學班主任管理工作更需要愛心與責任，一線班主任只有探索有效創(chuàng)新的班級管理方法，才能托起明天的太陽，呵護祖國的花朵茁壯成長。

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（責任編輯：陳華康）