張艷

摘要 對(duì)2023年老高考新課標(biāo)四省聯(lián)考生物學(xué)適應(yīng)性測(cè)試卷試題特點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，為高三生物學(xué)教學(xué)和優(yōu)化復(fù)習(xí)備考策略提供建議。

關(guān)鍵詞老高考新課標(biāo)素養(yǎng)試卷結(jié)構(gòu)備考建議

中圖分類號(hào) G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

2023年，黑龍江、吉林、山西、安徽和云南五省高考考生將使用《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）參加老高考，為加強(qiáng)教考銜接，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，教育部教育考試院命制了適應(yīng)性測(cè)試卷（以下簡(jiǎn)稱“適測(cè)卷”）。除山西省外的其他四省于2月23日和24日進(jìn)行了四省聯(lián)考。教師針對(duì)理綜試卷中生物學(xué)試題的變化進(jìn)行分析，為高三生物學(xué)教學(xué)和優(yōu)化復(fù)習(xí)備考策略提供建議。

1 試卷結(jié)構(gòu)及分值分布

2023年老高考新課標(biāo)適測(cè)卷生物學(xué)試題在理綜試卷中占90分。試題包括選擇題和非選擇題，選擇題6道，每題6分，共36分；非選擇題5道，均為必做題，內(nèi)容包括必修模塊和選擇性必修模塊，共54分。與2022年全國乙卷相比，適測(cè)卷不含選做題，題量為11道，選擇題和非選擇題總分不變，5道非選擇題位于理綜卷卷末，各試題的分值相應(yīng)有所調(diào)整，見表1。

2 試題分析

從整體看，適測(cè)卷延續(xù)了以往高考全國乙卷命題的特色，但穩(wěn)中有進(jìn)。試題充分體現(xiàn)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查學(xué)生的核心價(jià)值、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，尤其突出考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。

2.1突出主干知識(shí)，凸顯素養(yǎng)立意

教師通過統(tǒng)計(jì)適測(cè)卷選擇題和非選擇題考點(diǎn)分布及各模塊分值，發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容均為主干知識(shí)，見表2與表3。必修模塊共53分，占比58.9%，選擇性必修模塊共37分，占比41.1%。其中，必修1模塊分值較多，必修2模塊與選擇性必修1模塊分值相當(dāng)，選擇性必修2模塊只有一道選擇題，分值較少，選擇性必修3模塊12分，與2022年全國乙卷選做題的15分相比，這一模塊分值略有下降。此外，5道非選擇題并未涉及5個(gè)模塊，缺少對(duì)選擇性必修2模塊的考查。

2.2強(qiáng)化概念理解，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

概念是一門學(xué)科的精髓，新課標(biāo)的三級(jí)概念體系凝聚了學(xué)科的核心教育價(jià)值。適測(cè)卷繼承了高考命題對(duì)基本概念的考查傳統(tǒng)，聚焦概念內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確理解。例如，第1題簡(jiǎn)單直白地考查核糖體結(jié)構(gòu)、功能及分布；第6題創(chuàng)設(shè)控制某植物紅花/白花相對(duì)性狀的等位基因 A/a 的問題情境，多層次考查學(xué)生對(duì)基因頻率的理解程度；第32題展示了動(dòng)物離體神經(jīng)纖維不同區(qū)域膜內(nèi)外的電位變化示意圖，考查學(xué)生對(duì)神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上產(chǎn)生的原因和傳導(dǎo)方向的理解。

2.3深化探究能力考查，彰顯學(xué)科特質(zhì)

生物學(xué)知識(shí)體系是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。適測(cè)卷加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，能幫助學(xué)生深刻理解生物學(xué)的學(xué)科特質(zhì)。例如，第2題在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)甲、乙、丙三組新的實(shí)驗(yàn)情境，考查學(xué)生從曲線圖中獲取信息的能力，以及有關(guān)酶促反應(yīng)中競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響的理解；第31題選取A、B、C三種蛋白樣品，給出培養(yǎng)后細(xì)胞內(nèi)三種樣品蛋白的含量和X 細(xì)胞活力的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考查學(xué)生選取自變量和根據(jù)折線圖判斷實(shí)驗(yàn)機(jī)理的能力；第34題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用釋放的 O2來源于 H2O 而不是 CO2，考查學(xué)生運(yùn)用同位素標(biāo)記法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和對(duì)教材科學(xué)史中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的掌握程度。

2.4聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)有所用

試題結(jié)合生產(chǎn)生活的真實(shí)情境，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的應(yīng)用能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用和知識(shí)的價(jià)值。例如，第4題以生活中常見的過度緊張導(dǎo)致手足發(fā)涼的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，考查自主神經(jīng)系統(tǒng)中交感神經(jīng)的作用與皮膚血管舒張收縮之間的關(guān)系，幫助學(xué)生明確人體生命活動(dòng)現(xiàn)象背后的生物學(xué)基礎(chǔ)；第33題以我國重要的糧食作物水稻的雄配子育性為問題情境，考查細(xì)胞核基因和細(xì)胞質(zhì)基因的基本概念及遺傳基本規(guī)律在育種中的應(yīng)用，突出理論聯(lián)系實(shí)踐。

2.5關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)

社會(huì)熱點(diǎn)問題是激發(fā)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感的良好載體。生態(tài)學(xué)內(nèi)容歷來是高考試題中不可或缺的部分，第5題以碳循環(huán)不平衡導(dǎo)致全球性的厄爾尼諾現(xiàn)象為問題情境，全面考查學(xué)生對(duì)生物群落中碳的利用、溫室效應(yīng)產(chǎn)生原因、工業(yè)化對(duì)碳循環(huán)的影響及光合作用固碳率的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心碳循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。此外，第31題以能專一性地抑制人核糖體功能的細(xì)胞毒素A為例，分析癌細(xì)胞的相關(guān)代謝過程，引導(dǎo)學(xué)生探索治療癌癥的新思路，發(fā)展學(xué)生為民造福的社會(huì)責(zé)任感。

3 復(fù)習(xí)備考策略

3.1理性看待成績(jī)，做好心理疏導(dǎo)

2023屆高三學(xué)生，始于疫情，終于疫情，高中三年的大部分時(shí)間都在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理狀態(tài)受到較大沖擊。高三下學(xué)期線下開學(xué)不久，一輪復(fù)習(xí)剛剛結(jié)束時(shí)，學(xué)生就參加了適應(yīng)性測(cè)試。根據(jù)黑龍江省部分地級(jí)市四省聯(lián)考的成績(jī)分析報(bào)告發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生成績(jī)不夠理想，可能會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生進(jìn)行有效疏導(dǎo)。

3.2融會(huì)貫通，建構(gòu)模塊間知識(shí)體系

適測(cè)卷生物學(xué)試題綜合性強(qiáng)，包含同一模塊多個(gè)章節(jié)間及多個(gè)模塊間的綜合內(nèi)容考查。例如，第1題關(guān)于核糖體的敘述中，A、C、D選項(xiàng)涉及必修1內(nèi)容，B 選項(xiàng)涉及必修2內(nèi)容，體現(xiàn)了必修模塊間的綜合考查。第3題考查光合作用的過程及光對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，A、C選項(xiàng)涉及必修1內(nèi)容，B、D選項(xiàng)涉及選擇性必修1內(nèi)容，體現(xiàn)了不同模塊間的綜合考查。由于必修1和選擇性必修1的學(xué)習(xí)時(shí)間間隔長，知識(shí)跨度大，有較強(qiáng)的干擾性，因而學(xué)生得分率不高。教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納、整理分散在5個(gè)模塊中的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生圍繞一個(gè)主題以思維導(dǎo)圖或概念圖的形式建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生遷移應(yīng)用。

3.3 重視新增內(nèi)容，銜接新舊教材

高中生物學(xué)新教材全面對(duì)接新課標(biāo)，繼承、合并和優(yōu)化了原模塊的整體框架，除部分生物學(xué)術(shù)語更為嚴(yán)謹(jǐn)外，知識(shí)體系也有調(diào)整，各模塊內(nèi)容均有所增加，新增內(nèi)容如ATP為主動(dòng)運(yùn)輸供能的機(jī)制、表觀遺傳、生物進(jìn)化的證據(jù)、自主神經(jīng)系統(tǒng)、環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)等，這些新增內(nèi)容為高考命題提供了新的視角。適測(cè)卷11道題中的第3題、第4題和第33題就分別涉及了光敏色素、交感神經(jīng)和細(xì)胞質(zhì)遺傳等新教材新增內(nèi)容。教師需要做好對(duì)教材新增內(nèi)容的梳理，通過專題復(fù)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的深度理解。

3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，做好實(shí)驗(yàn)專題突破

實(shí)驗(yàn)題能較好地考查學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。學(xué)生能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景或相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。適測(cè)卷表現(xiàn)出加大實(shí)驗(yàn)考查力度的趨勢(shì)。選擇題第 2 題由以往考查科學(xué)史中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)殪`活考查實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維。非選擇題有 4 道題直接或滲透隱含地考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和溯因推理能力。教師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，深入剖析教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟等；通過歸納實(shí)驗(yàn)中的一般規(guī)律和方法，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生以不變應(yīng)萬變。

3.5 重視規(guī)范答題，培養(yǎng)長句表達(dá)能力

高考生物學(xué)試題強(qiáng)調(diào)能力立意，尤其注重考查學(xué)生的長句表達(dá)能力，在非選擇題中，部分設(shè)問要求學(xué)生用一句或者多句文字進(jìn)行描述和分析。長句表達(dá)考查學(xué)生思維推理的科學(xué)性、邏輯性和全面性。2022年全國乙卷包含5個(gè)長句表達(dá)，適測(cè)卷5道非選擇題中除第 33 題外均含有長句表達(dá)的填空題，涉及2個(gè)判斷依據(jù)題、4個(gè)分析原因題、1個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路題及 1 個(gè)闡述相關(guān)作用題，共 8 個(gè)長句表達(dá)填空題，占比較高，這也是教師和學(xué)生認(rèn)為此次適測(cè)卷難度較高的原因之一。答題過程中，學(xué)生暴露了較多短板，如邏輯結(jié)構(gòu)不清、思路混亂、跨步答題、詞不達(dá)意，甚至答錯(cuò)位置等。教師在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，針對(duì)不同類型的設(shè)問來提高學(xué)生長句表達(dá)的準(zhǔn)確性和全面性。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］. 北京：人民教育出版社，2020.