郭龍飛　朱啟軍

近年來，技工教育在黨和國家的大力支持下得到了快速發(fā)展，特別是通過技工教育培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人成效明顯。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出國家大力發(fā)展技工教育，全面提高產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)。安徽阜陽技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）緊跟企業(yè)需求，通過產(chǎn)教融合、校企合作開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，切實(shí)為產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)儲備人才。

2012年，學(xué)院經(jīng)安徽省政府批準(zhǔn)成立。經(jīng)初期融合后，進(jìn)入發(fā)展快車道，在招生規(guī)模、專業(yè)建設(shè)、大賽參與、校企合作等方面取得不錯(cuò)的成績。學(xué)院深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示精神，按照阜陽市委關(guān)于職業(yè)教育要圍繞“地方性、應(yīng)用型、開放式”辦學(xué)的要求，大力深化產(chǎn)教融合、校企合作，在全國職業(yè)院校率先探索出“校長圍繞廠長轉(zhuǎn)、專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、教學(xué)圍繞生產(chǎn)轉(zhuǎn)”和“學(xué)校像工廠、教室像車間、老師像師傅、學(xué)生像徒弟”的“三轉(zhuǎn)四像”辦學(xué)模式?！度嗣袢請?bào)》對學(xué)院與江淮集團(tuán)等150多家企業(yè)開展的以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容的校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行了專題報(bào)道。

一、共同建立生產(chǎn)基地

2019年7月，學(xué)院與北京航天新風(fēng)機(jī)械設(shè)備有限責(zé)任公司正式簽署校企合作協(xié)議，校企共建智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（以下簡稱基地）?；匾劳衅髽I(yè)真實(shí)的航天軍工產(chǎn)品生產(chǎn)加工任務(wù)，以學(xué)院機(jī)電工程系數(shù)控加工專業(yè)為基礎(chǔ)，由企業(yè)提供所有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)所必需的配套工具及耗材，結(jié)合學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)際和企業(yè)產(chǎn)品需求，統(tǒng)籌學(xué)院已有DMG五軸加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床（加工中心）等設(shè)備，以及共同配套的部分常用設(shè)備、刀具、工量具等，建立多功能教室、基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)、分析試制區(qū)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、精密加工區(qū)、精密檢測區(qū)、物料存放區(qū)、產(chǎn)品存放區(qū)等，建成貼近企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境并具備教學(xué)功能的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，探索教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密融合，校企一體培養(yǎng)企業(yè)所需高技能產(chǎn)業(yè)工人的新模式。

基地2020年5月建設(shè)完成并開始試運(yùn)行，當(dāng)年完成企業(yè)某類通用批27批次14類27 000余件真實(shí)產(chǎn)品；2021年完成企業(yè)2個(gè)型號任務(wù)共計(jì)48種（含試制）46 598件產(chǎn)品。截至目前累計(jì)利用企業(yè)耗材約38.5噸，低值易耗支出（含刀具、生產(chǎn)耗品等）300余項(xiàng)，量具（含量具及量具檢測）80余種。

二、共同開發(fā)課程教材

為更好地推廣生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方法和成果，助力學(xué)生向產(chǎn)業(yè)工人無縫對接，校企雙方結(jié)合實(shí)際，探索將生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與教學(xué)提升相互融合轉(zhuǎn)化。根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求和學(xué)生技能水平，共同制定包含生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品名稱、品類、編號、毛坯材料規(guī)格、設(shè)備、工具、加工步驟、注意事項(xiàng)、成品要求等要素的產(chǎn)品作業(yè)指導(dǎo)書。經(jīng)專業(yè)教師及具備基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)生按作業(yè)指導(dǎo)書實(shí)訓(xùn)試制合格后，將作業(yè)指導(dǎo)書細(xì)化為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的典型教學(xué)案例，推廣至后備梯隊(duì)或普通班級學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。從而利用企業(yè)產(chǎn)品品類繁多等優(yōu)勢，將產(chǎn)品加工的專業(yè)基礎(chǔ)操作轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊密貼近企業(yè)實(shí)訓(xùn)需求，共同將企業(yè)生產(chǎn)過程通過校本教材開發(fā)、工作頁制定等方式轉(zhuǎn)化為學(xué)院專業(yè)課堂教學(xué)過程。校企雙方依托基地共同完成編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)典型案例“螺紋件加工實(shí)訓(xùn)”“墊塊加工實(shí)訓(xùn)”等13個(gè)，組織開發(fā)校本教材2冊，轉(zhuǎn)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊及生產(chǎn)教學(xué)作業(yè)指導(dǎo)書17種，大賽訓(xùn)練指導(dǎo)及周考核月評比制度體系1套。

三、共同打造師資隊(duì)伍

（一）強(qiáng)化雙向流通，提升師資水平

基地運(yùn)營以來，企業(yè)派遣多位國家級崗位能手駐場（校）指導(dǎo)并參與學(xué)院師資培養(yǎng)和學(xué)生技能方法的改進(jìn)和提升。企業(yè)崗位能手、全國技術(shù)能手長期駐場（校），與學(xué)院專業(yè)教師一同授課。兩年間，開展校內(nèi)教師講座、培訓(xùn)10余次，學(xué)院20余名數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人、焊接等專業(yè)教師以及160余名學(xué)生在企業(yè)4名常駐學(xué)院的全國技術(shù)能手的指導(dǎo)下，先后參與基地的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、技能提升及崗位職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等。學(xué)院派遣12名專業(yè)師生前往企業(yè)北京本部一線頂崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開闊師生眼界、提高生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)水平，同時(shí)有效提升學(xué)院教師緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方法的能力。

（二）建立名師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)梯隊(duì)培養(yǎng)

以企業(yè)長期駐場（校）代表、全國技術(shù)能手為核心，與學(xué)院技能大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教師共同組成名師團(tuán)隊(duì)，積極對接世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)學(xué)生技能提升和梯隊(duì)建設(shè)工作。團(tuán)隊(duì)初期摸底學(xué)生基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生技能水平和專業(yè)方向各自劃分為3個(gè)梯隊(duì)：第一梯隊(duì)15人，具備較好的技能基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下直接參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)崗位意識、產(chǎn)品工藝分析、生產(chǎn)流程把控和自我學(xué)習(xí)能力；第二梯隊(duì)25人，具備一定的基礎(chǔ)知識，在教師指導(dǎo)下協(xié)助第一梯隊(duì)參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)工位企業(yè)化管理能力、快速提升專業(yè)技能等；第三梯隊(duì)40余人，以航天實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為基礎(chǔ)，其知識、技能基礎(chǔ)較為薄弱，但學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，主要任務(wù)為在教師指導(dǎo)下加強(qiáng)理論知識和基本技能學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化思想教育和企業(yè)文化意識培養(yǎng)。

通過不同層次、不同方法的針對性培養(yǎng)，現(xiàn)學(xué)院多軸加工（DMG七軸車銑復(fù)合加工中心、DMG五軸加工中心、五軸精雕等）、智能制造、數(shù)控加工、三坐標(biāo)檢測等企業(yè)所需高精尖專業(yè)設(shè)備操作技能人才數(shù)量大大增加，在校生由150余人增加至460余人，為阜陽市制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了智能制造高技能產(chǎn)業(yè)工人后備力量，成為阜陽市招商引資的重要砝碼。

四、共同參與人才培養(yǎng)

（一）引進(jìn)企業(yè)管理，培養(yǎng)崗位意識

基地實(shí)行企業(yè)管理體系和6S崗位管理。從原材料進(jìn)場管理，到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)下達(dá)、工藝說明書制定，再到耗材、工量具領(lǐng)取及加工實(shí)訓(xùn)開展、設(shè)備使用管理、產(chǎn)品檢測、包裝的整個(gè)流程，工序清晰、崗位責(zé)任明確。著重養(yǎng)成了學(xué)生規(guī)范使用管理耗材、工量具，以及工位6S管理、機(jī)床管理使用及點(diǎn)檢規(guī)范，保障加工程序安全，增強(qiáng)了產(chǎn)品質(zhì)量意識和責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)了“入校即入職，上學(xué)即上崗”。

（二）引入企業(yè)文化，塑造工匠精神

基地運(yùn)行過程中注重企業(yè)文化建設(shè)，建立航天文化展示館，不定期開展大國工匠進(jìn)課堂、航天大事記、企業(yè)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，堅(jiān)守航天產(chǎn)品“雙歸零”體系，實(shí)行嚴(yán)格的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，以航天精神和軍工文化引領(lǐng)學(xué)生在質(zhì)量上追求精雕細(xì)琢、精益求精，把產(chǎn)品做到極致，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量、工藝、水平不斷上檔次。目前，基地產(chǎn)品合格率達(dá)到99%。

（三）引入企業(yè)考核，構(gòu)建評價(jià)體系

將企業(yè)的認(rèn)證考核轉(zhuǎn)化為學(xué)院技能人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生階段性、跟蹤性的成長檔案，構(gòu)建基于“全過程評價(jià)”的產(chǎn)業(yè)工人評價(jià)體系。綜合考量企業(yè)在學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)工作中所做出的評估與考核結(jié)果以及學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出的思想態(tài)度、知識技能、職業(yè)道德等，判斷學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，明確其在職業(yè)發(fā)展過程中存在的問題和缺陷，不斷調(diào)整接下來的人才培養(yǎng)方向，科學(xué)制定更為規(guī)范的教學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)方案，切實(shí)培養(yǎng)企業(yè)所需的產(chǎn)業(yè)工人。學(xué)生還未畢業(yè)就被中國航天三院31所、成飛集團(tuán)、昊源化工、開樂特種車輛等多家大中型企業(yè)爭相預(yù)訂，頂崗實(shí)習(xí)人員薪資待遇可達(dá)8 000元，正式畢業(yè)上崗后綜合收入超萬元。

學(xué)院通過校企合作深化產(chǎn)教融合，探索助力企業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人新思路。建立“校中企”，將企業(yè)車間直接建立在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與日常教學(xué)相互轉(zhuǎn)化，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀，緊密結(jié)合學(xué)院專業(yè)與企業(yè)實(shí)際需求，為學(xué)生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境和真實(shí)的崗位要求。學(xué)生在教師和師傅直接指導(dǎo)下，把理論知識直接運(yùn)用到實(shí)踐中，從而加深對理論的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識、激發(fā)實(shí)踐熱情，幫助學(xué)生了解企業(yè)需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)崗位，熟練掌握企業(yè)必需技能，有效提升了產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)速度和質(zhì)量。