張國文

〔摘? ? 要〕? 在新課改教育背景下，小學數(shù)學教育教學體系也在不斷完善，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法已經(jīng)無法滿足當下小學生學習發(fā)展需求，不僅會增加學生學習壓力，還會降低課堂教學效果。這要求教師站在學生的角度思考問題，以學生發(fā)展為本，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學手段。教育游戲是一種新的教學方式，可以有效調(diào)動學生主觀能動性，提高數(shù)學課堂教學效果。本文將以人教版小學六年級教材為例，探討教育游戲在小學數(shù)學教學中存在的應用問題，并提出具體的應用策略。希望提高教育游戲的可行性。

〔關鍵詞〕? 教育游戲；小學數(shù)學；應用策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0118-03

在小學六年級階段教學中，教師需要注重培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。該階段的數(shù)學知識難度有所提升，并且部分學生存在畏難心理，不愿意主動探索，深入分析數(shù)學問題，個別小學生對于數(shù)學學習處于一種放棄的心理狀態(tài)，順其自然，學成什么樣就什么樣，這種心態(tài)不僅影響學生數(shù)學成績，還會對學生未來的成長發(fā)展產(chǎn)生消極影響。所以，教師應設法提高學生對數(shù)學的喜愛程度，引起學生數(shù)學學習動機，而教育游戲就是一種有效的教學方式，利用其趣味性與挑戰(zhàn)性等特點，成功引起學生的注意，讓學生接受挑戰(zhàn)，獲得樂趣，并強化學生這種學習體驗。與此同時，應用教育游戲可以充分尊重學生個體差異性，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生在游戲探究活動中掌握數(shù)學知識，應用知識與技能解決實際問題，從而促進學生自身數(shù)學學習水平的提升。

一、教育游戲在小學數(shù)學教學中應用存在的問題

（一）教師的組織能力有待提升

在教育游戲活動開展過程中，存在紀律性不強、學生表現(xiàn)隨意等現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況主要原因在于教師的自身教學能力不高，在課前并沒有針對學生具體實際情況以及教育游戲本身特點綜合考慮，導致在組織教育游戲過程中，學生無紀律，游戲環(huán)節(jié)也存在混亂現(xiàn)象。與此同時，學生在游戲過程中，教師并沒有針對學生的表現(xiàn)做好全面觀察與記錄的工作，在教學總結(jié)與教學反思過程中沒有認識到學生自身以及教育活動設計本身存在的問題，無法進一步優(yōu)化教育游戲活動與教育游戲內(nèi)容，最終難以發(fā)揮教育游戲的應用價值，導致課堂教學效果不佳。

（二）難以吸引學生積極參與

以六年級學生為例，該階段的學生既帶有天真，又表現(xiàn)出一些成熟，內(nèi)心世界比較豐富，更注重對事物的主觀體驗，對待問題有自己的看法，但缺少論證能力。他們對于數(shù)學的學習也存在不同的心理，個別學生對數(shù)學的學習存在焦慮心理，缺乏合作探究意識，一說到考試就容易出現(xiàn)緊張情緒。所以，教師在開展教育游戲過程中需要考慮到小學生的實際發(fā)展水平，他們的思維能力與實踐能力是否達到該水平。但是在實際游戲活動中，個別教師忽略了學生的主觀感受，有一些游戲活動可能太過幼稚，難以引起學生參與興趣，而有一些游戲活動又具備較強的邏輯性，學生在游戲過程中并沒有體驗到游戲帶來的快樂感，從始至終都是一些比較有難度的問題，也無法有效引起學生的參與興趣，無法體現(xiàn)出游戲活動的趣味性，最終無法實現(xiàn)教學目標。

（三）沒有突出學生主體地位

游戲本身對小學生具有較強的吸引力，學生能夠在游戲過程中放松身心，獲得快樂感，并且在游戲過程中收獲知識，提高能力，這種游戲教學活動是小學生樂于參加的活動。但結(jié)合實際教學情況看，教師在實施游戲教學活動中，并沒有考慮學生的切身感受，教師對游戲過程干預過多，形成了教師領導學生游戲的氛圍，但由于部分教師過于嚴肅，學生對老師有畏懼感，無法更好地享受游戲教學的快樂，也不能深入到游戲教學過程中，依然會感到無聊與乏味，學生的課堂主體地位無法有效體現(xiàn)，導致教育游戲缺少切實的可行性。

二、教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）明確教學目標，合理組織教育游戲

游戲不僅給學生帶來快樂的體驗，還可以讓學生在游戲過程中收獲知識，因此，教師必須發(fā)揮游戲育人作用，有效培養(yǎng)學生知識、技能、情感態(tài)度。首先，教師應仔細分析教學內(nèi)容，明確教學目標，明確教學任務，讓學生基于學習目標，在游戲任務的帶領下，更好地融入游戲環(huán)節(jié)中，習得知識，增長技能。其次，教師需要合理組織教育游戲活動，避免學生一心玩游戲，忽略學習任務，造成本末倒置。例如，在《分數(shù)乘法》教學中，為了提高學生分數(shù)計算能力，教師可以在課堂鞏固環(huán)節(jié)增加游戲活動。如教師可以給學生出示分數(shù)口算題，讓學生依次進行口算回答，如果學生答錯需要學一個動物的動作，不僅增加教學趣味性，還可以讓學生在快速回答過程中，集中注意力，鍛煉學生的口算能力，為了避免學生按照座位號排列只顧計算自己需要回答的算式，教師可以利用多媒體教學工具，既可以節(jié)省教學時間，又可以依次給學生出示計算題，讓學生按照座位號依次進行回答，激發(fā)學生的興趣，并且游戲環(huán)節(jié)有序合理，給予學生良好的情感體驗。

（二）突出學生主體地位，恰當選擇游戲

針對六年級的學生，教師應選擇合適的教育游戲類型，符合學生身心發(fā)展規(guī)律，引導學生參與到教育游戲活動中，激發(fā)學生自主學習興趣。教師應調(diào)動學生多種感官體驗，讓學生既動手又動腦，還要走進學生的心里，加強學生對數(shù)學知識的理解與記憶。教師應增加課堂教學趣味性，讓學生在充滿活力的氛圍中學習，可以幫助學生消除抵觸心理。教師需要突出學生課堂主體地位，設計一些學生喜聞樂見的游戲方式，制定游戲活動規(guī)則，讓學生根據(jù)游戲任務并遵循游戲規(guī)則，自主參與到教育游戲環(huán)節(jié)中，提高學生學習質(zhì)量。例如在《比例的基本性質(zhì)》教學中，教師需要讓學生認識比例的“內(nèi)項”和“外項”，掌握比例的基本性質(zhì)，并且會應用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例，當學生基本掌握比例的基本性質(zhì)后，教師可以開展教育游戲環(huán)節(jié)，如每個學生選擇一個數(shù)字，當教師說出比值是幾的時候，讓四個同學快速結(jié)成隊伍，并站好順序組成比例，在這個游戲過程中，教師需要觀察每位學生的表現(xiàn)，有的學生可能積極動腦運算，主動找到小伙伴組成比例；而有的學生可能會處于被動狀態(tài)，等待其他同學的尋找，這個時候教師應積極調(diào)動學生的興趣，引導這部分學生參與到游戲環(huán)節(jié)中，如果動腦算不出來，就拿筆進行運算，然后找到小伙伴，組成比例。如果教學場地受限，教師可以讓學生分別體驗，如每8個人做兩次游戲，其他人坐在座位上“出謀劃策”，這樣還可以有效提高學生想要到前面參與游戲的興趣，活躍課堂教學氛圍。

（三）適當利用信息技術，豐富教育游戲形式

為了促進教育游戲的多樣性，教師可以充分利用信息技術，給予學生良好的視覺效果，將動畫、聲音等多種形式結(jié)合，帶給學生良好的學習體驗。教師可以在網(wǎng)上搜集一些益智類小游戲，利用游戲提高學生動手操作能力，讓學生在游戲過程中主動學習與思考，將學習過程作為一種游戲比拼過程，看誰最后獲得更好的成績。例如在《圓柱的表面積》教學中，教師可以以闖關游戲形式貫穿教學始終，學生在學習圓柱的表面積過程中，對于圓的面積已經(jīng)有了較好的掌握，這時候，教師只需要讓學生學習圓柱的側(cè)面積公式，將新舊知識有效結(jié)合，最終掌握圓柱的表面積計算方法。教師可以將游戲分為探索類型、基礎類型、能力提升類型。在探索類游戲中，一共分成三個關卡，第一關，讓學生將圓柱分成三個部分，讓學生在多個圖形中，選出兩個圓形和一個長方形或正方形，將其拼成圓柱；第二關，教師讓學生求出底面積，根據(jù)之前所學的圓的面積公式S=πr2，求出上底和下底的面積；第三關，教師給出學生側(cè)面積，讓學生將側(cè)面積打開或合上，仔細觀察后，得出圓柱的側(cè)面積就是長方形面積，得出側(cè)面積=底面周長×高的公式，最后讓學生總結(jié)圓柱的表面積公式。當學生通過探索類型的關卡后，教師可以讓學生嘗試基礎類以及能力提升類的闖關游戲，激發(fā)學生的好勝心理，最后多媒體會自動根據(jù)學生的闖關過程，評判學生的答題過程，獲得總成績，該堂課成績優(yōu)異的學生可以減少一項家庭作業(yè)作為獎勵，這時候就會大大提升學生的興趣，積極參與到課堂闖關游戲中，讓學生在游戲過程中練習與鞏固，從而熟練掌握圓柱的表面積公式，并提高學生計算能力。

（四）做好教學評價，不斷優(yōu)化教育游戲

教學評價是教學中一個重要環(huán)節(jié)，科學的評價可以準確衡量教育游戲活動的開展效果，為教師提供下一節(jié)課的教學思路，同時也能增強教師對教育游戲的重視，根據(jù)學生的游戲過程，指出學生在學習過程中存在的問題，有效引導學生在游戲過程中主動學習。例如在《位置與方向》教學中，教師需要讓學生在游戲過程中學會用方向和距離確定物體的位置，能夠在圖上畫出方向，確定某個點的位置，描述簡單的路線圖，了解確定位置的知識在生活中的應用。但在游戲過程中，可能學生過于陷入游戲中，在描述方向、距離過程中容易丟三落四，并且在確定某個點的過程中，也會忘記標注某一個要素，導致簡單的知識點也達不到預想的教學效果。因此，教師需要做好教學評價，當?shù)谝还?jié)課出現(xiàn)問題后，教師需要通過評價有效指出學生的錯誤之處，并讓學生互相評價，教師做最后的總結(jié)，然后教師針對下一節(jié)課的教學內(nèi)容不斷完善，并優(yōu)化教育游戲環(huán)節(jié)，取長補短，提高課堂教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，教育游戲在小學數(shù)學教學中具有一定的應用價值，教師需要提高自身組織能力與教學能力，選擇適合的游戲形式，讓學生在游戲過程中自主思考數(shù)學知識，因此，教師必須適當放手，培養(yǎng)學生獨立自主與合作的意識，教師認真觀察、有效指導，做好教學評價與總結(jié)，不斷優(yōu)化教學設計等，形成一個良性的循環(huán)狀態(tài)，突出教育游戲的優(yōu)勢。通過教育游戲激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生數(shù)學知識，提高學生理解能力與解題能力，所以，教師必須合理安排游戲時間，恰當把握游戲尺度，提高教育游戲在小學數(shù)學課堂上的可行性，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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