賴文珊

摘? 要：少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師是基礎(chǔ)教育的中堅力量，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)高中新手型數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中出現(xiàn)了“課堂不會教”“教不會”的現(xiàn)象。文章分析了高中新手型數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對少數(shù)民族地區(qū)新手型數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中所遇到的問題，對高中新手型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升進行了研究，并結(jié)合自身的教育經(jīng)驗和教學(xué)實踐，提出了一些提升少數(shù)民族地區(qū)新手型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的建議，旨在幫助少數(shù)民族地區(qū)新手型數(shù)學(xué)教師更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，促進學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展，以期能夠更好地促進少數(shù)民族地區(qū)新手型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中數(shù)學(xué)；新手型數(shù)學(xué)教師；課堂教學(xué)

少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教師大部分來自農(nóng)村，所以他們在語言表達的規(guī)范性和準確性方面通常有所欠缺，并存在一定的語言交流障礙，影響了課堂教學(xué)效果，但這沒有減退少數(shù)民族地區(qū)高中新手型數(shù)學(xué)教師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛，本文據(jù)此對少數(shù)民族地區(qū)的高中新手型數(shù)學(xué)教師教學(xué)情況進行了研究。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中新手型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)知識欠缺

數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是在研究“數(shù)與形”的基礎(chǔ)上形成的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科之前，學(xué)生首先需要了解“數(shù)與形”的知識，并能將其運用到實際生活中；其次要掌握代數(shù)式的寫法、運算法則、化簡及計算等數(shù)學(xué)基本技能；另外要具備一定的邏輯推理能力和空間想象能力。在少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師隊伍中，大多數(shù)新手型數(shù)學(xué)教師都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，對高中數(shù)學(xué)知識體系沒有全面了解，專業(yè)知識欠缺，教學(xué)能力與素質(zhì)有待提高。目前大部分高中數(shù)學(xué)教師都是從師范類院校畢業(yè)后直接進入大學(xué)的數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)，一是缺乏高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，不了解高中數(shù)學(xué)知識體系；二是缺乏長期的專業(yè)訓(xùn)練，對教材內(nèi)容缺乏整體把握；三是不能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)不會高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

（二）教師課堂教學(xué)技能單薄

少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)技能與其他地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師相比，顯得較為單薄。一是由于部分少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師對新課改理念理解不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)的設(shè)計與實施不符合新課標的要求，甚至與新課改要求背道而馳；二是由于部分少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生主體地位的理解不到位，不能在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，對學(xué)生進行強勢教學(xué)；三是由于部分少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力不夠強，很多時候只能照抄照搬其他地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師的設(shè)計方案，缺乏創(chuàng)新與個性化設(shè)計；四是由于部分少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實施能力不夠強，只能按照固定的模式進行教學(xué)，在教學(xué)過程中不能靈活地根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（三）教學(xué)風(fēng)格單一

教師的教學(xué)風(fēng)格是指教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的一種風(fēng)格化的行為特征，既包括教師的課堂教學(xué)行為，也包括教師對自己課堂教學(xué)實踐的反思。但由于少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)新手型教師學(xué)歷層次較低，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，很難形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。一方面，很多新手型教師還采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，他們注重知識的講解和結(jié)果性考核，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受。盡管這些新手型數(shù)學(xué)教師也努力向課堂“活”化靠近，但由于教學(xué)經(jīng)驗不足、對學(xué)生心理把握不準等原因，課堂教學(xué)效果并不理想。另一方面，雖然他們在教學(xué)過程中也注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，更多的是憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的主體地位和個性化發(fā)展。

（四）缺乏對學(xué)生的了解和關(guān)注

高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的了解和關(guān)注主要包括以下幾個方面：一是通過學(xué)生的成績和行為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是通過課堂觀察了解學(xué)生的思維發(fā)展狀況；三是通過班級會議了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；四是通過個別交流了解學(xué)生的個性差異。新手型教師在教學(xué)過程中往往會忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的關(guān)注，他們對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的觀察主要來源于課堂教學(xué)，如果教師不能很好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，就會影響課堂教學(xué)活動的順利開展。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中新手型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂效率

少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師要想轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂效率，須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特殊性。教師只有從思想上真正認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，才能在教學(xué)過程中不斷進行自我反思，尋找解決問題的方法，從而提高課堂效率。

第一，新手型教師要打破傳統(tǒng)的教師在課堂中占主體的位置，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主參與到課堂中來。教師在教學(xué)中要善于采取多種教學(xué)方式，比如讓學(xué)生進行小組討論，自主地對知識進行總結(jié)，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在課堂上思考、交流、討論，同時能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。比如，教師可以利用多媒體等設(shè)備演示一些抽象的數(shù)學(xué)過程，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，同時還能將一些抽象的知識通過圖像等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在直觀的視覺效果中進行學(xué)習(xí)。

第三，新手型教師要加強與學(xué)生之間的聯(lián)系。高中階段是學(xué)生在成長過程中一個非常關(guān)鍵的時期，學(xué)生對于社會的認知和對未來發(fā)展方向都會有一個比較明確的定位。所以數(shù)學(xué)教師要時刻關(guān)注學(xué)生對當前社會發(fā)展狀況和未來發(fā)展方向的認識和看法。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的角度出發(fā)來看待問題。很多時候在少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個比較嚴重的問題就是教師只關(guān)注成績好、成績好的學(xué)生，對于其他學(xué)生所存在的問題視而不見或者是不愿意去幫助他們解決。教師可以通過多種方式來與學(xué)生打好關(guān)系，比如通過讓學(xué)生上臺分享自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；讓學(xué)生參加課堂討論，與學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣既能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，又能讓教師提高自身的教學(xué)水平。

（二）加強學(xué)科培訓(xùn)，提高專業(yè)水平

少數(shù)民族地區(qū)高中新手型數(shù)學(xué)教師大多是少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村教師，由于其自身受到教育水平限制，對于新課標、新理念、新方法的理解和應(yīng)用存在一定的欠缺，在備課、上課和輔導(dǎo)學(xué)生方面也存在很多問題。因此，為了能夠促進新手型數(shù)學(xué)教師更好地開展課堂教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)該積極組織相關(guān)學(xué)科教師開展教研活動。

第一，可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)、“走出去”學(xué)習(xí)等方式，對高中新手型數(shù)學(xué)教師進行培訓(xùn)，幫助他們掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進其專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

第二，學(xué)校可以組織新手型數(shù)學(xué)教師圍繞課程標準、教材使用、教學(xué)方法等內(nèi)容開展交流研討，讓新手型數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身教學(xué)實踐中遇到的問題進行深入剖析，共同探討如何更好地進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

第三，學(xué)校可以組織相關(guān)學(xué)科的學(xué)科帶頭人與新手型數(shù)學(xué)教師開展交流活動，通過對新手型數(shù)學(xué)教師進行有針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們更快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

第四，學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持新手型數(shù)學(xué)教師參加各種教學(xué)比賽，幫助他們不斷提高專業(yè)技能，促進他們自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。為了促進新手型數(shù)學(xué)教師對新課程標準、教材內(nèi)容的理解和應(yīng)用，學(xué)校可以組織相關(guān)學(xué)科的教師開展教學(xué)設(shè)計大賽，通過比賽讓新手型數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，讓他們在實踐中不斷積累經(jīng)驗，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

第五，學(xué)校還應(yīng)組織一些高中新手型數(shù)學(xué)教師參與到區(qū)域教研活動中，讓他們互相學(xué)習(xí)、互相交流，分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得，有效促進新手型數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的提升。

總之，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，其自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，新手型數(shù)學(xué)教師必須積極提高自身專業(yè)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅實的保障。

（三）重視實踐反思，提升教學(xué)能力

新手型教師在實際的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些難以預(yù)料的問題，這些問題常常會讓新手型教師在教學(xué)中不知所措，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師需要通過不斷的思考和改進，將這些問題解決掉。

第一，教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，教師就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略，如引入多媒體技術(shù)、加強小組合作、給予及時評價等方式，提高教學(xué)效果。新課改背景下，教師需要加強課堂實踐反思。教師在不斷的實踐反思過程中，能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，及時地采取措施解決問題，總結(jié)出有效的教學(xué)方法和策略，從而更好地提升自身的教學(xué)能力。

第二，教師可以通過探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究的方式獲得知識。新手型教師在實踐反思時要從教學(xué)實際出發(fā)，將教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際需求結(jié)合起來，做到高效、有趣、實用，比如在導(dǎo)數(shù)的教學(xué)中，教師可以將導(dǎo)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到導(dǎo)數(shù)的重要性和實用性，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（四）結(jié)合民族特色，幫助學(xué)生理解

對于少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師而言，需要將其自身的數(shù)學(xué)教學(xué)與民族特色相結(jié)合，在課堂中加入民族特色元素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使其積極主動地學(xué)習(xí)。

第一，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合當?shù)氐姆?、建筑等民族特色，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與少數(shù)民族文化的融合，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如教師把向量知識與民族特色進行融合，借助學(xué)生對民族服飾的熟悉感，幫助學(xué)生更好地理解向量的基本概念。

第二，教師要結(jié)合少數(shù)民族當?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化特色，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與當?shù)厝宋沫h(huán)境的融合，從而培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。比如在立體幾何的教學(xué)中，教師可以借助當?shù)氐奶厣ㄖ?gòu)建立體空間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與少數(shù)民族文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使其更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過這種方式，一是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，二是能讓學(xué)生對當?shù)氐奈幕懈顚哟蔚牧私猓⒏惺艿綌?shù)學(xué)教學(xué)對于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生成長的重要性，從而不斷提升其自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

第三，少數(shù)民族地區(qū)的高中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)的自然環(huán)境優(yōu)美，數(shù)學(xué)特征鮮明，這為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有利的天然條件。教師需要將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合理的利用，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，從而提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)的高中新手型數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要立足于實際，將當?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機結(jié)合，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助其更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師在實際的教學(xué)過程中需要不斷的探索和實踐，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）