路靜文 姜聯(lián)眾

摘 要：教輔報(bào)刊作為性質(zhì)特殊的知識(shí)選擇與傳遞的載體，在我國出版業(yè)中占據(jù)著十分重要的位置。教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)在編輯專業(yè)活動(dòng)中意義非凡，很大程度上影響著向?qū)W生傳授知識(shí)的途徑和效果。本文著重分析了教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指出了其知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的局限，提出隨著知識(shí)服務(wù)和知識(shí)傳遞方式的多元化，教輔報(bào)刊編輯需以問題為導(dǎo)向，以實(shí)踐為指引，以學(xué)習(xí)為助推，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的革新與重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：教輔報(bào)刊；編輯；知識(shí)結(jié)構(gòu)；分析重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G238 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2023）07-0079-04

基金項(xiàng)目：2022年度山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題：“全媒體時(shí)代教輔報(bào)刊編輯轉(zhuǎn)向與傳播策略研究”（2022YJ059）。

作為教育類專業(yè)性報(bào)刊，教輔報(bào)刊具有重要的教學(xué)輔助功能和學(xué)習(xí)補(bǔ)充作用，對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的獲得、鞏固、梳理與系統(tǒng)化有著重要意義[1]。知識(shí)結(jié)構(gòu)是各學(xué)科知識(shí)當(dāng)中的內(nèi)部聯(lián)系及根本規(guī)律，不僅包含了知識(shí)的數(shù)量以及種類，還包含著對(duì)知識(shí)合理應(yīng)用的能力[2]。作為教輔報(bào)刊的編輯，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)在編輯專業(yè)活動(dòng)中作用突出，不僅決定著報(bào)刊編輯質(zhì)量的高低，也在很大程度上影響著向?qū)W生傳授知識(shí)的途徑和效果。對(duì)教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，把握其特點(diǎn)與不足，探索并尋找重構(gòu)路徑和方向，對(duì)提升教輔報(bào)刊編輯的實(shí)踐操作能力、優(yōu)化稿件質(zhì)量、提高教輔報(bào)刊的辦刊水平，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

編輯是報(bào)刊運(yùn)作的中堅(jiān)力量，在報(bào)刊編輯部里，編輯是實(shí)際的“掌權(quán)人”，教輔報(bào)刊也不例外[3]。教輔報(bào)刊編輯是影響和決定教輔報(bào)刊質(zhì)量的核心要素，分析他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)把握其知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及不足，有助于我們?cè)谌粘＞庉嫻ぷ髦斜荛_誤區(qū)，有針對(duì)性地提升編輯的知識(shí)素養(yǎng)和工作能力，提高出版工作的效率和質(zhì)量。

（一）當(dāng)前教輔報(bào)刊編輯的組成結(jié)構(gòu)

從當(dāng)前教輔報(bào)刊的現(xiàn)狀來看，編輯大致由以下幾類人員組成：第一類是從相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科畢業(yè)的高校畢業(yè)生或一線在職教師。這類編輯經(jīng)過了系統(tǒng)的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，一般擁有中文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科本科及以上學(xué)歷，具有較為扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉本專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。第二類是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中文、新聞、傳播、出版等與編輯學(xué)相近或相關(guān)學(xué)科的高校畢業(yè)生。這類編輯一般語言、文字功底較為扎實(shí)，具備較強(qiáng)的寫作能力，對(duì)編輯工作的理論和具體實(shí)務(wù)較為熟悉，對(duì)報(bào)刊的具體編輯和日常運(yùn)作不陌生。第三類是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科的高校畢業(yè)生或一線教師。這類編輯通常熟悉教育教學(xué)理論和方法，對(duì)不同學(xué)段、不同年級(jí)青少年讀者的學(xué)習(xí)心理有一定的了解和把握，對(duì)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)有較為直觀的體驗(yàn)，普遍經(jīng)歷過教育教學(xué)實(shí)踐的鍛煉和熏陶。

（二）教輔報(bào)刊編輯知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

上述三類編輯基本構(gòu)成了現(xiàn)有教輔報(bào)刊的編輯隊(duì)伍，但是，他們的學(xué)科專業(yè)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，所以具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)特色。具體來說，當(dāng)前教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有以下特點(diǎn)：第一，延續(xù)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系的模式。教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本延續(xù)了學(xué)科體系的框架，即按照科學(xué)性原則，以不同的學(xué)科專業(yè)為背景，局限于學(xué)科專業(yè)知識(shí)范疇，注重各自專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)化。第二，學(xué)科邊界清晰。教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍嚴(yán)格遵守專業(yè)的知識(shí)劃界，帶有高等院校學(xué)科體系培養(yǎng)的痕跡。編輯容易固守學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的邊界，知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)認(rèn)識(shí)呈相對(duì)固化的狀態(tài)，缺乏多學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。第三，偏重知識(shí)的有序性和專業(yè)性。學(xué)科固有的思維狀態(tài)和行為方式會(huì)對(duì)教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)運(yùn)用產(chǎn)生深刻的影響，使得他們偏重知識(shí)的有序性和專業(yè)性，缺乏對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步了解，對(duì)超出自身知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展性知識(shí)缺少足夠的好奇心和探尋欲望，導(dǎo)致溝通性和整合性偏弱。

（三）教輔報(bào)刊編輯現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限與不足

第一，學(xué)科慣性突出，優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)同樣明顯。教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)深受各自學(xué)科專業(yè)的影響，如前文所述，三類編輯分別具備各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，但是，也都存在明顯的缺陷與不足。第一類具有相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的編輯，本專業(yè)領(lǐng)域之外的學(xué)科知識(shí)通常稍顯薄弱，規(guī)范使用語言文字的能力有待提高，編輯實(shí)用技能略顯不足。第二類編輯學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)出身的編輯，一般“技術(shù)型”優(yōu)勢(shì)明顯，但相對(duì)缺乏所編輯內(nèi)容的具體學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)過于精深的學(xué)科專業(yè)稿件的辨識(shí)和判斷能力不足。這兩類編輯大多對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)的實(shí)際情況和讀者的學(xué)習(xí)心理缺乏全面而深刻的理解與把握。第三類教育學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)出身的編輯，在編輯實(shí)務(wù)技能和基礎(chǔ)教育相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面有很大的提升空間，需要不斷在編輯實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

第二，跨學(xué)科和學(xué)科交叉意識(shí)不足，知識(shí)的整合、重組、優(yōu)化、更新能力偏弱。由于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科體系具有獨(dú)立性和分隔性，所以雖然突出了所培養(yǎng)人才的專業(yè)化，但也造成了學(xué)科專業(yè)之間存在藩籬。當(dāng)前的教輔報(bào)刊編輯注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的積累，并不斷地進(jìn)行著系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，但是由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，所以他們對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的重視相對(duì)不足，對(duì)學(xué)科交叉的認(rèn)識(shí)和興趣也較為缺乏。然而，缺少跨學(xué)科和交叉學(xué)科知識(shí)，又進(jìn)一步限制了編輯思維的開放和跨界，使得他們?cè)谝欢ǔ潭壬瞎淌赜趥鹘y(tǒng)的專業(yè)分界，逐漸形成了相對(duì)封閉的思維狀態(tài)，容易對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以外的知識(shí)抱持一種疑慮態(tài)度，缺少跨界嘗試的動(dòng)力和勇氣，進(jìn)而限制了個(gè)體知識(shí)納新與擴(kuò)容的可能性，弱化了教輔報(bào)刊編輯知識(shí)的整合、重組、優(yōu)化和更新能力，難以滿足新一代讀者對(duì)新知識(shí)的多元化需求。

第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈線性，基礎(chǔ)知識(shí)面較窄。分學(xué)科培養(yǎng)的局限性造成了現(xiàn)有教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，基本呈線性狀態(tài)，即關(guān)注本專業(yè)知識(shí)多，對(duì)其他知識(shí)涉獵較少。作為專業(yè)編輯，“精”與“博”、“專”與“雜”始終是相伴相隨的矛盾統(tǒng)一體。隨著出版業(yè)的不斷發(fā)展和知識(shí)傳遞方式的全新演化，知識(shí)內(nèi)容不斷突破出版邊界，超越了多數(shù)編輯相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。橫向知識(shí)面的不足無疑會(huì)成為編輯知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重大缺陷，限制了編輯能力的發(fā)揮，也干擾了編輯效能的提升。特別是在媒體日益呈現(xiàn)深度融合趨勢(shì)的今天，嚴(yán)峻的出版現(xiàn)實(shí)已開始倒逼傳統(tǒng)報(bào)刊編輯向全媒體編輯轉(zhuǎn)型，但知識(shí)結(jié)構(gòu)單薄和學(xué)習(xí)興趣不高，無疑會(huì)對(duì)教輔報(bào)刊編輯轉(zhuǎn)換身份、勇敢沖破自身舒適區(qū)帶來較大的阻礙。

第四，重視專業(yè)理論知識(shí)積累，缺少相關(guān)實(shí)踐知識(shí)。教輔報(bào)刊是教育教學(xué)的重要輔助手段之一，既關(guān)系“教”又關(guān)系“學(xué)”，必然與教育教學(xué)的實(shí)踐操作密不可分。優(yōu)秀的教輔報(bào)刊編輯，不僅要對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生心理等胸有成竹，還應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、考試難度、題型結(jié)構(gòu)等有相當(dāng)程度的了解和掌握。但當(dāng)前教輔報(bào)刊編輯知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之一，就在于大多數(shù)人缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，并且不夠熟悉當(dāng)前基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)際和考試實(shí)踐。教輔報(bào)刊之所以是特殊的出版業(yè)態(tài)，原因就在于其導(dǎo)向性、專業(yè)性、教育性、傳媒性缺一不可，但無論是在各自學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)過程中，還是在編輯崗位繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，恰恰受到重視的是專業(yè)知識(shí)和編校技能的提升，而忽略了對(duì)教育教學(xué)理論和實(shí)踐技能的關(guān)注與培養(yǎng)。此外，由于日常編輯工作繁重以及出版周期的限制，教輔報(bào)刊編輯很少有機(jī)會(huì)走進(jìn)校園、走入課堂，與青少年讀者、一線教師深入溝通交流，深化自身的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，提升操作能力，這也是一大遺憾。

二、教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)重構(gòu)路徑

隨著數(shù)字化、信息化的進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí)傳遞和知識(shí)服務(wù)方式也越來越多元化，時(shí)代和讀者都對(duì)教輔報(bào)刊的出版提出了更高的要求?！皵?shù)據(jù)”“智能”“融媒”對(duì)行業(yè)的沖擊，促使人們思考業(yè)態(tài)“外環(huán)境”所引發(fā)的群體“內(nèi)環(huán)境”之變[4]。教輔報(bào)刊編輯不僅要具備系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，能夠準(zhǔn)確判斷各類稿件的價(jià)值和質(zhì)量，還要針對(duì)性地了解、把握不同學(xué)段讀者的不同特質(zhì)以及接受知識(shí)的最優(yōu)方式。此外，還要對(duì)知識(shí)考查的具體形式和內(nèi)容有深入而適切的了解，進(jìn)一步提升自身編輯技能與實(shí)踐操作水準(zhǔn)。編輯的知識(shí)視野、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)進(jìn)化能力潛在地制約著編輯的行為，教輔報(bào)刊編輯的知識(shí)重構(gòu)已迫在眉睫[5]。

（一）以問題為導(dǎo)向，推動(dòng)編輯知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與新構(gòu)

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深化發(fā)展，教輔報(bào)刊也應(yīng)緊緊圍繞育人目標(biāo)，注重回應(yīng)并解決教育教學(xué)的實(shí)際問題。教輔報(bào)刊編輯知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與新構(gòu)也必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對(duì)教育教學(xué)改革中的實(shí)際困難和現(xiàn)實(shí)問題，以解決具體問題為目標(biāo)，促進(jìn)編輯自身相關(guān)知識(shí)的整合、重組、更新、迭代。

第一，教輔報(bào)刊編輯應(yīng)正視自身學(xué)科知識(shí)單一的不利局面，積極順應(yīng)跨學(xué)科、跨專業(yè)已成為社會(huì)知識(shí)創(chuàng)新的主要特征這一時(shí)代潮流[6]。主動(dòng)求變，自覺打破學(xué)科壁壘，接受和吸納新知識(shí)，并與自身原有的知識(shí)積累實(shí)現(xiàn)融合，進(jìn)而發(fā)揮綜合或跨界優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用全新的知識(shí)技能來處理相應(yīng)事務(wù)。在進(jìn)行日常的編輯策劃和內(nèi)容選擇時(shí)，既要借助學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，又要充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)，根據(jù)不同學(xué)段讀者生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)[7]。

第二，教輔報(bào)刊社應(yīng)充分考慮到編輯實(shí)踐中面臨的具體問題，針對(duì)性地強(qiáng)化在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，促成編輯固有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。首先，對(duì)具備較為豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的編輯，要加強(qiáng)針對(duì)編輯內(nèi)容的系統(tǒng)性專業(yè)學(xué)習(xí)，提高他們正確使用語言文字的水平和精準(zhǔn)表達(dá)能力；其次，對(duì)專業(yè)知識(shí)較為精深的編輯，需要提高他們的語言知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷夯實(shí)其編輯實(shí)踐技能，并積極組織他們深入教學(xué)第一線；最后，對(duì)具備編輯專項(xiàng)知識(shí)的編輯，要不斷強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的梳理和掌握，促使他們通過教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)儲(chǔ)備，提升編輯能力。

第三，教輔報(bào)刊編輯部內(nèi)部要加強(qiáng)交流互動(dòng)。不同類型的編輯要正確認(rèn)識(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的缺陷，互幫、互助、互學(xué)、互評(píng)，主動(dòng)糾正各自認(rèn)識(shí)上的偏見，不斷豐富并完善自身的知識(shí)體系，主動(dòng)拓展個(gè)體的知識(shí)范疇和經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，在編輯實(shí)踐中逐步建構(gòu)起適應(yīng)新時(shí)期教輔報(bào)刊編輯需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）以實(shí)踐為指引，促進(jìn)編輯知識(shí)維度的全面和完善

一方面，教輔報(bào)刊編輯不僅要應(yīng)用自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)來適度處理不同學(xué)科的來稿，還要和稿件的作者（同樣具有學(xué)科專業(yè)背景和豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師）進(jìn)行必要的溝通和深度的交流，并分析報(bào)刊讀者（主要是各個(gè)學(xué)段的學(xué)生）的接受心理和日常學(xué)習(xí)模式，了解其閱讀興趣所在；另一方面，編輯也應(yīng)熟悉知識(shí)考查的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)能力，能夠準(zhǔn)確把握考試模式及難易度，并掌握熟練的編輯技能和高超的語言文字處理能力。

編輯的實(shí)際工作較為繁雜，所需要的知識(shí)并非單一的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)所能涵蓋，這就要求教輔報(bào)刊編輯要以實(shí)踐為指引，遵循情境化原則，根據(jù)編輯工作的真實(shí)場(chǎng)景需要，不斷充實(shí)和重構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一，要追求專業(yè)知識(shí)的深度，立足自身的專業(yè)知識(shí)積累，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度拓展和積累，使自己成為本專業(yè)的專家型、學(xué)者型編輯；第二，要追求基礎(chǔ)知識(shí)的廣度，盡可能地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，拓展自己的知識(shí)面，積累編輯工作所需要的基本知識(shí)，如語言文字知識(shí)、文學(xué)文化常識(shí)、基本科學(xué)知識(shí)、編輯技能技巧、出版政策法規(guī)、教育教學(xué)理論等；第三，要追求知識(shí)更新迭代的速度和次數(shù)。教輔報(bào)刊編輯不能固守學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)模式，既要善于學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識(shí)，又要積極擁抱跨學(xué)科或交叉學(xué)科的全新知識(shí)，不斷促進(jìn)知識(shí)的積累以及與新知識(shí)的整合、重組、創(chuàng)生；第四，要調(diào)整知識(shí)傳遞和知識(shí)服務(wù)的角度，善于學(xué)習(xí)全新的傳媒技能和數(shù)字技術(shù)，努力培養(yǎng)自身的全媒體編輯能力，運(yùn)用新媒體、新方法、新手段、新技術(shù)做好知識(shí)的傳承與傳播，吸引更多的年輕讀者和新用戶；第五，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)選擇和傳承的高度。編輯要徹底扭轉(zhuǎn)教輔報(bào)刊僅僅服務(wù)于應(yīng)試活動(dòng)的狹隘觀念，在日常的編輯工作實(shí)踐中，時(shí)刻牢記立德樹人這一宗旨，把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與青少年的思想道德教育巧妙結(jié)合，并將這一理念貫穿于知識(shí)選擇和服務(wù)傳承之中。只有在實(shí)踐中不斷促進(jìn)編輯知識(shí)維度的合理完善和全面拓展，才能真正實(shí)現(xiàn)教輔報(bào)刊編輯技能、經(jīng)驗(yàn)、方法、策略的整體提升，扎實(shí)推動(dòng)教輔報(bào)刊整體編校質(zhì)量的提高。

（三）以學(xué)習(xí)為助推，強(qiáng)化編輯知識(shí)更新的內(nèi)生動(dòng)力

要想實(shí)現(xiàn)編輯知識(shí)結(jié)構(gòu)的升級(jí)重組和迭代新構(gòu)，不能僅僅簡單地依托外力，幻想和期待依靠編輯工作全新的現(xiàn)實(shí)需求來倒逼編輯進(jìn)步。在日常的編輯工作中，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)編輯的自主意識(shí)，著眼于提升他們的主體自覺性，不斷強(qiáng)化其職業(yè)自豪感和奉獻(xiàn)情懷，使他們能夠產(chǎn)生自我提升、終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，以持續(xù)深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐為推力，實(shí)現(xiàn)教輔報(bào)刊編輯知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在更新和合理優(yōu)化。第一，教輔報(bào)刊社要不斷地進(jìn)行職業(yè)理想教育和專業(yè)倫理教育，使每個(gè)編輯都能保持從業(yè)的初心，還要關(guān)心編輯的職業(yè)進(jìn)步與專業(yè)成長，為他們提供成長空間，并積極關(guān)心編輯的日常生活，盡力消除他們的職業(yè)倦怠感；第二，要與出版管理部門要求的編輯從業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，尋求規(guī)范與引導(dǎo)、鼓勵(lì)與要求的辯證統(tǒng)一，階段性地為編輯提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，把每個(gè)編輯都納入終身性學(xué)習(xí)的集體中；第三，鼓勵(lì)所有編輯在吸收、轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維方式，既要重視與讀者互動(dòng)，又要追求教輔內(nèi)容的可讀性，善用多元化形式和個(gè)性化表達(dá)，注重發(fā)揮編輯的自主性和創(chuàng)造力[8]。

三、結(jié) 語

教輔報(bào)刊編輯是一個(gè)非常重要的職業(yè)，也是一項(xiàng)要求高度專業(yè)化、具有創(chuàng)新性的工作，直接關(guān)系著學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效果和教育教學(xué)的整體質(zhì)量。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教輔報(bào)刊編輯工作也呈現(xiàn)出越來越多的新特點(diǎn)和新要求，這就需要教輔報(bào)刊編輯深刻反思自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，努力提高自身素質(zhì)和工作能力，自覺追求并實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的新構(gòu)與重塑，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的要求。教輔報(bào)刊編輯需要具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、敏銳的市場(chǎng)洞察力、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣才能更好地履行自己的職責(zé)，真正做到服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長以及教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 羅蕾，謝靜波.論編輯知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）.

[7] 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：36.

[8] 金兼斌，李晨暉.社會(huì)化媒體時(shí)代的“公民編輯”：概念與形態(tài)[J].編輯之友，2018（1）.

[責(zé)任編輯：武典]