魏婷

最近，身邊一些幼兒園熱火朝天的節(jié)目表演排練，勾起了我對我的孩子在澳大利亞上學(xué)時一年一度的校園音樂會的回憶。校園音樂會與我們身邊的那些幼兒園的節(jié)日慶祝表演活動非常相似，是在每年相對固定的時間舉辦的，教師會帶著孩子們提前設(shè)計和排練節(jié)目，然后孩子們在一個比較大型的舞臺上，面向觀眾進(jìn)行表演。我的孩子所在的那所澳大利亞小學(xué)①的音樂會完全由孩子擔(dān)任主持人，節(jié)目通常以班級或興趣小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備和演出，節(jié)目類型主要包括音樂劇、舞蹈、樂器演奏等。音樂會通常還包含六年級孩子的畢業(yè)典禮環(huán)節(jié)。在音樂會上，全校260余名孩子都會登臺，每個人會參與1—2個節(jié)目的表演，全體教師也會貢獻(xiàn)一個節(jié)目來助興，而孩子的家長、親友和一些特邀嘉賓則作為觀眾在臺下觀看表演。

時至今日，我仍對孩子在學(xué)前班和小學(xué)低年級參加的那三次校園音樂會上的一些精彩片段記憶猶新。音樂會的場地和設(shè)施并不怎么先進(jìn)。比如，被固定在支架上的麥克風(fēng)需要演員自己調(diào)整；舞臺背景依靠投影，一點(diǎn)也不精致、華麗；表演場地甚至連個像樣的后臺和可以開合的幕布都沒有。孩子們在表演時沒有特別講究統(tǒng)一著裝，集體舞的動作也遠(yuǎn)稱不上整齊，孩子們的狀態(tài)與其說是在表演不如說是在參加一場熱鬧、歡樂的聚會。但這幾場并不“高大上”的校園音樂會卻在很多細(xì)節(jié)上演繹著我心目中“兒童中心”的價值觀，令我十分動容。在這里，我想分享校園音樂會上的幾個小故事。

秘密的節(jié)目排練

在我的孩子所在的這所澳大利亞的小學(xué)，幾乎所有大型活動的時間和形式都是比較固定的，因此，在前一年的年尾制作的第二年的校歷上就已經(jīng)清楚地標(biāo)明了什么日子舉辦校園電影節(jié)，什么日子開展露營活動，什么時間完成校外課程，什么時間召開運(yùn)動會……每年春暖花開的9月中旬的一個傍晚，就是舉辦校園音樂會的時間，而各班級的節(jié)目設(shè)計和排練通常在8月中旬就開始了。

聽我的孩子說，音樂會的節(jié)目都是教師帶著孩子們一起規(guī)劃設(shè)計的，從選音樂到選動作，孩子們都有發(fā)言權(quán)。在準(zhǔn)備節(jié)目的那一個月里，每周的兩次音樂課上，音樂老師和帶班老師②都會花些時間帶孩子們學(xué)習(xí)和排練音樂會的節(jié)目。

我的孩子讀學(xué)前班時第一次參加校園音樂會，我?guī)е胍e極配合學(xué)校工作的“慣性”，覺得有必要了解孩子班級的表演內(nèi)容，還計劃著一打聽到樂曲的名字就帶著孩子在家練習(xí)。但是，我的孩子從來都是“一問三不知”，別說樂曲的名字不知道，就連動作也不肯做一個，令我懷疑他在學(xué)校時根本沒有參加過排練。還有一周就要表演了，我忍不住去詢問帶班老師波多小姐。她一聽便咯咯地笑了。原來，她和班上的孩子們約定了，要給觀眾制造驚喜，所以孩子們回家后才會對有關(guān)節(jié)目的事情守口如瓶。見我有些不放心的樣子，她特意安慰道：“別擔(dān)心，你家的小家伙跳舞跳得可好了！”就這樣，那一年和之后每年的校園音樂會，我們作為家長在進(jìn)場拿到節(jié)目單之前，幾乎對孩子的表演內(nèi)容一無所知，在家的配合練習(xí)更是從來沒有做過。也許正是因為如此，我們在見到節(jié)目開演的那一刻格外激動。

慢慢地，我還了解到，對于每年音樂會的節(jié)目準(zhǔn)備，不僅家長不用帶孩子練習(xí)，而且學(xué)校里除了演出前的一次去演出場地的集體彩排，也不會再占用其他活動時間讓孩子練習(xí)。正因如此，音樂會上孩子們的節(jié)目表演難度不高，節(jié)目編排也并不十分專業(yè)。然而，坐在現(xiàn)場，我能明顯地感覺到這是孩子們在滿心驕傲地呈現(xiàn)屬于他們自己的演出，是他們作為主角奉獻(xiàn)給家庭和社區(qū)的一份禮物。伴隨著不那么整齊的動作和隊形，孩子們臉上的笑容卻像是從心底漫出來的一樣，讓我忍不住贊嘆。

為演員而設(shè)的特等席

校園音樂會每年都在市區(qū)的室內(nèi)體育館里舉辦。學(xué)校會在體育館中央的運(yùn)動場上搭舞臺，設(shè)背景，布置音響和燈光。正對舞臺的場地上會擺放一排排的椅子，連同體育館中面對舞臺的那半圈座位，都是觀眾席。其中，場地上的是特等席，外圈的是普通席。普通席是開放給特邀嘉賓（如市政府的代表、社區(qū)代表、榮譽(yù)校友、其他學(xué)校的校長等）和家長們的，而特等席則全部安排給了學(xué)校的孩子和教師，也就是這場音樂會的演員們。

普通席離舞臺有點(diǎn)遠(yuǎn)，沒有安排固定的座位，特邀嘉賓和家長們一樣都是自己選擇座位就座的。大家坐下來觀看表演時多半會和鄰座的觀眾做一些交流，于是常能結(jié)識一些新朋友。特等席則離舞臺很近，是以孩子們的班級為單位安排座位的，以方便表演時的人員組織。

體育館里的舞臺沒有后臺，所有演員都是換好演出服裝、帶著道具進(jìn)入現(xiàn)場的，表演時也都直接從舞臺兩側(cè)上場、下場。演出開始后，燈光聚焦于舞臺，觀眾席則變得很暗，孩子們除了表演、簡短候場和上下舞臺之外，其余時間都可以坐在觀眾席上觀看表演。特別有趣的是，每年的音樂會進(jìn)入高潮時，總會有舞臺上的孩子和觀眾席上的孩子齊舞的場景，這時，舞臺燈光照射范圍擴(kuò)大，聚光燈來回游走，舞臺上的孩子和舞臺下的孩子融為一體，一起面向普通席的觀眾表演，場面十分浩大。

每當(dāng)因為坐在普通席而難以看清舞臺上一些細(xì)節(jié)時，我都十分羨慕坐在特等席上的孩子們：他們在表演的時候是主角，在觀看表演時也是主角。我想，這樣的座位安排正是想要向我們傳遞這樣的信號：孩子們邀請大家來分享他們的歡樂，他們才是音樂會的主角。的確，在音樂會的各項安排上，學(xué)?？偸前押⒆臃旁谥行奈恢?，正如每一位觀眾所期盼和認(rèn)可的那樣。

打著石膏的故事講述者

我的孩子上學(xué)前班那年，在音樂會前的一周，低年級部的一個男孩馬蒂小腿骨折了?？吹今R蒂腳上打著石膏拄著雙拐上學(xué)，我默默替他感到遺憾：今年的音樂會他大概無法登臺了。沒想到，在音樂會那天，他以一種巧妙的方式登臺參與了表演。他們班表演的是一出音樂劇，而他扮演的是音樂劇開頭的那個念旁白的“爸爸”。孩子們上臺前，有人搬了一張椅子擺在舞臺的左側(cè)，然后，只見馬蒂拄著拐杖上臺，穩(wěn)穩(wěn)地坐下。隨著主持人宣布“爸爸的睡前故事開始了”，穿著西裝、戴著禮帽的馬蒂開始了他的表演。他翻開書，對著麥克風(fēng)緩緩地開始講故事。一束光打在他的身上，他腿上那畫滿各種圖案、簽著許多名字的石膏①特別引人注目。隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，其他孩子扮演的角色先后登場，演繹著“爸爸”講的故事。在整個演出過程中，馬蒂就坐在那里，時不時沉穩(wěn)地讀幾句話，他參與表演的方式是那么自然無痕。

看到這里，我默默地贊嘆這一機(jī)智的設(shè)計。讓打著石膏的馬蒂扮演講故事的爸爸，既把他融入了故事線，也給了他表現(xiàn)自己良好閱讀能力的機(jī)會。我深深地感受到這場校園音樂會真的是每個人的舞臺，教師的這一精心設(shè)計就是為了盡可能不讓任何一個人錯失在舞臺上閃光的機(jī)會。

熱情的粉絲不拍照

我的孩子上學(xué)前班時，從拿到音樂會邀請函的那天開始，孩子的爸爸就籌劃著要在孩子表演時好好給孩子拍幾張照片，記錄下孩子在小學(xué)的第一次盛大演出?？紤]到觀眾席到舞臺的距離可能會比較遠(yuǎn)，場館中的燈光會很暗，他準(zhǔn)備了兩個相機(jī)鏡頭，還提前給閃光燈充滿了電。

到達(dá)現(xiàn)場就座后，孩子的爸爸拿起相機(jī)要安裝鏡頭。我不經(jīng)意地環(huán)顧四周，才發(fā)現(xiàn)除了我們之外似乎沒有人帶相機(jī)進(jìn)場，于是我趕緊攔下他，打算先觀察了解一下周圍的狀況再說。確實，觀眾席上那么多人，沒有一個在拍照，就連拿著相機(jī)或手機(jī)準(zhǔn)備拍照的也沒有。過了一會兒，音箱里傳來童聲提示：“親愛的來賓，歡迎你們！為了讓我們專心演出，請不要使用閃光燈。學(xué)校邀請了專業(yè)人員對整個音樂會進(jìn)行拍攝，音樂會結(jié)束后，您可以購買視頻光碟……”演出開始了，觀眾席周圍很暗，但是在整場音樂會上，我真的沒有看到閃光燈亮一下。孩子們在音樂劇中念對白時，整個體育館安靜得讓人能把細(xì)小的聲音也聽得清清楚楚，而每當(dāng)一個節(jié)目表演完，觀眾們則立馬換了一副狂熱粉絲的模樣，熱情地鼓掌，大聲地喝彩，氣氛熱烈非常。

果然，在音樂會結(jié)束后的第四周，我們花了15澳元（正是購買一張普通電影光碟的價格）買到了音樂會的視頻光碟。視頻的清晰度不怎么高，但拍攝的角度很好，剪輯也比較專業(yè)（本文的配圖正是截取自光碟視頻）。視頻中沒有對單個孩子的特寫，但是每個節(jié)目都得到了完整呈現(xiàn)。從此以后，參加校園音樂會，我們再也不帶相機(jī)了。

學(xué)校了解孩子的特點(diǎn)，所以希望家長不要使用閃光燈拍照，以免干擾表演。但同時學(xué)校也理解家長的愿望，所以提前安排了專業(yè)攝像公司來進(jìn)行拍攝、錄制光碟。家長信任學(xué)校一定會為孩子留下影像，所以沒有人自行拍攝，而學(xué)校也沒有令家長失望，最后提供了完整的視頻資料。正是這種默契配合，成就了觀眾完整的現(xiàn)場體驗，更成就了孩子不被打擾的、全心投入的表演。

一樣熱烈的掌聲

學(xué)校的低年級部有一個患有腦癱的女孩格洛麗亞。她需要依靠綁帶固定才能在輪椅上坐穩(wěn)，除了手臂可以做一些簡單的粗大動作，下肢幾乎不能動。但是她每天都會開心地到學(xué)校上學(xué)，學(xué)校里也有可以為她提供特殊支持的專業(yè)教師。我的孩子上學(xué)前班那年的音樂會上，格洛麗亞的班級表演的是一出音樂劇，而她也坐在輪椅上，由班里的同學(xué)幫助推上舞臺，參與了整個表演。

讓人略感意外的是，除了在必要時會有同學(xué)負(fù)責(zé)推著格洛麗亞的輪椅移動外，班里的節(jié)目似乎并沒有因為格洛麗亞而做特殊的編排。她坐在輪椅上，排在隊伍中，和班里的其他同學(xué)一樣。跳舞時，她和大家做著基本一致的上肢動作。變換隊形時，站在她身旁的同學(xué)會推著她走，上下舞臺和中途的兩次轉(zhuǎn)場也是由兩名同學(xué)推著她從斜坡上下。聽到音箱里傳來她提前錄好的角色對白，看著她坐在輪椅上奮力舞動雙手，臉上露出自信的笑容，我不禁眼眶一熱：多堅強(qiáng)和樂觀的孩子啊，她應(yīng)該得到更多的愛和鼓勵。我暗自決定在表演結(jié)束時和大家一起起立給予格洛麗亞特別熱烈的掌聲。

但讓我完全沒有想到的是，在這個節(jié)目結(jié)束后，我預(yù)想的特別熱烈和持久的掌聲并沒有出現(xiàn)，更沒有什么起立鼓掌。觀眾們此時的反應(yīng)與其他節(jié)目結(jié)束后的反應(yīng)并沒有不同，一樣的掌聲，一樣的喝彩聲，在差不多長的時間里，掌聲結(jié)束，下一個節(jié)目登場。大家沒有看到舞臺上格洛麗亞的奮力表演嗎？不覺得她應(yīng)該得到額外的掌聲嗎？我一時有點(diǎn)驚詫，但是很快就想明白了。如果她真的得到與眾不同的掌聲，她的感受是否會比得到與大家一樣的掌聲來得更好？當(dāng)大家都能看到她的不一樣，卻能夠用一樣的方式來對待她，這對她來說何嘗不是一種最好的愛的表達(dá)呢？給她額外的鼓勵，表達(dá)的是觀眾對弱者的同情、悲憫；不給她額外的鼓勵，傳遞出的卻是觀眾將她視作一個平等的人，而這才是對這個特殊兒童的最大的尊重。

笨手笨腳的老師演員

每年的校園音樂會上，全校的老師們都會在中后段出場，集體出演一個節(jié)目。他們的演出總是能把音樂會的氣氛推向高潮。

學(xué)校的全職教師只有20人左右，不僅年齡跨度大，氣質(zhì)風(fēng)格不同，身高體型差異也十分懸殊?？吹礁甙质莶煌睦蠋焸兇┲鞑幌嗤紭O力走搞笑路線的演出服，帶著各不相同的假發(fā)站到舞臺上，大家就已經(jīng)忍俊不禁了。

每一年，老師們的節(jié)目都稱不上精美，事實上很難要求這樣一支多樣化的隊伍呈現(xiàn)一個精致的節(jié)目，但是他們的節(jié)目總是很有創(chuàng)意。幽默的故事線，出其不意的隊形變化，一連串刻意表現(xiàn)得十分蹩腳的動作，加上夸張的表情，老師們想要把孩子們逗樂的愿望總能實現(xiàn)。我在想，在這樣的演出背后，老師們想要樹立怎樣的形象、傳遞怎樣的信號呢？老師們不是舞蹈專家，不是音樂高手，但是他們享受在舞臺上的表演，欣賞團(tuán)隊的多樣性，甚至不惜扮丑來逗得孩子們開懷大笑。他們所示范的是面對表演和生活的一種積極、樂觀的態(tài)度。

慢節(jié)奏的離場

每年的音樂會都是從晚上7點(diǎn)開始，到接近9點(diǎn)結(jié)束。晚上9點(diǎn)對于多數(shù)幼兒園和學(xué)前班的孩子來說，已經(jīng)超過了平時的正常入睡時間（當(dāng)?shù)氐膬和娨暪?jié)目每晚8點(diǎn)就會播放晚安歌了）。主持人在音樂會結(jié)束時會囑咐一句：“學(xué)前班的小朋友們已經(jīng)該睡覺了，早早回家噢！”于是，在離場時，大家就像事先約好的一樣，讓學(xué)前班和低年級的孩子先起立離場，而中、高年級的孩子則留在原地收拾整理。中、高年級孩子的家長也默契地留在座位上聊天，而讓學(xué)前班和低年級孩子的家長先去接孩子。

全校共260多名孩子，觀眾人數(shù)通常不止演員人數(shù)的三倍，但是表演結(jié)束后的離場卻從不混亂，極少見到著急忙慌地趕去演出區(qū)接孩子的家長，也極少見到下面的孩子呼喚觀眾席上的家長。人很多，通道有限，大家便都放慢節(jié)奏行動。前面有人時，后面的人就停下來，站在原地說說話；前面空出來了，大家就繼續(xù)走。正因為這樣的慢節(jié)奏，每一條通道都不會擁堵，離場也并不會多花太多時間。每當(dāng)此時，我都感慨于大家為小年齡孩子讓路的自覺，也很享受那份能走便走、不能走便停步交流的從容。在我看來，這種慢節(jié)奏的離場不僅換來了溫暖的社交氛圍，也傳遞出了年幼者優(yōu)先的群體共識。

校園音樂會每年都在舉行，這個大型活動或許以成人的標(biāo)準(zhǔn)來看不夠?qū)I(yè)，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是在我這個學(xué)前教育工作者和家長看來，音樂會上歡樂的氣氛、平等的關(guān)系、巧妙的細(xì)節(jié)設(shè)計，讓它一點(diǎn)也不遜色于任何一場華麗、精美的大型活動，甚至還給了我很多關(guān)于“兒童中心”的思考。