張青蘭

習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！?/p>

為解答習近平總書記提出的教育三問，銅梁區(qū)正按照“精神引領(lǐng)、文化育人、活動載體、全員育德”的思路，加快構(gòu)建幼兒園、小學、初中、高中一體化德育模式，以卓有成效的養(yǎng)成教育，提交了一份教育創(chuàng)新實踐的高分答卷。

養(yǎng)成教育的系統(tǒng)植入

銅梁將養(yǎng)成教育作為“大思政”的基礎(chǔ)工程，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，縱向貫通中小幼四個學段形成一體育人目標，橫向融通校內(nèi)校外構(gòu)建大教育場，在縱向與橫向中串聯(lián)課程、教學、活動，形成豐富育人載體，全方位培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人。

銅梁區(qū)教委編制了《銅梁養(yǎng)成教育深入推進三年行動計劃》，印發(fā)了《加強和改進中小學生養(yǎng)成教育工作方案》《銅梁區(qū)中小學生養(yǎng)成教育工作實施方案》等指導文件，明晰了各學段在每學年、學期、學月、學周的養(yǎng)成教育內(nèi)容、實施路徑和評價要求，為規(guī)范、常態(tài)化推進全區(qū)養(yǎng)成教育工作提供了基本遵循。此外，組織力量編印了《養(yǎng)成教育系列讀本》，其中幼兒段3本、小學段3本、初中1本、高中1本。這些讀本融合銅梁特色、結(jié)合不同年齡段孩子的身心發(fā)展特點，從養(yǎng)成教育的九大維度入手，全面養(yǎng)成學生的信念信仰、行為習慣、思維習慣、道德品質(zhì)等，為孩子的未來人生奠基。

在銅梁，85%的中小學都擁有校本教材。重慶市巴川中學“五維自主”教育模式獲評重慶市首批德育品牌，銅梁中學“綠色心育”、銅梁一中“十八歲成人禮”和龍都小學“尚美教育”獲評重慶市第二批德育品牌，3所學校獲評重慶市文明校園，42所學校獲評首批區(qū)級養(yǎng)成教育示范校。央視、人民網(wǎng)、學習強國平臺等多次聚焦銅梁教育。

體制機制的創(chuàng)新集成

“3+2+N”工作機制的形成，為銅梁養(yǎng)成教育的推進提供了根本保障?！?+2+N”即構(gòu)建區(qū)教委、學區(qū)、學校三級養(yǎng)成教育工作體系，區(qū)級專兼職教研員和學科中心組兩個研修共同體，N個基地學校、學科工作室等工作協(xié)作體。

如今，銅梁區(qū)教師進修學校又多了一塊牌子——銅梁區(qū)青少年健康養(yǎng)成教育中心。其新設立的養(yǎng)成教育部承擔了養(yǎng)成教育、家校共育的研究與指導等工作，并成立了德育研究指導中心、思想政治教育教學研究指導中心、心理健康教育研究指導中心等，各學校結(jié)合自身辦學特色制定出“一校一案”，形成了一套規(guī)范、科學的養(yǎng)成教育工作管理運行體系，確保養(yǎng)成教育工作落細落小落實。

以銅梁區(qū)實驗幼兒園、金龍小學、外國語實驗小學、重慶市巴川中學、銅梁區(qū)巴川初級中學、銅梁中學6所學校為龍頭，銅梁結(jié)合工作重點、社會熱點、問題難點，確定三年一大主題，一年一小主題，每期開展兩次主題研訓，不斷深化高中議題型、初中活動型、小學實踐型三類特色養(yǎng)成教育課程研究。近五年來，全區(qū)共立項養(yǎng)成教育課題102項，舉辦養(yǎng)成教育主題研訓共計40余場次，打磨德育、思政精品課程資源獲市級二等獎及以上獎勵達到42項。去年，11項紅色基地優(yōu)秀研學成果獲市級項目一等獎2個、二等獎3個、三等獎2個。

多方聚力的協(xié)同共育

養(yǎng)成教育需要著眼未來的前瞻視野和辦大教育的宏大格局。面對新時代、新要求和新挑戰(zhàn)，銅梁跳出教育看教育，不斷深化育人內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變育人方式、提升育人成效，用豐富多彩的課程與活動教育引導學生形成良好的價值觀，讓過去空洞灌輸和紀律控制成為永遠的過去時。

銅梁通過與黨政機關(guān)、愛國主義教育基地、科普教育基地、青少年綜合實踐基地等開展全方位、多層次的合縱連橫，廣泛開展各種社會實踐活動。在協(xié)同方式上，銅梁以實踐活動為紐帶，系統(tǒng)開展踐行32條教養(yǎng)禮儀、“文明乘車從我做起”“禮讓斑馬線 文明我點贊”等主題教育活動，讓學生在家庭、學校、社會的生活場景中，養(yǎng)成良好的行為習慣，夯實信仰根基。

銅梁養(yǎng)成教育的探索與實踐，形成了上有理論依據(jù)、下有路徑策略的教育體系，不僅打通了過去、現(xiàn)在與未來的連接通道，也融通了校內(nèi)校外協(xié)同共育的成長通道。