洪秀端

摘要：基于新課標(biāo)的教學(xué)理念，實施單元整體教學(xué)設(shè)計是提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑?；谛抡n標(biāo)的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計，旨在對教學(xué)內(nèi)容進行整合，結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)主題意義和單元整體內(nèi)容，讓英語核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到有效落實，實現(xiàn)英語課程的育人功能。文章以人教版初中英語七年級下冊第四單元為例，從現(xiàn)狀分析、意義闡述、教學(xué)設(shè)計等方面，對新課標(biāo)視域下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計進行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；單元整體教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）21-0093-04

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“新課標(biāo)視域下初中英語‘YUE讀YUE寫實踐研究”（課題編號：FJJKXB20-721）研究成果

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足英語學(xué)科大觀念視角，專注單元整體教學(xué)，全面貫徹落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，踐行立德樹人的教育理念。在單元整體教學(xué)中，教師可根據(jù)主題語境對相關(guān)的知識內(nèi)容進行整合，將不同的語言學(xué)習(xí)資料進行重構(gòu)與融合，從而讓學(xué)生擁有更廣闊的學(xué)習(xí)視野，在英語學(xué)習(xí)中了解更多的知識內(nèi)容，激發(fā)他們對英語知識探究的興趣和積極性，提升他們的綜合素養(yǎng)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要依據(jù)單元育人藍圖實施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認(rèn)知，促進其正確態(tài)度和價值觀的形成。各層級目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可觀測、可評價[1]。實現(xiàn)語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，是達成單元教學(xué)目標(biāo)的前提。因此，教師要以單元整體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，整合各語篇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計單元教學(xué)活動，進行單元學(xué)習(xí)的過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對單元主題的認(rèn)知，發(fā)展綜合能力，形成核心素養(yǎng)。

一、初中英語單元整體教學(xué)概述、現(xiàn)狀、內(nèi)涵及意義

1.初中英語單元整體教學(xué)概述

隨著新一輪課程改革的推進，初中英語教學(xué)有了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，教師在制訂教學(xué)計劃時，要從主題意義的視角切入。而單元是主題意義的主要載體，這就需要教師在主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下，優(yōu)化單元整體教學(xué)設(shè)計，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，把單元作為一個整體，把圍繞主題意義的探究作為學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生主動聚焦主題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。單元整體教學(xué)是以單元主題為貫穿始終的線索，涵蓋每個單元的課型和教學(xué)活動，不斷加深對課時內(nèi)容的理解與應(yīng)用，將整個單元的每一語篇聯(lián)系起來，激活學(xué)生的背景知識，促進學(xué)生知識的重組與建構(gòu)，促進英語新舊知識的關(guān)聯(lián)，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)視域下，人教版教材按照單元主題的方式編寫，每個單元主題都具有內(nèi)在聯(lián)系。教師要引領(lǐng)學(xué)生從整體上掌握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對課時教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)規(guī)劃，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.初中英語單元整體教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語教材的單元課時及語篇都是圍繞特定話題展開的，兩者關(guān)系密切，相輔相成。然而，縱觀英語課堂教學(xué)會發(fā)現(xiàn)，部分初中英語教師忽視單元整體教學(xué)的主題意義，缺乏主題探究意識，只關(guān)注課時目標(biāo)或語篇目標(biāo)，因而教學(xué)設(shè)計欠缺單元整體規(guī)劃，缺乏綱領(lǐng)性要素，教學(xué)內(nèi)容零散、碎片化，過程表面化和評價形式化等問題普遍存在[2]。

3.初中英語單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

初中英語單元整體教學(xué)，有利于構(gòu)建一個具有良好結(jié)構(gòu)的英語課堂，讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)的過程中，更好地理解和掌握單元知識結(jié)構(gòu)，有效促進知識的內(nèi)化。相對于原來的單篇教學(xué)，單元整體教學(xué)能夠更好地突出單元知識的整體性，更有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。單元語篇承載著豐富的文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)中要依據(jù)單元主題，基于大概念進行單元整體教學(xué)設(shè)計，整合重組教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計情境化、生活化和思維化的教學(xué)活動，對單元主題內(nèi)容和意義進行拓展和延伸?；趩卧w教學(xué)的設(shè)計，課堂教學(xué)是主題式和項目式的，是重構(gòu)整合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。單元整體教學(xué)推動深度學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到落實[3]。

4.初中英語單元整體教學(xué)的意義

初中英語單元整體教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對教學(xué)資源進行有機整合，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計單元整體教學(xué)的關(guān)鍵在于整合和重構(gòu)。因此，教師要圍繞單元主題群和子主題，對單元語篇進行整合，從而引導(dǎo)學(xué)生對單元語篇進行整體解讀。單元整體目標(biāo)和課時目標(biāo)的達成，關(guān)鍵在于教學(xué)活動。教師要在單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、教學(xué)設(shè)計活動化的理念下進行教學(xué)設(shè)計，從關(guān)注語言點到關(guān)注語言，再到關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注問題、關(guān)注意義、關(guān)注活動，堅持為思維而教，逐步建構(gòu)基于單元的大主題、大問題和大活動[4]。

二、新課標(biāo)視域下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計

初中英語單元整體教學(xué)，需要教師從宏觀角度深入研究教材，有針對性地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、理解水平，設(shè)計單元整體教學(xué)方案，有效避免初中英語教學(xué)內(nèi)容單一片面、學(xué)生無法靈活進行知識點的遷移應(yīng)用等問題。英語單元整體教學(xué)基于大觀念的教學(xué)視角，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)整體英語邏輯和框架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成整體性的英語學(xué)習(xí)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維能力。下面以人教版初中英語七年級下冊“Unit 4 Dont eat in class.”單元為例，闡述如何在新課標(biāo)視域下進行單元整體教學(xué)設(shè)計。

1.教材分析

本單元話題是社會規(guī)章制度，主要談?wù)撝袑W(xué)生在家以及在學(xué)校的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的意識，加深父母與子女之間的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，理解自己在家和在學(xué)校應(yīng)遵守的規(guī)則，這有利于他們更好地成長和發(fā)展。本節(jié)閱讀課介紹的是Molly在家及學(xué)校被要求遵守的規(guī)則，以及Molly面對規(guī)則的態(tài)度。Molly抱怨規(guī)則太多，沒有自己支配和放松的時間。這個問題在初中生群體中普遍存在，因此學(xué)生對此話題有很多話要說。教師通過本節(jié)課教學(xué)，除了要讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容、培養(yǎng)其閱讀技巧外，還要讓學(xué)生了解遵守規(guī)則的重要意義，認(rèn)識到換位思考的重要性。教師還要讓學(xué)生懂得：有時候適當(dāng)?shù)貙Σ还降囊?guī)則說不，可以促進與父母、老師之間的相互理解，緩解緊張的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

2.學(xué)情分析

授課對象為七年5班學(xué)生，本節(jié)課是一節(jié)讀寫課。該班學(xué)生思維活躍，能夠流暢地提取此前所學(xué)的規(guī)則句式，掌握一定的閱讀技巧，具有一定的閱讀能力，能快速獲取文章的關(guān)鍵信息。但總體上來說，閱讀和寫作能力還需要進一步提高。本節(jié)課與學(xué)生的生活緊密相連，通過主人公Molly寫給Dr. Know的信件以及Dr. Know給她的回信，學(xué)生能夠重新審視自己對規(guī)則的態(tài)度。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生不斷地?fù)Q位思考，讓學(xué)生在真實的情境中，回憶自己的家規(guī)、校規(guī)，在運用語言知識的過程中提高自己的溝通能力。本班學(xué)生兩極分化較為明顯，學(xué)困生的歸納理解能力較弱。利用小組合作的契機以及小組活動的開展，大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中來。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

（1）語言能力。通過文本閱讀，學(xué)會用祈使句和情態(tài)動詞have to、must、can、cant談?wù)撘?guī)則；學(xué)會應(yīng)用相應(yīng)句型表述自己的建議、對他人處境的理解，并陳述遵守規(guī)則的重要意義。（2）學(xué)習(xí)能力。利用閱讀文本的學(xué)習(xí)，提升小組協(xié)作能力；借助表格，梳理文章框架，理解文本的邏輯意義；利用思維導(dǎo)圖，梳理閱讀文本的關(guān)鍵句式。（3）思維品質(zhì)。整體把握文本，提升歸納理解能力。（4）文化意識。能理解校規(guī)、家規(guī)存在的意義，自覺遵守校規(guī)、家規(guī)，理解老師、父母的良苦用心。

4.重難點分析

教學(xué)重點：借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識框架，理解和掌握表達家規(guī)、校規(guī)以及陳述自己觀點的句型和內(nèi)容；理解規(guī)則的重要意義，學(xué)會理解和感恩父母；運用句型表達家規(guī)、校規(guī)，表達對他人處境的理解以及父母對自己嚴(yán)格要求的原因。教學(xué)難點：運用句型表達自己的觀點，表達對他人處境的理解以及父母對自己嚴(yán)格要求的原因；學(xué)會平衡學(xué)習(xí)與興趣愛好之間的關(guān)系。

5.教、學(xué)、評一體化

“價值與評價”是深度學(xué)習(xí)的五個特征之一。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生價值評判能力，即自覺思考所學(xué)知識在知識系統(tǒng)中的地位、作用和局限，同時對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)過程進行質(zhì)疑、批判和評價。在學(xué)習(xí)完本單元知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于rules知識框架的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自主選擇思維導(dǎo)圖的形式，包含rules的分類與表達，如“family rules、library rules、school rules”等。學(xué)生要表達自己喜歡或不喜歡其中的某些規(guī)則，并說明理由，提出完善建議，要歸納Molly給Dr. Know寫的信件格式、寫作要點等。教師引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，能幫助學(xué)生更好地掌握單元內(nèi)容，評價所學(xué)知識，落實深度學(xué)習(xí)。

評價意圖：通過問題鏈設(shè)置，引發(fā)學(xué)生自主思考，了解語篇結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，有邏輯地梳理Molly關(guān)于rules的煩惱以及Dr. Know的建議，幫助學(xué)生把握語篇的主線，培養(yǎng)學(xué)生用批判性思維與邏輯性思維等自主表達觀點的能力，從而實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

6.規(guī)劃單元整體教學(xué)目標(biāo)

單元標(biāo)題：Dont Eat in Class.單元教學(xué)安排：Lesson 1 Listening and Speaking（Section A 1a-2c）；Lesson 2 Reading and Writing（Section A 2d-3c）；Lesson 3 Listening and Speaking（Section B 1a-1c）；Lesson 4 Reading and Speaking（Section B 2a-2c）；Lesson 5 Reading and Writing（Section B 3a-3c）；Lesson 6 Project and Summary（Put on a play in groups）、單元教學(xué)目標(biāo)：在語境中，恰當(dāng)選用情態(tài)動詞談?wù)撋钪械募乙?guī)和校規(guī)；小組討論各種校規(guī)，并做“我的理想學(xué)?！眳R報；能通過恰當(dāng)途徑，如書信等，傾訴對生活規(guī)則的感受并形成正確規(guī)則意識；小組合作，完成“沒有規(guī)矩不成方圓”主題英文小品表演。

7.確定課時教學(xué)目標(biāo)

8.挖掘單元育人功能

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的課程總目標(biāo)提及，學(xué)生要能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學(xué)習(xí)，能夠從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點。七年級英語下冊Unit 4 Dont eat in class. Section A 3c Make rules for dream school環(huán)節(jié)中，通過設(shè)置Brain-storm活動，讓學(xué)生分組討論并鼓勵學(xué)生表達觀點，逐一分享自己的school rules。學(xué)生在積極踴躍的發(fā)言中學(xué)會使用祈使句表達規(guī)則，同時獲得了創(chuàng)新性思維能力的提升。

在英語教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，讓思維體現(xiàn)一定的靈活性、敏捷性、批判性和創(chuàng)造性。本單元主題為Rules，中學(xué)生面對不同規(guī)則的制定往往有不同觀點。在學(xué)習(xí)完school rules相關(guān)語言知識之后，教師可通過設(shè)置辯論賽，讓學(xué)生討論：Do we have to wear uniforms at school？并說出不同的reasons，在小組合作辯論過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與批判思維，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、批判與評價。總之，教師要結(jié)合單元整體教學(xué)，通過設(shè)置不同的活動，本著以生為本的理念，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，就一定能促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確提出，要推動實施單元整體教學(xué)，并要求教師強化素養(yǎng)導(dǎo)向，根據(jù)單元主題，挖掘育人價值，確立教學(xué)主線和單元育人目標(biāo)；深入分析單元各語篇內(nèi)容和教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，對單元內(nèi)容進行科學(xué)合理的整合重組，建立單元語篇內(nèi)容及語篇育人功能間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的單元育人藍圖；引導(dǎo)學(xué)生基于語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，建構(gòu)對單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進核心素養(yǎng)的形成。新課標(biāo)視域下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計，要在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理論指導(dǎo)下，根據(jù)深度學(xué)習(xí)理論和核心素養(yǎng)理念，進行單元整體教學(xué)設(shè)計，以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，以多樣化評價實現(xiàn)目標(biāo)的有效達成，并對評價設(shè)計意圖進行說明，從而促進深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2022：47-48.

[2]潘佳.基于主題意義探究的初中英語單元整體教學(xué)思考[J].甘肅教育研究，2022（04）：25-28.

[3]胡潤，陳新忠.高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2020（09）：6-10.

[4]王薔，周密，蔡銘珂.基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2021（01）：1-7.

Exploration of the Overall Teaching Design of Junior Middle School English Units from the Perspective of the New Curriculum Standards

Hong Xiuduan

（Xiamen City Wulv School， Fujian Province， Xiamen 361100， China）

Abstract： Based on the teaching concept of the new curriculum standard， implementing the overall teaching design of the unit is an effective way to improve the quality and efficiency of English teaching. The overall teaching design of junior middle school English units based on the new curriculum standards aims to integrate the teaching content， structurally relate the theme meaning and overall unit content， effectively implement English core competencies in classroom teaching， and achieve the educational function of English courses. The article takes the fourth unit of the seventh grade junior middle school English textbook of the peoples education press as an example， and explores the overall teaching design of junior middle school English units from the perspective of the new curriculum standards， including analysis of the current situation， explanation of significance， and teaching design.

Key words： new curriculum standards；junior middleschoolEnglish；unitoverallteaching；teaching design； teachingquality